海外教书匠笔记（三）高分低能 ZT

http://bbs.wenxuecity.com/origin/554231.html海外教书匠笔记（三）高分低能分数是不是衡量一个老师和学生的首要标准？绝对不是。虽然我教的班级成绩比别的老师的班似乎总是好一些，但是我认为分数可以表达的信息太有限了。一个学生的综合能力远远不是仅靠分数就可以判断的。中国的父母大都望子成龙心切，而这种急切的心理使得中国的老师们也不得不打短平快，绞尽脑汁希望在最短时间内提高学生的成绩。分数上去了，自己的奖金有了，家长面前也好交差了。因此中国的老师在教书时的姿态是：我认为能拿高分的方法你必须遵守照办。而不少中国父母教育子女的心态是：我认为对你有利的事情你必须做，因为我是你妈（爸）。而没有人为孩子着想，你要他做的事情他愿意做吗？你为他勾画的蓝图符合他自己对未来的憧憬吗？有父母说了，他一个小孩子懂什么？我们不罩着他就会走弯路、跌跟头。其实，孩子跌几个跟斗没什么不好，跌完了自己爬起来，不仅以后会跌得少，而且走得更稳。那些希望拉着孩子的手一辈子的父母，他们没有仔细考虑过，如果你们有一天放手，孩子怎么办？又或者这个孩子一辈子不跌跟斗，可是他只会低头看路，防大石头防坑洼不平的路，他从来没有抬头挺胸地体会这个多姿多彩的世界，这样的一生，幸福吗？很多父母在爱孩子时根本没有想到什么是对孩子有长远利益的，他们只顾着像母猪护小猪那样的本能的释放自己的爱，有的父母，每天一定要给孩子亲自洗脚亲自盖上被子心理才舒服，这样的父母其实追求的是自我的情感满足，不是真正的爱孩子。中国的老师们在各种诱惑和压力下，使出的一招就是题海战术。让学生们把可能出现的题目都做个遍，他们还能考不好吗？这一招最大的弊病就是把学生给模式化了。题海中杀出来的学生一看到题目，就首先想：我以前做过吗？如果做过，那就直接写答案，想都不想了，如果没做过，就找类似的，如果连类似的都没有，那就只有放弃了。为了让学生能快速拿高分，各种副效应也出来了。一位高个子喜爱打篮球但数学不好的学生，被老师当众斥责。蠢猪语录第二条：如果你的数学成绩能像你的个头一样高就好了。更有老师看到某学生似乎有开小差迹象，马上点名让这位学生站起来，“张三，你说说这道题怎么解？”张三面红耳赤，答不出来。老师在充分晾晒了学生之后让其坐下，“哼，看你还敢开小差？”我为这样的老师班里的学生感到悲哀。如果继续读下去，人格尊严尽失，分数再高有什么用？老师和家长都必须要在尊重学生的基础上教学，这种让学生当众下不来台的做法，羞辱性太大，我以为老师不可以用。我见过两种类型的老师，一种是喜欢表扬学生，“good boy”“nice try”动不动就挂在嘴边。结果学生以为自己特别棒，全国统考时bia ji 一下子摔下来。家长都特别不理解，说平时考试都上90，怎么全国统考时50分都没有？我赞成培养学生的自信，但是咱们要的是踏踏实实的，客观务实的自信，不是盲目自大。还有一种老师，嘴皮如刀，老师批评学生，而且总是当众点名批评。学生们都怕这样的老师。而这些老师以此为荣，认为学生怕了，才会好好学，才不敢调皮捣蛋。还有许多中国的老师，喜欢给学生下定义，下判断，我看到国内一些老师的评语，真的瞠目结舌，写什么的都有，什么“张三学习懒惰”“李四与同学关系不好”“王武缺乏上进心。”等等，这样的评语，在我看来，简直是死刑宣判书。现在回过头来讲讲我对高分低能的看法。我认为，国内的题海战术，打短平快在短时间内造就了很多高分，可是他们是低能的。因为这样的学生综合能力匮乏，在将来无论是深造还是做学问，都缺乏坚实的基础。培养一个学生，一个孩子，真的是不能着急的。有的家长一看孩子的成绩单不理想，就着急了，就想着找课外辅导，搞题海战术。这其实给学生很大的压力，而且，有的人是越压越不成气。在课堂上羞辱学生，更加不能增加学生学习的兴趣。我们都记得作家三毛写的故事，她小时候的理想是当一个捡垃圾的，被老师痛斥了一顿，后来数学死背考了100分，又被老师在脸上画上熊猫眼，站在教室后面示众。中国老师，隔着海峡，可是侮辱学生的手段，却如出一辙。我想我的教学会让很多中国家长失望。在这里先举个例子。我的班上曾经有一个学生上课不听课，回家也不做作业。我课后找他聊天，他说他厌恶数学，不想学也没必要学。我问他将来想干什么，他说他家里有一个农场，他只需要回去经营农场，会弄那些农业机械，会挤奶，就可以了。我问他有什么爱好，他说他喜欢玩橄榄球。当然，玩橄榄球也不需要数学。我想了想，实在想不出什么办法可以反驳他的话。于是我说，既然你不想学，那就不学吧。不过你在数学课上，不学可以，但是你只能静静地坐着，不能妨碍别人的学习。他很惊讶地看着我说，老师，你是说我可以不学数学吗？我点点头说，对啊。他又说，你是不是觉得我很没出息，很没用，很笨？我说不会啊，谁说数学不好就没出息啊，数学不好可以干别的，比如你会挤母牛的奶，还会做奶酪，我就不会啊。再说，你有权选择自己的生活方式啊。我只是希望你给自己一个机会，想想你在决定一辈子在农场里挤牛奶之前还想干些什么。现在你觉得快乐的事情将来不一定是这样。我们就这样达成协议，他上课我当他不存在，下课后他不做作业我也不问，三个月时间过去，我有一天注意到他上课开始听课了，也开始做作业，而且在我出趣味题时，他还参与讨论。我虽然布置家庭作业，但是我从来不改，我只是花5分钟跟学生们对答案，然后他们自己改。家庭作业全部做对的，我给他们发一个漂亮的蝴蝶亮片，他们可以贴在作业本上，攒够十个就可以得到一块巧克力。他第一次拿作业给我看时，我特惊讶。但是我没表示出来，而是微笑着给他贴了个最漂亮的蝴蝶。后来他的数学成绩也慢慢上来了，有一天学校开运动会，我坐在树荫下看比赛，正好遇见他路过，我问他，不是不学数学的吗？怎么又开始学了？他说一来几个月老坐在那里，什么都不能干，闷死了，还不如做数学题。二来以前家里老逼他学，他数学总考不好，一考不好回去就要听父母罗嗦，越说他，他就越不学。如今我根本不管他学不学，他反而觉得跟我对抗没有意义了。后来的结局出人意料，他本来智商不低，又肯学，忽然来了股猛劲，很快学习上去了，家长眉开眼笑地来问我用的什么高招，居然让这个学生浪子回头，我笑笑说保密。如果告诉家长我什么也没干，估计家长会气死。此时无招胜有招。当我没有任何办法时，有时候听之任之也是一种办法。我是宁肯放羊也不愿意去逼迫学生学习的老师。三毛的那个熊猫眼，在我的记忆里是个警钟。后来那个学生去当了飞行员。有一次路上遇见他叫我，我开始没认出他来，长得真快，样子也变了，我说，你的理想不是去挤牛奶吗？他笑着说，因为数学学好了，其他科目成绩也上去了，感觉自己可以干别的，就去报考飞行员了。他还说，他一直记着我的话：给自己一个机会，看看到底做什么自己才会快乐。就像三毛，她长大后并没有真的去捡垃圾。老师和家长大可不必在他们这样说的时候太紧张，更没必要因为他们说些这样的话，就马上硬性纠正他们。孩子要跌的跟斗，要走的路，还得让他们自己体验。我觉得一个好老师，不会轻易表扬学生，也不会轻易批评学生。特别不要当众批评学生。学生毕竟未成年，还是孩子，培养他们自尊自爱自信比让他们多做两道题重要。如果学生在我的班上开小差，我会在路过的时候用指头轻轻敲打一下桌子，提醒他一下。小孩子的注意力很难长时间集中，有时候动一动，走点神，都是正常的。没必要非把人揪起来站着。我的班上曾经有个学生老迟到，总是在上课铃响了几分钟之后才慢悠悠地进来。我一般装没看见，后来有一天他又来晚了，身上裤子上全是泥点，我笑着说：oh，Scott, have you just had a fight with a cow? 全班哄堂大笑，他看了看自己，也笑，后来他逐渐不迟到了。因为他一迟到，班里有人就说，hey Scott，finish fighting with a cow？更正学生的不良习惯，老师要注意自己的行为，要充满善意。在写评语时，我从来不对学生下负面的判断。我从来不写：张三不用功这样的话。我写：到目前为止，我还没有看到足够的迹象表明张三已经努力了。我说的是我没有看到，而不是说张三不努力，也许他努力了而我没有看到。我在和国内老师交流时，他们认为我这是虚伪，他们说，你那意思不就是说张三不用功吗？干吗拐弯抹角不直说？我说这样说对学生才公平。因为老师不是法官，没有权利去裁判学生，老师只能从个人的角度谈他对学生的看法。给与学生充分的尊重和自由，这样，当他们自己愿意学习的时候，才能发挥出我们无法想象的学习动力和能量，这种能量是任何不得已而学习的学生无法比拟的。我希望我的学生拿高分，但是我更希望我的学生们心态健康，对学习充满热情，对事物能主动灵活的思考，我希望学生们每天都心情愉快地笑着走进教室，我觉得这些，都比简单地拿高分重要。事实上，当一个学生的学习热情被激发出来之后，他肯定将来能够成就一番事业，不管他暂时拿不拿得到高分。老师和家长的眼光，有的时候，真的应该放长远一点。