不同的困惑

不同的困惑 20170207

小洛拉这次考得不好，当然心里不舒服。听到消息时的第一冲动就是，还是看看凯斯或芭比她们有没有空吧。感觉不好就是处罚自己，何苦来？每天几小时还没讲够？嗓子都哑了。虽不是富人，我真的不缺钱，私心里为了逃避做晚饭，少做一次是一次。丹说，别自责，没有你帮助这孩子可能要不及格了。洛拉人虽甜，基础实在不行，欧洲的学校大概比较松懈，或者她转学太频繁。总之MHS年年排名靠前不是吹出来的。有次做题最后化简，她高高兴兴地要把对数八除以八里的八约掉，当时急得我一喊，''哎，不行的''，把小女孩吓得手一跳，铅笔掉在桌上。很有几次''饮鸩止渴''的违规运算操作，我告诉她基本代数概念需要恶补。

历来害怕的是勤奋的笨学生，因为看不到希望。懒一点的敏捷学生倒常常在课堂上有灵光闪现，意外出彩。洛拉的情形是接受能力不错，题做的太少，不肯动手。当着母亲孩子讲过这个话题，如同练习一种乐器，必须眼，手，脑，心和题目形成一体，才能熟练生巧。也不喜欢别的辅导老师教学生死记硬背，注重程序，而偏废了概念与概念之间的联系。这也是为什么丹永远不要私人教授学生，因为家长要的是成绩过关，博士的重点是培养兴趣，他明确表明''我是不以分数为目标的''，所以他的没有私人学生，是一股罕见的清流。

虽然我给了洛拉和妈妈好几个同事的电话和email（有些人真需要钱来还学生贷款），小姑娘还是坚持要跟我，并表示自习课时要去把课重复听一次，又跟我要了本参考书，加大学习力度，希望她有实质性的进步。

B1班里本来有三个''慢子''要退出的，比较私心暗喜了半天。A缺席了几个礼拜，回来就赶不上了，说是家中有''特别''情况，问我是留还是退，我的回答是，''一切以你的身体健康和精神健康为中心，早学一年晚学一年都是微不足道的小事……''

B是既不扎实又心不在焉，自己放任自己，到二季度考结束才意识到自己才勉强及格。C是属于你不明白她以前的代数三角是如何过了关的那种学生。与系主任谈到这三个为什么徘徊在不及格边缘时，主任说，她不想让学生退而求次到更低的数学班去，我十分不解，''为什么不？为什么不？何必让她们受罪？因而让我跟着受罪！不是大家高兴的事儿吗？为什么不？放她们一码嘛，请啦……''

结果这仨还在我班里呆着，也许是老板没批准，也许是她们自己改变主意了！我非常理解丹永远不把分数作为学习目标，为的是不要自己先发了疯啊！C把发回的考卷拿来问，''老师只给了三分，说我方法式子列错了，可为什么我的结果是对的呢？'这下问到我高兴的地方，''对呀，这三分同情分不该给你，因为从头到尾我都不知你说的是什么，对常数微分居然还得出那么多奇奇怪怪的一堆东西，还有答案，你来给我解释一下，怎么来的？''