评估生涯(三)老师学生 78
评估工作不简单，孩子前途似重担。
知晓老师与学生，小心翼翼求精湛。
特殊教育评估员的的工作虽然是独立的，但离不开与老师和学生打交道。除了专业知识，学校工作经验也很重要。在这方面我比他们两人强很多。
威廉77级毕业后坐办公室，来美后也没教过书。雪莉刚毕业一两年，在学校的时间不长。而我，十九岁开始当老师，南征北战，中国美国，普通教育特殊教育。什么样的学生都见过。什么样的学校都混过。什么样的校长也见过。很容易换位思考，从不同角度看问题。学校上上下下都还满意。
记得有一次威廉专门问为什么我和老师们谈话时是这么的自然和快乐。而他似乎有困难和老师们说到一起。我说自己本来就是老师，自然而然和老师说同样的语言。当然不会有任何问题呀！
做为教育评估员是免不了要去课堂看学生上课的表现。对我来说，这样就有了机会看看美国小学老师怎么样上课。正常情况下只有校长和副校长才能去听老师的课。我呢！是捡来的机会，所以听过不少老师的课。
为什么说想要去听课呢? 作为一个学教育的，深知在任何国家小学教育都是基础。基础好不好关系到国家的整体水平。来美后，在高中呆了五年。小学对我来说还是空白。所以一直有这个愿望。众多老师里给我印象最深的是 Stacy 老师的阅读课教学。
当时流行的是整体书 Whole Books 阅读 教学。传统的教学是先学发音和知晓词的意思后，再学课文。而整体书教学的方式正好反过来。先读懂课文，然后通过课文来了学习发音和了解词意。在这里不讨论这样方式的利弊。不过有一点需要说明。用这种方式教学，老师需要有一定的口才和极好的逻辑思维。
细节就不描述了。讲讲整体感受。这样讲吧！被完全吸引住了，好像成了她的学生，有一种春风化雨的感觉。心想如果要有这么好个小学老师，我的英文一定会不错。要知道本来就是多年的老师，而且也在大学教课。能够引起我的兴趣谈何容易。Stacy 做到了，可惜其它老师就不敢恭维了。
两年教育评估员工作碰到很多奇葩。先说一个有趣的意大利小男孩的故事。意大利小男孩在上一年级，胖嘟嘟的，非常可爱。到班上听课，他大概已经意识到我是专门去看他的。所以积极举手发言，争取表现自己。下课铃声一响，马上站起来自言自语地说 结束了。百密一疏，他没注意到我还在他后面。搞了半天，他是在课堂上忽悠我。不过还是嫩了一点，最后露了马脚。回去给威廉他们一讲，搞得哄堂大笑。
一天在160 小学给一个学生做完测试，白林达突然问我说，知不知道这个西裔男孩就是上一次测试那个男孩的弟弟。我回答说这怎么可能。他们两个姓不同的姓。难不成是一家人还有两个姓。白林达说他们家不是两个姓，而是四个孩子四个姓，是四个不同的父亲。学校里还有两个。哇! 这妈妈生一个改一次嫁，速度也太快了。据白林达说，是生一个换一个男人，没有结婚离婚这等麻烦事。还真让我开了眼界。
在160小学还碰到一个很有挑战性的评估。给一个幼儿园的男孩做教育评估时。无论问什么问题，他都重复同样的句子。如: 问: 这是什么? 答: 这是什么?。问: 你几岁?，答: 你几岁?。这种 回声 很明显是一个自闭症儿童的显著特征。
只有一个房间，威廉需要给其他孩子做心理测验。就带这个小孩出去走走。在走廊上碰到一个高大的学校警卫，他就很高兴地抱住警卫的大腿，和他打招呼。在回办公室的路上，经过一间教室。大概孩子们在做游戏，所以传来一阵阵朗朗的欢笑声，他又伸头朝里看。
讨论评估结果时，大家未能达成一致意见。自闭症儿童的定义是该儿童与外界的联系被完全阻隔了。生活在一个像蛋壳的自我世界里面。回声 的确是自闭症的明显标志，而我观察到的却说明没有完全阻隔。这就是一个矛盾。同时 回声 也有可能是其他原因引起的。
有时候我觉得特殊教育评估有点像医生治病，诊断是否准确关系到孩子的一生，不能有半点马虎。自闭症的判断是以心理测验为主要依据。与威廉讨论了半天，我们都拿不定主意。怎么办呢？为了郑重起见，应该听听其他人的意见。因为心理测验为主，那就请教威廉的老板，特殊教育委员会心理学家主管林达吧。
在办公室坐定后，林达让我们先介绍一下该学生的情况，然后让我们谈谈各自的看法和疑虑。最后林达翻开 DMS -IV - 心理学评估手册，一条一条地跟我们讨论。讨论结果是该小孩不是自闭症，而是严重语言发展迟缓。
如果我们大意一点，或者说碰巧没有带他出去逛逛，就有可能把他定为自闭症了，这就可能完全影响到孩子的一生。自闭症和语言发展迟缓完全是两个不同的范畴。
教育评估工作看似容易，其实是任重道远。这种工作需要的是经验。就像大家都相信老医生那样，时间越久经验越多。还有我对林达的印象大为改观。以前认为林达能够做到心理学家主管因为黑人的关系。这次看来还是憑本事的。黑人中还是有精英。
