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女性生命管理系列之《30+女性生命进程》
根植还是寄生(女性私房话)
有些问题换了水土就不成立了。这叫文化差异，也可以叫做局部问题本地化后的消解或者变异。
比如，有个特别“高深”的问题，在我们成长的过程中会被无数次的提及，其频率相当于母亲和媳妇掉进水里，你会先救哪一个这类问题。这个高深的问题是这样的：如果你是一位老师，当一个班里好学生1/4, 中等学生1/2, 差学生1/4， 你来教授这个班的时候会以哪个群体为重点？
提出这个问题本身就是精英主义思路。中国大陆、台湾、韩国、日本的人才选拔机制差不多都是这个思路。思路通常是想把学生往成绩好了带，最后多几个学生考上好大学。越多学生考上好大学，越圆满。越是杰出的学生越往杰出带，杰出的学生越多越成功。
我最近接触到加州我们学区的Gate计划。小学三年级的时候，学校神不知鬼不觉的会安排学区统考。考试内容不仅考基础知识，更多的是考思维逻辑。被选拔的孩子从4年级开始直到12年级会被集中在专门的学校做出超常的学校教育。据说进入那个学校的孩子大部分都是亚裔的孩子，选课都很难。有些学生原来的学校也可能支持Gate program， 就有机会留在原来的学校继续接受教育。相当于单科可以跳班。无论如何这个Program给了优秀的孩子更多宽泛的学习机会，四年级就开始可以走班，没有被限制在某个班级里。比如，3年级学生的写作阅读水准达到5年级水平，那就到五年级去上这个课，读物难度也会随之提升；数学达到6年级水准，就到6年级去上，学年会为该学生专门安排接受过Gate program教育的老师。
按照之前提出的问题，这些被选拔的学生肯定是好学生无疑了，这些孩子已经实现每科不同程度的跳级，这不是好学生，什么是好学生呢？这种Gate班里绝对多数都是亚裔孩子，但教育系统安排自然解决了1/4好学生的问题。老师把精力放在余下的1/2和1/4, 注意力就更容易平均。
这里还有一个概念需要定义，好学生的标准是什么？在我看来，好学生是具有一定自我学习能力和自我开发能力的学生。我教了一年80多位2岁多到9岁之间的小孩中文课，其中只有3位是家里有中文环境的ABC, 其余的孩子全都是没有任何中文环境的孩子。显然教授这些孩子是需要耐心和技巧的。我不知道自己是不是同期在海外教授非华裔孩子中文实践最多的幼儿组中文老师，但是至少我可以对好学生这个概念有自己的定义。幼儿期是学习能力爆发的时期，但并不是所有的小孩一开始就会对某种新知有领悟，在一年内，不同阶段会有不同小孩进入不同程度的领会期，时而一开始完全不在状态的小孩，在中间某一时期表现会很突出。一看见有亮点和突出的表现的小孩，我和助教还有带班老师就会配合他的兴趣点加以引导。最让人欣喜的是一开始特别不在状态，甚至会干扰课堂秩序的孩子的变化。当他们对某种新知好奇的时候，会发现他们都有一些特殊的技能，比如记忆力特别好，领悟能力特别强，还会表现对你这位老师有一种让人感动的喜爱等。难道他们不是好学生吗？所以课堂的时间分配一定要尽量均匀，尽量带动所有孩子的注意力。这是有技巧的。
可见好学生有一种优秀的品质，可以让讲授顺利进行，让习得过程变得顺畅。但优秀是需要预热和缓冲的，没有从始至终的优秀，也没有从头到尾的顽劣。优秀在任一孩子的成长过程中都有其倾向性和阶段性。在普及的课堂表现优良，只能说在讲授范围内的有充分的习得。真正的好学生是根据老师的讲习和点拨具有自我研习能力，并且具有自我意识和生存空间拓展能力，对自我有所要求的学生。
因此，开篇提出的问题在我看来是不成立的。这里还会延伸一个问题，即老师的意识水准。有些老师的着眼点是通过内容和讲授方式开发学生的学习意识；有些老师的着眼点是通过内容的传授分离出学生的优劣。难道坏学生的学习进程要寄生在好学生的教育土壤里吗？这个概念本身就该遭人鄙视！
学校教育的本质是大众普及，而不是选拔杰出人才，深陷精英选拔思路的教育者一开始就背离了大众教育的初衷。
所谓好学生，学贯中西，学富五车的人没有一个是老师通过讲习内容教出来的，全都是点拨出来自己去寻找真理，最终有所领悟而有所学成。最好的学生是能够在特定环境下把自己最好的才能和状态展现出来的学生，最好的老师是能够促使学生达成这一目标的人。发现没？所谓脱颖而出的精英是学校教育选拔出来的没错，但从来都不是学校教育出来的。
三十多岁的女人在女人的生命进程中其实就是“坏学生”。
三十多岁的女性有一种得天独厚的优势。到了这个阶段，经历和精力刚好可以支持这个阶段的女人成为最佳学生和最佳老师的交汇点。各种成熟度会让这个阶段的女人对所学知识在实践中有所领悟，同时也会提出各种质疑，寻求进一步的平衡，许多人很可能还会人生第一次有勇气寻找独立的信仰。一个升级了的鲜活的生命在这一期间绽放得异常饱满，内心、身体、人与人、人与社会、人与自然，各种探索和需求会达到前所未有的沸点。
这个阶段大部分人还没有达到承担社会责任最繁重的时候，与四五十岁的女人相比没有太多的思想负担，因此能够安然经历过渡期的女人未来世界会很开阔，这个时候没有足够绽放的女人未来就会需要多一点时间去调整，会相对辛苦。这里的安然度过是指随心所欲去经历，而不要在各种借口和托词下去虚度。未来的困苦在直尺之内可以遇见，唯有探索和经历不会让人悔不当初。
当一个女人思维意识能够独立，原生的各种潜意识带来的困扰，周遭生命的烦忧都不会扰乱生命秩序，在任何一片水土都会很自然融汇到本地的生活，会实现意识本地化，生活方式本地化，生命进程本地化。你看植物的生长，同一种类换了水土，虽然会遭遇淘汰和变异，但总会有扎下根能够延续的生命。从植物的生长看，只要能够延续下来就都是优异的。女人也是这样。要让独立的生命得以延续，在纷繁的事务中养护好自己的自留地。无论你是迁徙到不同区域生活，调换了工作环境，调换了生活方式，变化了生活节奏... ...都会遇到这个问题。
优异的标准是能否拥有独立的生命进程和发展进程，而不是在与其他资源相比后产生的相对性优劣。如果一定要设定一个优异的标准，30+女性的优异性体现在超强本地化生长能力的适应性和创造性。
如果说世界就是大教室，当下21C时代里刚刚进入三十岁阶段的女人好比是“初升高”，大部分一开始都跟不进自己的生长节奏，没有从小女人的心态中摆脱出来，很多生活的功课还都不会做，甚至摆在眼前都不会分辨那就是属于自己的功课，一开始全都是“坏学生”。好在这群坏学生经历10年的缓冲这样一个跨度之后，都有机会成功晋级到下一个十年。在这一进程结束的部分我们有机会成为“好学生”，下一个十年的起始，我们可能是“好学生”，也可能是“坏学生”。三十+女性生命进程的优异生一定是通过这十年发掘自我，了解自我需求，找到自我最佳平衡，能够建立与世隔绝的独立意识的女人。
如果一定要以开始时所表现的状态来评论学生的好坏、女人的好坏、发展的好坏，那么一开始占据资源便利的女性就一定是“坏”的，那么“坏”的就该被抛弃。试问，有谁在进入另一个社区，另一个环境的时候，一开始就是好的？所以好学生坏学生的概念在生命进程中的女性看来就应该是在任何领域都被排除在外的不成立的概念！如果这个概念成立，出生就可以决定未来；如果这个概念成立，没有奋斗带来的未来可言；如果这个概念成立，不需要努力就可以坐享其成；如果这个概念成立，每个女人只需向财富和虚荣看齐；如果这个概念成立，每个女人都将是蒲公英一样漂浮的轻浮的存在！
现在我们来说题目。根植是什么？根植是指在当下资源里扎下生命的根，繁衍生息。只有根植在土壤后才能分辨哪些是阳光哪些是雨露，哪些有助于自己，哪些是虚假的困扰，哪些是独立生命体必要的需求，自然也会有心为干旱的生命奉献出一片树荫。寄生是什么？没有创造，没有参与建设，没有奉献，依靠他人的创造安享其成就是寄生。你是把自己根植了还是寄生了，把自己被根植了，还是把别人给寄生了。这是女性生命进程系列会继续探讨的话题。
根植在你的家，你的工作，你的公司，你的城市，你的事业，你的土地你的国... ...当下触手可及的一切！
4/22/2017（初稿）
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