天时，社会的需求。时势造英雄。所谓成功与否，说到底是公众的接受程度。人类毕竟是群居动物。所谓追求内心的愉悦，毕竟吃饱了以后消食的活动。乔布斯如果生在中国，或者北欧海盗时代，会怎样？本坛无数推数学以数学为奥的，如果生在八股时代，又会怎样？反过来说，没有乔布斯这个人，到了这个时代，就不会有个别的什么布斯搞出个爱风爱雨之类的东东？或者名校的录取突然宣布ＡＰ上多的不录取，又有几个剩下无事献殷勤给ＡＰ呢？你指望有几个人能生来把学ＡＰ当喜好，乐此不疲？恐怕比出柜的少得多。所以识时务者为俊杰，认清社会的需求，尤其能预见和赌对社会半步未来的需求，顺势而为，才有可能成为弄潮儿。
地利，个人的擅长。包括先天天赋和后天天赋，即成长环境和机遇。总之就是通过生物和文化途径继承来的，催化来的特长。不论社会是否需求，不论个人是否喜好，就是能事半功倍地把某种事干好。师傅领进门，修行在个人。别光把眼光盯在后一句上，前一句也是决定性的。不是谁都能有师傅领进门的。没有师傅贵人相助，重则不得其门而入，轻则也要多走无数弯路。当然反过来，稀泥扶不上墙也一样不行。
人和，个人的兴趣。兴趣是学习最大最好的动力。或许不错，但是怎么知道哪个是有兴趣的，哪个是没兴趣的呢。人们往往把有没有兴趣看作非黑即白的问题。其实完全不是这么回事。首先从没兴趣到有兴趣不是拨动开关，而是滑动开关。多数情况下不是有无问题，而是多少程度问题。更主要的，在有无对比之上，有一个第三状态，而且是默认状态的情形。那就是不知道。不知道喜欢不喜欢。人出生的时候的起点状态，统统是不知道状态。教育的根本问题不是喜欢不喜欢，把喜欢弄得更喜欢，把不喜欢弄得喜欢，把喜欢弄成不喜欢等等。而是把不知道变成知道，把不知道打开，漏出里面的喜欢或者不喜欢。不是改变，不是应用，而是发现。不经尝试，怎么能知道喜欢还是不喜欢呢。
所以家长，师长，教育者的首要任务，不是怎么和孩子斗法，怎么放还是怎么推。而是识天时，取地利，现人和。就帮助下一代认识世界和学习分析世界的方法；帮助他们接受了解并充分发展和利用自己的优势，包括拼爹的优势；创造条件机会让他们多经历多接触方方面面，真正明白自己喜欢什么不喜欢什么。最后，就是在三者之间，帮助他们找到属于他们自己的一个最佳平衡点。
又喜欢又擅长又有需求，当然皆大欢喜。但是现实没那么肥，很多时候，喜欢未必是特长，特长的往往没需求，需求的多半不喜欢。怎么办呢？好在，需求会有很多种，特长也不见得就一项，喜好其实最爱见异思迁。或者说的枯燥点，第一需求，第一特长，第一喜好，可能凑不到一起。但是第二需求，第二特长，第二喜欢可能可以有最佳总体效果。
举例来说，
项目一，喜好是１００％，特长却只是２０％，结局期望值２０００％％，社会需求下限是６０００％％。评估，没戏，当业余娱乐吧。最终挫折和起初热情的反差，或许能摧残人性。
项目二，喜好是８０％，特长是７０％，期望值５６００％％，社会需求下限是５０００％％。评估，可行，但平庸。
项目三，喜好６０％，特长９０％，期望值５４００％％，社会需求下限３５００％％。评估，成功率较高，行业地位较高。而成就感反过来可以推动喜欢感。
分析后的选择才是真正的选择。
