剑胆琴心，阴阳相和，从体育到艺术
古人说，练剑必练琴，才能阴阳相和，只练剑不练琴，过于阳亢，刚极易折，只练琴不练剑，过于阴柔，柔不可守。故此，以练剑增强气魄，以练琴熏陶气质。
放到现代教育中，就是体育与艺术，应当互相配合，相辅相成。
经常看见妈妈们发愁，孩子学琴，开始很热情，过了一段时间后，厌倦了，每天都在磨唧。有心想逼吧，又怕伤害了孩子，放任不管吧，又怕三天打鱼，两天晒网，半途而废。
我认为，艺术是一个非常“FRAGILE”（脆弱）的东西。有太多不确定，不能量化的因素，它与人的情绪，情感，灵感密切相关。一味的逼迫很难成就艺术。就连象朗朗这样激情四射的天才，也曾被老爹逼得伤透了心，不想再碰钢琴。
但是象钢琴这类的艺术形式，又必须勤学苦练，才能出成绩。这样，就产生了矛盾。我觉得可以尝试在钢琴之外来寻找解决办法。
孩子不想练琴，你很难判断，他是心里厌恶，还是只想偷懒？也很难判断，如果家长逼迫，他是更加厌恶，还是重新发现了学习钢琴的乐趣？
可以通过体育运动来培养他的坚韧意志，再反作用于他的艺术学习。与艺术相比，体育有着更明确实际的目标。只要不产生伤病，不过度疲劳，你尽可以推，逼。总而言之，哪怕今天把小孩练得叫苦连天，疲惫不堪，如果睡上一觉，他又生龙活虎，那大可放心。（如果恢复不了，就得减少运动量了。）
试举两例：
家附近的公园里有“MONKEY BAR”（猴架，供儿童攀爬游戏的金属或木质杠连接而成），儿子四岁时，就兴致勃勃地尝试过，后来因年纪太小而放弃了。六岁多，看见与他同龄的一个小女孩在爬，我让他试一下，他居然说，我怕怕，不干。
连女的都比不过，这怎么行？我立即严肃起来，要求他练习。他开始磨蹭。我说，你今天要爬十次，做不完，不回家，如果你要拖，那就加次数，我数三声，你如不动，就开始加次数。
我开始计数，1，2，3。
他没动。
十一次。
我说，然后又开始计数。这下，他动了，我开始讲动作要领，他很不情愿，东张西望，也不专心，爬了一格，就掉下来。
“这次不算”，我说，你没有认真练，只有按照我说的要求去做，才算数。当时有两位母亲在旁观，都说，哎呀，算了，小孩子害怕了，他不想练，就不要练啦。
我不为所动。就这么站在大庭广众之前，看着他，坚定地说，接着来。一次一次地掉下来。因为有周围气氛的影响，慈母们的态度让他倍觉委屈。很不认真，有几次不是脚先着地，而是整个身体掉在了下面的沙滩上，他说肚子跌痛了， 我让他休息一会，再练。我对他说，不要求你一次全部爬完，只要你做出有效动作，就算数。
最后他做了十六次有效动作（加上罚的次数），我告诉他，如果你好好练，本来十次就完了，结果今天你练十六次，这就叫越想偷懒，越偷不成。
又练了几天，他会了，每天兴高彩烈地爬着。有一天，他与其他孩子一起玩，回家后，对我们说，某小孩喜欢装蒜。
为什么？
儿子说，他比我大四岁，我们比赛跳坎，那么高的一个坎，我都敢跳，他居然不敢跳。（顺便说一句，那孩子钢琴弹得极好，颇有艺术家气质，就是不爱运动。）
我听了哈哈大笑说，你终于知道什么叫装蒜了？那天，我要你爬MONKEY BAR，你说怕怕，是不是在装蒜？
他笑着点头。
儿子在上击剑课时，学了一个新动作，第一次做时，大概是因为新鲜，他很有兴趣，完成得很好，后来一次不如一次。课后，有些小朋友把家里带来的糖果与大家分享，儿子拿了几包，因为他练习有问题，我没收了，顿时嚎啕大哭。（俺准备好挨砖）我问，那个动作，你明明能做好，为什么做不好？
在家里，我带领他复习这个动作，他做得很好，也很认真，正想表扬几句，他突然对我说，我知道为什么在课堂上，我没做好，因为那个时候，我老想着要吃糖。
我特想笑，又特感动。这是他有生以来，第一次自我反省，而且找对了原因。不枉我的一番苦心。孔子日，吾日三省吾身。一个人要想有成就，怎么可能不经历几次深刻的自我反省？那一天，我没有吝啬我的赞美之词。
孩子练体育，除了有一个强健的身体外，还能领悟一些人生道理。而这些道理是通用的。对于孩子学艺术时，也是很有帮助的。
比如当他开始厌倦学琴时，我可以旁敲侧击，上一次，你练某运动，你也烦了，因为坚持，后来你不是又非常喜欢它了么？现在何不坚持一下呢？
个人觉得，家长的督促与孩子的兴趣，如是运动，可以五五开，如是艺术，应二八开，二分靠督促，八分靠兴趣。
