老幺六六
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原创
当教育者把学生当成人看待的时候，教育才赋予了真正的意义，如果学生在教育者眼中并非是人，那么教育就变成了奴役，学校和幼儿园就变成了牢狱。
这些年来，人们陆续从媒体上了解到由于某些教师对学生极端不尊重（尤其是对低龄儿童毫无尊重可言），动不动采取体罚和辱骂等奴役性质的做法，导致学生自杀或猝死的情况。
据2020年9月10日《羊城晚报》报道：四川苍溪县“一小学生被老师体罚后身亡”，目前，调查已启动法医鉴定程序。
据新浪网9月13日报道，9月10日，是国家的法定教师节。发生这样的事情着实令人痛心。那一天四川广元苍溪县高坡镇中心小学女生，10岁的张宁（化名），和双胞胎妹妹一起带着给老师的花去上学，离开家的时候心情很好。未想到，上午11点多，张宁的奶奶接到张宁数学老师的电话，让她到学校把张宁接走，张宁奶奶赶到教室后，发现张宁已经口吐白沫、不能讲话，没有了意识……
“救护车把孩子送到医院后，孩子经抢救无效死亡。”9月11日晚，张宁的母亲毛敏（化名）向津云记者哭诉道，“我好好的孩子突然就这样没了，张宁同班的双胞胎妹妹和其他同学说，上午数学课的时候老师打了孩子，后来孩子的情况就不对劲了。”9月12日晚，毛敏因为过于伤心体力不支晕倒，被家属送往医院救治、照顾。
只因为宁宁（化名）做错了两道数学应用题，就遭到数学老师（该校副校长）恶意体罚。令人毛骨悚然的是，该学生的父母还没有看见猝死的孩子的时候——只有老奶奶和老师在场——孩子就被送到了殡仪馆，她的父母赶紧联系老师，要求暂不火化并报警。
据宁宁的妹妹和的同学回忆，她被体罚的时候已经全身无力，头抬不起来，后来由同学扶回座位上，之后一直趴在桌子上，但数学教师王某却置之不理，并没有走过去过问一下，直到后来发现该已经很严重的时候，王某才通知学生的奶奶把孩子领回去。家长报警后，王某拒不承认自己曾体罚学生，但多名学生作证王某曾在课堂上曾打女孩手心、并罚跪，并在罚跪的同时用竹板大头、揪耳朵、还踢了孩子两脚。
目前王某已经被停课接受调查。政府部门表示已经成立专门的调查小组，处理结果将向社会公布。
然而，一个鲜活稚嫩的生命已经离去，无论如何是唤不回来的了。这事无论落在哪一个家庭头上都是在一座沉重的大山。想想，家里的一个小太阳倏地消失在乌云密布的天空，至暗时刻从天而降，那是一种什么样的悲催？
9月12日，我在朋友圈转发了羊城晚报的相关报道之后，一位朋友留言说：“那孩子可能还有其他毛病吧，怎么可能在短时间罚跪后死亡呢？”我回复道：“小孩的心理承受力不能和成人相比，可能不仅仅是生理原因。”我们可以换位思考一下，如果你是一个十岁左右的儿童，在全班同学面前受到老师这样的侮辱和践踏，会是什么感觉？羞辱、无地自容、害怕和恐惧……把这些纷至沓来的心理因素综合起来足以将一个小人儿置于死地。退一万步说，假设这个孩子身体比较虚弱，王某的体罚也是导致学生死亡的直接原因。况且，就每一个学生而言，不管他(她)的身体素质如何，教师都没有权利体罚学生，因为这本身就是一种侵犯人权的行为。它侵犯了该生的身体和生、侵犯了她的人格尊严和人格独立自由的权利。
笔者在9月11日的成都商报的相关报道中了解到，宁宁的奶奶对记者说，王某是本学期才开始任这个班的数学课的，宁宁曾告诉奶奶只要一上数学课就怕到发抖，因为这个老师爱打人。
为什么在社会上一而再再而三地发生这样的悲剧，同时又在一而再再而三地遭到舆论谴责的情形下，王某之流还敢熟视无睹、以身试法呢？
是不是因为他以为自己作为教师和副校长在知识和能力上、社会经验上、年龄和体魄上占优势就可以随便践踏弱势群体？否！学生无论年龄大小，他们都是和教师一样的人。在上帝面前人人平等。无论从生物学意义还是从社会学意义的角度来看，每一个人都是平等的。上帝创造了人类的生命，每一个生命都拥有大脑、身体和四肢，每一个人体都拥有细胞（40万亿—60万亿个），每一个生命都会经历从生到死的过程，一个生命的存活充其量不过100年，生命的有限性体现了它的珍贵性，毫无疑问，对每一个人都如此；作为社会的生物，人类的男女老少在法律面前人人平等。没有哪一个人因为拥有年龄、知识经验、社会地位等优势，就可以凌驾于其他的弱势群体之上，倘若有人要无视别人（包括儿童）的人权，无视或蔑视法律，那么他就应该受到法律的制裁。
正如法国启蒙思想家，法学家孟德斯鸠所说：“人生而平等，根本没有高低贵贱之分。我们没有权利假借后天的给予对别人颐指气使，也没有理由为后天的际遇而自怨自艾。在人之上，要视别人为人；在人之下，要视自己为人。”“在民法慈母般的眼里，每一个人都是国家。”
问题的关键在于，像王某那样的教师败类完全没有民主平等的理念，他们不懂法律、挑战法律，他们把侵犯公民的人身权利当作儿戏而乐此不疲。可悲的是王某还是学校的领头羊。如果我们的教育多生出一些这样的害群之羊，那么试问，他们会把教育引向何方？
针对这个报道，我的朋友圈里还有两位教育界同仁留言——
“如果老师不是为了全班的分数提高，如果老师当时冷静一些，也许就会避免这场悲剧。”
“当下的教师功利心太重。心术不正的人，不会有爱心，中国教育是孩子的牢狱。”
他们的发声告诉我们，王某之流为什么无视平等，无视法律，不把学生当人看，这是因为教师的功利之心所致。
目前我国教育体制极大的弊端就是将唯分数第一作为考察评估学校和教师的主要指标，从而导致某些教师利欲熏心，急功近利，浮躁浮夸，以至于酿成各种悲剧。
非常具有讽刺意味的是，这起悲剧发生在9月10日。这不仅狠狠地打脸了王某，也让教育界蒙上了新的耻辱。面对屡禁不止的教师败类侵权行为和沸腾不止的浮躁之风，只有釜底抽薪方能完成教育改革和复兴的大业。
惨遭不幸的小女孩宁宁，9月10日那天清晨和双胞胎妹妹一道高高兴兴带着鲜花去送给敬爱的老师。
她柔嫩的小手上还留有余香。
宁宁在医院抢救无效
五,六年級時,導師將全班成績好的學生,安排坐在離教室門最遠的兩排,每班均如此,頗有一致性。但要不要體罰學生,如何體罰(能拳打腳踢嗎？),有何限度(手掌最多能打多少次,每次力量多少)等等,却全憑教師自行決定,毫無一致性。導師們對班上學生的聯考上榜率很重視。X小並没有分「升學班」和「放牛班」,五年級分班時,各班學生都是參差不齊。我們班上導師,對分到有學習障礙的學生,很是生氣,對這障礙生很不給面子,把他寫的詞不達意的作文,在全班同學面前唸,「今早起來,霧很大」這句,他在作文中都表達不出來。我下課時,頭的下巴放在桌上休息,他說在全班同學面前說,我像隻哈巴狗一樣,趴在那裡,從此以後,同學就叫我「哈巴狗」。這位在孤兒院長大的導師,從不在乎學生的自尊心,從不考慮學生的感受。有位同學,他的祖父非常疼他,放學時祖父來接孫子,大家列隊出校門,祖父也許没看到導師走在最後,没和導師打招呼。那學生後來被導師像隻野狗般地當眾暴打,從教室前追打到教室後。這位導師似乎並不喜歡這份工作,覺得學生們是累贅,最好都從世界上消失。他每天來上課,是對我們莫大的恩惠,我們都應該對他叩頭謝恩。後來知道,這導師是孤兒院長大的,心理異於常人。例如,他每天晚上在家開麻將賭局,每晚家中發出稀里嘩啦地洗牌聲,不但不顧鄰居的安寧,也不顧自己的兩個女兒,在鄰居面前擡不起頭。
其实，中国古人早把教育孩子的成熟理念表达得很清楚，只是49年以后传统文化全部砸烂了，好的东西基本断层了。现在国内所谓不忘初心，跟教育一毛钱关系没有，就是别忘了党妈妈。
维护孩子的纯真善良的天性或许是我们做父母的的真正初心吧。
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说得对。我们应该质疑这些传统文化的legitimacy，不是所有的传统和文化都值得弘扬和尊重的。我想知道这件事的后续如何，这个王老师有没有被刑拘、并以homicide判刑。
教育法、教师法、未成年人法针对体罚（和变相体罚）都有明确条款。很遗憾的是在中国传统文化中，孩子与成人（父母师长）是没有平等关系的。