2014 (118)
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2017 (119)
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2020 (113)
2021 (148)
2022 (71)
教改是否成功，要看是少数人获益还是广大师生获益。是后者就是成功，这是分水岭。
这篇文章显然有些姗姗来迟，因为开学已经有段日子了。 但由于之前未雨绸缪的事情做多了，如编写教材、准备课件、安排教学计划和定岗定责的落实等，加之新生入学必须经历军训期而未正式开课，自然少了落笔的冲动。作为一名教师，只有当站在讲台上时，才如伴随号角冲上阵的士兵，精神抖擞，斗志昂扬。
新生的可塑性极强，带的好，就是早上八九点钟的太阳，否则很可能是些扶不上墙的烂泥。把自己定位在教书匠标准的老师一定是缺乏责任心，更不可能成为教书育人者。中学教育和大学教育之间是个分水岭，如果把现代中国的早期教育，如小学、中学比作启蒙和填鸭式教育，那么大学应该是注重启发式教育和自主学习的殿堂，是一个人自身综合素质、个人能力和团队精神形成和锻造的阶段。
作为大学教师，首先要有极强的责任心，其次是渊博的知识，再有就是娴熟的教育技术，三者缺一不可。做事先做人，明确了自己的责任，才能当好一名教师。当然处理好师生关系也很重要。那么怎样算是师生关系融洽了呢？就是当你走在校园里时，那些略带稚嫩、一声声“老师好！”的问候能此起彼伏，不绝于耳。让你从起初的不习惯，到后来的受之泰然。
其实讲课也有很强的艺术性。同样一门课，有的老师就讲得晦涩难懂，让人昏昏欲睡，有的就讲得通俗易懂，趣味横生。当然每个老师都希望自己是后者，但能做到的却寥寥无几。在中国的大学里，许多教师都是从学校门到学校门，从来没有经过培训，又缺乏学习的自觉性，知识落后程度可想而知。尤其是那些所属自然科学的教师们，在知识爆炸的今天，哪有不OUT的呢？但他们却是大学讲台上的主力军。如把二十年前大学里学的电脑知识，拿来教现在的学生，岂能不落后呢？更要命的是那些从没有编程经验、也非真正了解计算机原理、更无知识沉淀的底蕴和文化、却在教学的课堂上堂而皇之地教学生们编程，岂有不误人子弟的道理呢？其实教师的后期教育和培训很重要，可惜没人重视,校方也缺少这方面的投入，以致造成教育领域的“雨过地皮湿”现象极为严重。可悲的是，许多老师自己都对此麻木不仁，根本不把学习和提高自身素质当回事。而我所能做的就是尽可能地改变这种现象，在自己的一亩三分地和职责所及的范围内“独善其身”地实行改革，但这对于整个教育界，也只不过是久旱之后的一滴水，意义不大。虽然我对此痛心疾首。
每次外出作报告或是大会交流，虽然我都能见缝插针地试图唤醒貌似积重难返的麻木，但那些面无表情的脸谱又让我难免意兴阑珊。
教育改革必须从教育者的改变开始，此非一朝一夕之功，而且也非一己之力。很多时候我都很像跳梁小丑，不自量力不说，还让许多人感到不舒服，而心生怨气。
当然我不会放弃自己作一名合格的教师的理想，虽然个人能力有限，但起码我的团队肩负着每年2000学生的教学工作，每年我还有数十次外出讲学和大会作报告的机会。甘愿做乌云中的一缕阳光，照亮哪怕只是方寸大小的土地，力所能及地尽职尽责，我愿足矣。
我太平凡，也微不足道，但我却不能轻视我的职责，做一名合格的老师。或许你们会笑话我螳臂当车，不识时务，但我却把这看成是一种卑微的伟大，在未来的教师生涯中，我笃定当一名挡车的螳臂了。
谢谢朋友！问好！
谢谢！