《巴郞笔谈》134寓教于乐

《巴郞笔谈》134寓教于乐

一一一一

 

文友 ：

可能是我性格或者着眼点的原因，我总能看到别人的优点。

多年前，我做过一段时间家教，教数学，孩子天天守着父母和老师哭，据说根本就没有数学脑子。我接手过来后，发现孩子很好啊。我就看到他做对的五个题，觉得很了不起，孩子父母就看到做错的五个题，觉得孩子很无能。我带了三个月，孩子的数学考了最高分，并列第一。

我还带过孩子练乒乓球，弹琴，都是一样的感受，孩子总有某一个点技能是突出的, 就抓住这个培养，慢慢的别的就会了，其实啥都相通的，没有必要跟着教材一丝不苟。想练和弦就练和弦，不一定非要现在抠音阶；擅长削球就快乐削球，不要着急硬推提拉。

当然我是业余的哈，包括写作。可能教一个爱好可以，但要走专业路线，我这样的想法就不行了。

我是真的看不到别人的问题，看到的优点很多, 绝不是违心的哈。

一一

 

巴郞：

我当过老师。凭我的经验，我觉着您是歪打正着，无师自通，领会了教和学的关窍。

中英的教学，是有许多不同处的。最大的不同，在于褒和贬。

中国人教学，认为成绩在那里，明摆着，看得真切，勿须多言。反而是缺点弱点不足之处，隐在旮旯角落，学生年幼无知，看不分明，作为老师，“传道、授业、解惑”，有责任指了出来，大加贬斥，给予警喝，免得学生沿歧途走下去，盲人骑瞎马，夜半临深渊。严师出高徒。对学生赞扬少，指责多，苦心孤诣，也就是“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”之意谓。

所以，中式教育，总是鼓励学生深入学习，试图从繁重的学业中，历尽心力憔悴衣带渐宽之后，体会那融汇贯通，也就是如佛教所说“顿悟”，那一霎那的心中欢乐。

而观英国人教学，则是反其道而行之。英国学生顽劣，孺子不可教也，一天到晚傻乎乎的只知玩乐，不喜学习，缺点一大堆，显眼刺目得很。而老师呢，却视若无睹，反而拿个放大镜，或显微镜，在学生的言行、学习、品德、思维等方面仔细寻找，务必要找出一点优点或强项来，象发现美洲新大陆一样，逢人就夸，加以褒扬。这种泘夸，中国教师会认为言过其实，虚情假意，不值效法。

一次两次的赞场，确实不算什么。但如果从各方面都是如此，不论是书本知识的学习，或是实践技能的获得，如打乒乓球、弹琴、工程设计、政经文史哲等，都能寓教于乐，起到潜移默化的效用。日积月累，帮助学生正视自身能力，对学生的自尊心自信力却是大有帮助，能从学中干，干中学，某一方面的积极努力，发展到各方面的全面进步。

中英教育，都能培养人才。但中式教育，守成者多，英式教育，创新者众。

孰优孰劣，难衷一是哦！

一一

 

wayne 宋：

办法是知己知彼，取长补短。要有专门研究的人们客观地分析具体作法的优劣，再做取舍。简单的自信是不能进步的。

中国的严师出高徒在培养技术性人才上有效，但鲜能造就有创新能力的大师。

英国的老师随学生个人兴趣，放任自流，使许多小学生毕业时还不熟九九歌，但确能产生有创新的大师，如牛顿，亚当斯密及许多诺奖获得者。

 

一一一一

20221218