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封建科举制度阻碍了中国近代社会的发展
两位考官好:
今天我报告的题目是《封建科举制度阻碍了中国近代社会的发展》。在研究这个题目的过程中，我主要参考了三个不同的文学作品：鲁迅的《孔乙己》，电影《鸦片战争》以及电视剧《铁齿铜牙纪晓岚》。通过对这些文学作品的研究与分析，我认为封建科举制度阻碍了中国近代社会的发展，我将从（1）科举制度使人民的思想变的迂腐不堪（2）科举制度延滞了科学技术的发展（3）科举制度加剧了官场的腐败，这三个方面来阐述我的观点。
两位考官下面我可以开始我的报告了吗？
科举制度始于隋朝，目的是想通过一系列的考核来为国家管理选拔有用的人才。其最大的特点是参与考核之人不受身份背景的影响，这就为平民百姓创造了平步青云，飞黄腾达的机会，也是国家的管理阶层可以不断的更新，增加活力。但任何先进的制度都不可能永远保持下去，科举制度发展到明清两代则完全成为了社会进步的绊脚石，严重阻碍了中国近代社会的发展。
一 科举制度使人民的思想变得迂腐不堪。对于科举制的考试内容历来就备受争议，明清时期的八股文更是把它推上了巅峰，其所考的是古典人文性的文化知识，答卷强调美文风格，题目出自四书五经，发挥不离程朱理学，僵硬死板无益于用。像鲁迅的《孔乙己》中的主人公就是深受科举之害，在屡次不中的情况下，还执迷不悟，以所学的生僻文字为骄傲，用此炫耀来博得大家的尊重。并自认为自己是读书人高人一等，整天不思进取，喝酒取乐，殊不知他引以为傲的资本反成了众人的笑料，最终落的个曝尸荒野的悲惨下场。
二 科举制度延滞了科学技术的发展。由于科举考试内容的局限性，导致了中国社会重文轻理的传统。当清朝时期英国人把工业革命所取得的先进成果展现在我们面前时，那些统治者却认为那只不过是糊弄人的小把戏而对它嗤之以鼻。像火药，指南针等技术出现了墙内开花墙外香的现象。当他们把洋枪洋炮对准我们时，那些自命不凡的统治者才开始醒悟。电影《鸦片战争》清晰的反映了科学技术落后就要挨打的场面。电影中英国人的先进战舰仗着火炮射程远的优点对我们的岸炮阵地狂轰烂炸，而我们的岸防火力却打不到他们，只能眼睁睁的被动挨打，八国联军侵占北京，奸淫掳掠，无恶不作，造成这种现象的不正是中国社会长期封闭，裹足不前的结果吗？
三 科举制度加剧了官场的腐败。科场的腐败与黑暗在专制时代是不可避免的，买官卖官的现象在中国历朝历代都有发生，科举只不过成了那些位高权重的朝廷要员们结党营私的工具罢了。像电视剧《铁齿铜牙纪晓岚》中叙述乾隆开科取士一样，乾隆开科取士为的是真正地为国家选拔几个有用的人才，结果被和绅以卖官的形式破坏掉，致使那一年的恩科从乡试起就引起巨大的骚乱，在最后的进京会考时，又因和绅的结党营私和收受贿赂导致了状元榜眼都由和绅选定的可笑结果。试问这种考试还有何意义可言？
由此可见，科举制度禁锢了人民的思想，人民的视野得不到开阔，先进的技术不能引进，而在统治者的思想统治下不能有所突破，导致了中国近代社会的落后和长达百年的屈辱历史。这都是因为科举制度造成的，所以，我认为封建科举制度阻碍了中国近代社会的发展。
我的报告结束，谢谢两位考官。
附录:
香港大學課程與教育學系 岑紹基
全文
論文提要
近年澳洲中文教育有長足的發展，中文已經成為一很重要的社區語言，並對澳洲國家的前景有重大的影響。目前澳洲各省均有教授中文，學生學習漢語，為數與日俱增，其中尤以維多利亞省發展最快，全省現約有13000位中小學生在課堂上學習漢語，每年選擇中文作為大學入學考試科目的預科生超過一千人，維省對中文教學的課程發展和語文能力測試作了不少努力，值得世界各地關心漢語教學的人士參考。本文旨在就澳洲的語言政策、維省的預科中文（VCE Chinese ）的課程設計及公開考試模式，作一簡單握要的報導。
論文大綱：
1. 引言
2. 澳洲的語言政策
3. 維省中文教學概況
4. 維省高考中文科課程內容
5. 維省高考中文科測試內容
6. 結語
引言近年，澳洲要發展面向亞洲的策略，亞洲語言受到重視。在澳洲，中文一方面是一種很重要的社區語言，另一方面也被視為對國家經濟發展有重大影響的語言，所以中文教育有很大的發展。目前，澳洲各省均有教授中文，學生學習漢語，數目逐漸增加，其中以維多利亞省發展最快，全省現約有13000位中小學生在課堂上學習漢語，每年選擇中文作為大學入學考試科目的預科生超過一千人，維省對中文教學的課程發展和語文能力測試作了一些努力，值得關心漢語教學的人士參考。下面先簡單介紹澳洲語言政策及教學策略，然後就維多利亞省預科中文（VCE Chinese ）的課程設計和公開測試的情況作一個報告述要。
1. 澳洲的語言政策 澳洲的中文教學，屬於外語教學，英文叫做LOTE，是Languages Other Than English 的縮寫，意謂英語以外的語言。對其他語言不見外，不稱為「外語」，而稱為「英語以外的語言」，是澳洲的一種進步。談澳洲的外語教學，要從澳洲的語言政策談起。 澳洲是一個移民的國家，由很多不同民族背景的移民組成。國民使用的語言，除英語是國家語言外，還有大約一百種其他移民族裔的語言，以及一百五十種土著語言 (Clyne, 1991)，澳洲基本上是一個多語言的社會 (林章新，1993)。 早於英殖民主義者到達之前，澳洲土著已具有多種語言文化傳統 (Sommer, 1981)，為了要與他族溝通，一般土著多能掌握數種語言。英國殖民主義者統治澳洲以後，實施了一些同化政策(assimilation)，提高英語地位，壓制土著和其他移民的語言 (Fesl, 1987)，開始了漫長的語言排外時代。 根據歐狄斯等 (Eltis, 1991 & Di Biase et al., 1994) 分析，澳洲自本世紀初建立聯邦以來，語言政策的發展可分為三個時期：I. 同化時期 (Assimilation Phase)：- 開國至七十年代中葉
主要基調：『外語是一種麻煩！』(Language as a problem)
直至本世紀七十年代中期為止，英語以外的語言未有受到應有的尊重，學校外語教學備受忽略。當局既考慮與英國的聯繫，復肯定英語在世界上的影響力，覺得移民保留自己的身份及語言對澳洲會構成麻煩，所以政策上鼓勵外來移民及土著放棄祖語，融入英語主流社會(Barnard, 1963)。
II. 多元文化時期 (Multi-culturalism Phase)：- 七十年代中葉開始
主要基調：『學語言是一種權利！』 (Language as a right)
自七十年代中葉開始，這個火紅的年代，世界各地泛起人權邉樱?谌藱?份子、學者及民族社區的鼓吹下，尊重外語教育成為辯論的焦點，人們開 始覺得學習語言是一種權利，學習祖語並不是一種恩賜，而是基本人權。 當局在壓力下檢討了語言政策，工黨政府在1983年贏得大選，多元文化 主義成了新政府的奮鬥目標 (Djite, 1994)。1984公佈名為【國家語言政 策】(A National Language Policy) 的國會報告書，正式予外語教學以政策上支持。
III. 經濟的理性主義時期 (Economic Rationalism Phase)：- 八十年代中葉開始
主要基調：『外語是一種資源！』 (Language as a resource)
於八十年代中葉開始，歐美保護主義明顯，澳洲覺得與英國以至其他英語國家的商業關係逐漸疏遠，與亞洲以及其他非英語國家的商業關係轉趨密切，學習外語，尤其是亞洲具影響力的語言，將有助於推動國家經濟的發展。1987 Lo Bianco 在內閣支持下，發表了第一份官方【國家語言政策】報告書 (National Policy on Languages-NPL)，為推廣外語教學提供有力的理論根據。報告書強調學習外語(LOTE)有以下的好處：
a. 消除歧視隔膜，高舉社會公義；
b. 配合各民族社區的需要，增強社會的凝聚力；
c.增進國民文化和智性的發展；
d. 促進澳洲對外經濟、貿易、戰略和科技等方面的發展。
Lo Bianco 在NLP報告書裏特別選出了九種在國內或國外有重要影響力的語言，作推廣教學。這些語言包括中文、阿拉伯文、法文、德文、希臘文、印尼文、意大利文、日文和西班牙文等。這份報告書奠定了中文教學在澳洲的地位。 澳洲聯邦就業部(DEET)在1991年頒佈的《國家語言及識字政策白皮書》(The Australian Languages and Literacy Policy-ALLP) 進一步肯定亞洲語言的重要性：“根據【語言及多元文化教育議會(AACLAME)報告】，澳洲出口商認為 最有助他們發展商業的語言依次為中文(普通話)、日文、阿拉伯語、印尼文、韓文、泰文、西班牙文、德文及法文。” 報告書的結論指出，為了要配合形勢，澳洲要大力撥款擴展外語教學(LOTE)，尤其是亞洲語言。這個文件對推廣亞洲語言的教學和師資的培訓，起了有力的推動作用，而中文是亞洲重要的語言，這個文件也直接加速了中文教學在澳洲的發展。 1994年澳洲國家語言及識字研究所(National Languages and Literacy Institute of Australia-NLLIA)指出學習漢語有以下好處 (Smith, 1994)：
a. 與漢語地區或國家建立貿易和戰略關係；
b.方便與日益重要的漢語民族社區溝通；
C. 掌握地球上超過十億人口的語言和文化。
以上的描述，進一步鞏固澳洲人對中文教學投資的信心。
2. 維省中文教學概況 維省即維多利亞省(Victoria)，省會是墨爾本(Melbourne)。
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