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《高考》将成为中国又一大灾难!
到了高考季总能听到看到来自各个方面对高考的赞美声! 对《高考》站在不同的立场上, 可以有一千个理由1%的"例如谁....."的赞美声! 也可以有一千零一个理由99%的"例如谁....."的反对声!
《高考》如同存在几千年私有制下的科举制一样, 是一个私有制下皇帝老二家玩的一个游戏而意! 皇帝要招些奴才管家就让那些大大小小的土豪来投简历, 从中选几个给封个什么官还不是奴才臣子哩! 从历史上看帮皇家做了些事但下场都不怎么好!
《高考》在西方资本主义制度下好像也不用了! 高中生上大学看平时的学科成绩! 沒有看到集中考试的场面!
中国每年的《高考》浪费了多少财力, 人力和自然资源有人统计过吗!? 《高考》对人人是公平的吗?! 开着高级轿车去高考和上大学和背着农辅产品去高考和上大学是一样的感觉吗?!许多辛苦打工的人挣的辛苦钱化在孩子学费上和那些大大小小的 富豪的孩子在同一水平线上吗?! 毕业了又能咋样? 学校为了钱广招学生不管社会需要, 学生毕业了也夫业了改专业了或是啃老了......
在赞美《高考》的人中是否发现复辟《高考》的第一年即一九七七年参加高考的学生居多! 知道为什么吗? 他们在赞美《高考》的原因实际上是赞美在当时入学条件中取消了"成分"这一条! 邓大人解放了1%的人! 这部分人就是今天的所谓"精英"! 邓帝上台他也需要很多臣子哩! 也是邓帝复辟《高考》的一个原因!
别忘了这批人就是今天的所谓"精英"! 这批人读大学自己不化钱的, 还给一定的生活费! 有的从大学到博士全是国家出钱学成后又送国外留学, 然后幸福地生活在国外全心全意地为外国人服务, 时不时的或是迎合或是出于内心来骂骂中国共产党和中国政府! 当然没忘赞美一下邓犬人!如今的中国底层的寒门子弟有这个条件吗!?
看看今天的大学里发生的奇事. 怪事, 假事 ,.......以及自杀, 他杀 , 情杀, 卖身挣钱, 精神病, .........考试作假, 论文作假抄袭, 博士教授满街都是, 贪腐浪费, ........一切的一切越演越烈......各种补习班, 考试班.......这是在学习知识吗?!这必定是中国的又一大灾难! 文革化了那么大的代价的教育改革是有许多的不是和不足之处! 可以不断改进啊! 在加拿大的一些大学就让学生一半时间在校学习, 一半时间下去实习, 很受欢迎的哩! 可惜啊中国可恨的邓大人!
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您这雄文一开头就不同凡响呵，短短几十字显露出的逻辑，语法，及统计学真是匪夷所思。试着猜一下，您大概是成份很好，没参加过高考或参加过但没有考上大学，如果没有这万恶的高考，您本可以成为“工农兵大学生”的。告诉你吧，就算在那个你无限怀念的年代，真正的“工农兵”上大学也是希望渺茫的。道理很简单，当资源和机会紧缺时，就要按某种规则来分配紧缺的资源和机会，不凭考试成绩就要靠其他可以与权力进行交换的条件。其实您也不过分纠结于这让您难忘伤痛的高考，现如今高考录取率已超过50%，哪来那么多土豪高官家孩子抢占工农子弟的受教育机会。再说了，正如你所说，毕业了又能怎样，还不是毕业即失业，然后啃老。所以说呀，您码了这么多字描述的“灾难”其实跟高考没什么关系。恕我直言，以您这样的水准，在高等教育资源那样稀缺的年代，真不适合上大学。
人民出版社1967年12月出版
我早就说过，我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。 现在课程多，害死人，使中小学生、大学生天天处于紧张状态。 课程可以砍掉一半。学生成天看书，并不好，可以参加一些生产劳动和必要的社会劳动。现在的考试，用对付敌人的办法，搞突然袭击，出一些怪题、偏题，整学生。这是一种考八股文的办法，我不赞成，要完全改变。我主张题目公开，由学生研究、看书去做。例如，出二十个题，学生能答出十题，答得好，其中有的答得很好，有创见，可以打一百分；二十题都答了，也对，但是平平淡淡，没有创见的，给五十分、六十分。考试可以交头接耳，无非自己不懂，问了别人懂了。懂了就有收获，为什么要死记硬背呢？人家做了，我抄一遍也好。
可以试试点。旧教学制度摧残人材，摧残青年，我很不赞成。孔夫子出身没落奴隶主贵族，也没有上过什么中学、大学，开始的职业是替人办丧事，大约是个吹鼓手。人家死了人，他去吹吹打打。他会弹琴、射箭、架车子，也了解一些群众情况。开头作过小官，管理粮草和管理牛羊畜牧。后来他在鲁国当了大官，群众的事就听到了。他后来办私塾，反对学生从事劳动。明朝李时珍长期自己上山采药，才写了《本草纲目》。更早些的，有所发明的祖冲之，也没有上过什么中学、大学。美国的佛兰克林是印刷所学徒，也买过报。他是电的大发明家。英国的瓦特是工人，是蒸汽机的大发明家。高尔基的学问完全是自学的，据说他只上过两年小学。现在一是课多，一是书多，压得太重。有些课程不一定要考。如中学学一点逻辑、语法，不要考，知道什么是语法，什么是逻辑就可以了，真正理解，要到工作中去慢慢体会。课程讲的太多，是烦琐哲学。烦琐哲学总是要灭亡的。如经学，搞那么多注解，现在没有用了。我看这种方法，无论中国的也好，其他国家的也好，都要走向自己的反面，都要灭亡的。书不一定读得很多。马克思主义的书要读，读了要消化。读多了，又不能消化，可能走向反面，成为书呆子，成为教条主义者、修正主义者。现在学校课程太多，对学生压力太大。讲授又不甚得法。考试方法以学生为敌人，举行突然袭击。这三项都是不利于培养青年们在德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展。整个教育制度就是那样，公开号召去争取那个五分，就有那么一些人把分数看透了，大胆主动地去学。把那一套看透了，学习也主动了。据说某大学有个学生，平时不记笔记，考试时得三分半到四分，可是毕业论文在班里水平最高。在学校是全优，工作上不一定就是全优。中国历史上凡是中状元的，都没有真才实学，反倒是有些连举人都没有考取的人优点真才实学。不要把分数看重了，要把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上，不要只是跟在教员的后面跑，自己没有主动性。反对注入式教学法，连资产阶级教育家在五四时期就早已提出来了，我们为什么不反？只要不把学生当成打击对象就好了。你们的教学就是灌，天天上课，有那么多可讲的？教员应该把讲稿印发给你们。怕什么？应该让学生自己去研究讲稿。讲稿还对学生保密？到了讲堂才让学生抄，把学生束缚死了。大学生，尤其是高年级，主要是自己研究问题，讲那么多干什么？教改的问题，主要是教员问题。教员就那么点本事，离开讲稿什么也不行。为什么不把讲稿发给你们，与你们一起研究问题？高年级学生提出的问题，教员能答百分之五十，其它的说不知道，和学生一起商量，这就是不错了。不要装着样子去吓唬人。学生负担太重，影响健康，学了也无用。建议从一切活动总量中，砍掉三分之一。请邀学校师生代表，讨论几次，决定实行。
1949，洋线，洋糖，洋火。。。等等的民用物品反映了当时国家一穷二白的真实水准。加上西方掠强对新中国的严加封锁，那时的任何创新和发展都是非常的不容易！