因材施教的前提是知道是什么材

怎么能知道是什么材呢？测试考试是主要的客观的手段。虽然不是很全面很准确。但是绝对好于感觉，更好于根本不做了解。

测试考试是手段，其是否得宜其实取决于目的和用途，而不是测试考试本身。测试考试本身做到的就是把人分类。这个分类本来没有好坏高低。而分类的目的和用途才是决定性的也是误导性的。这又有两大类。

一类是分类的目的和用途是分配利益，位置，权力，阶层，名誉，待遇等等好处。一类是分配任务，责任，分工，等等劳务，或者教育的方向方式方法等等实务。

理想的状况是测试考试只用于后者。而前者要看后者的结果成果后果来评估分配。所谓各尽所能，按劳分配。次一层的是前者的结论，严重影响后者的结果。比如最合适的人做某事达到100个成果，另一个不太合适的人只能做到80个成果。自然最合适的人去做事。而不合适的人做次要的工作，最好也只能达到40个成果。同意合适的人去做次要工作，反而可能更不合适，只能达到30个成果。对社会来说，100 + 40 个成果是最佳。但是对个人而言，如果不合适的人在占位上手脚，抢到做80成果的机会，而压制了更合适的人去只做30个成果的工作。表面上似乎也算公平。但是实际上整个社会只达到了110个成果的结局。损失了30个成果。但是个人却多了40个成果。在这类情况下，打怪过关就成为个体的必然选择。

如果更有甚者，直接分配成果，不按出力，更不提最合适，那么就最终只有争权，没有创新。比如，科举。同时，所有人都会积极主动地去对付测试考试，致使它的准确性和实际意义大打折扣，及至于无。

大家都是俗人。所以对于有很多利益分配性质的测试考试，动点心思手段也是在所难免。从而这些测试考试的可靠性也就令人质疑。然而对于责任分配性质的和情况了解性质的测试考试，就不要玩得太顺手，把心思手段用到对付自己上面了。你可以让别人以为你是你不是的那个材，但是千万别让自己也以为自己是自己不是的那个材。谁信谁倒霉啊。

[梅华书香]

嗯，这个同意！