悟出人格教育的真谛

 

李伟和你聊教育 2017-07-04 22:05

人格是一种财富，它是人的良好意愿和尊严的财富。从小对孩子进行人格教育，使孩子可以从赢得尊敬和荣誉中得到回报。“良将不怯死以苟且，烈士不毁节以求生。”正是因为有了这种人格的力量，人可以战胜困难，也可以抵御邪恶，如古人所说的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”在人生的道路上能留下一串光辉的足迹。

人的一生，有两个社会机构强有力地影响着个人的人格成长。第一个是家庭，建立美好的家庭是解决社会问题的根本；第二个是学校，这是学生的第二个家。在家庭中，父母应当言传身教；到了学校，老师会强化孩子在家庭中已经开始接受的那些教导，使孩子的人格得以不断成长直到成熟。

有史以来，教育所追求的目标都是双重的，

一是帮助孩子开启智慧，

二是帮助他们发展良好的品性。

 

我们的教育，往往没有注意培养孩子的自主创造性，没有注意培养孩子的道德。人格应是外来词语，从某种意义上讲，可以将人格与个性并列。而个性与叛逆总是连在一起，在中国一直是一个有争议的词语。人格首先是独立的产物，独立思考独立判断。

 

中国启蒙运动先驱梁启超曾说：没有独立的个人，就没有独立的国家。

 

个性是一个人的性格，每个人是唯一的，每个人的个性同样是唯一的。教育的本质就是培养一个盛开的人，“自由之思想，独立之精神”。这种个性差异使社会变得五彩斑斓、多姿多彩，个性出众者叫做帅、酷。

个性是人的一种自我表达。教育从个人的道义角度讲，应当是培养个性，但从被社会扭曲的功利角度讲，教育往往成为培养劳动者的过程。“传道授业解惑”只剩下授业。我们只强调要孩子做一个对社会有用的人，忽略了孩子自己的理想和个性。

从写作文的那一天起，每一个中国人都学会了撒谎。我们的教育不仅没有人格教育，而且在不遗余力的扼杀人与生俱来的天然个性。中国教育因此成为十分功利的应试教育，与素质教育南辕北辙。对独立思想和自我意识的掠夺使教育蜕化为劳动力生产线，一个个被阉割了个性的劳动者源源不断的从教育这个流水线上生产出来，为全球化经济提供最廉价、最安全、也最没有民族竞争力的劳动力资源。虽然世界首富乔布斯创造了“苹果”，但几乎所有的“苹果”都出自富士康120万中国青年的血汗之手。120万挣扎在生存底线上的中国人抵不上一个乔布斯的大脑，或许是因为中国人长不出那样的脑袋。

学校本来是培养社会文化最重要的场所。学校所传授的，不仅是有用的知识，而且是几千年人文精神的传承，体现社会文化的核心价值。然而，这些年学校教育的产业化，使得教育成为了一项买卖知识的交易。以政治代替哲学，以道德代替法治，以灌输代替思考，使人的大脑被体制系统屏蔽，在不断的灌输和洗脑过程中，人天然的会思考的个性被扼杀于无形。

面对这些问题，我们应该有所顿悟。

人格教育正是着力于满足人的精神发展层面的需求，即帮助人们体现其精神价值而获得心灵的充实。人格教育借助于伦理道德的教导和训练，使人达到内心和人际关系的和谐。

在教育的两个层面中，人格教育理应居于优先地位。人的心灵追求的是精神上的满足，要活出生命的意义和价值来；而人的躯体则不断地寻求着物质上的满足，要活得舒适，并有安全的保障。如果教育者只传授科技知识，只注重孩子的智育和体育，而不重视培养良知和人格的成熟，就会给孩子带来问题，殃及社会。

完美的人生应该包括三个方面：

一是个人品格的发展达到高度的成熟；

二是人际关系的发展达到和谐，首先在家庭，然后扩大到社会。

三是掌握知识和技能，成为一个有创造能力的工作者，实现人与自然界高度和谐的理想。

只有这样，才能帮助孩子开发潜能，成为全面发展的人。