開心
大道无形
你知道吗，年龄在30—35岁的男人所生育的后代是最优秀的，有可能，能生个天才儿童呢！法国遗传学家摩里士的研究成果表明，男性精子素质在30岁时达到高峰，然后能持续5年的高质量。我们还调查了诺贝尔奖金获得者的家庭出身、双亲匹配，出生环境及孕育他们时的天体运转、季节变迁、父母体多种生物种钟的运行等等，总结出怀生天才儿童的符合节律优生学理论的九个必备条件——天才九条
孕育天才的规律是：
1．天才儿童的98．8％是男性。
我们的研究对象，是1901－1985年诺贝尔物理奖、化学奖、医学或生理学奖三种自然科学奖得主。总人数共330名。（人次大于此数。因有同一人两次获得者。如居里夫人，曾获得物理和化学奖各一次）获奖的330人中，男性326，女性4。男性为总数的98．8％。
2．天才儿童的93．3％出身于中产阶级家庭。
330位诺贝尔奖金获得者中，有308位出生于医生、教师、科技工作者、文化工作者等家庭，为总数的93．3％。
3．天才儿童孕育时，其父亲年龄较大。
调查发现：天才儿童孕育的父亲年龄在32－48岁（四八至六八）者，点总数的百分之八十强；父亲年龄在30岁（而立之年）及以上者占总数的百分之九十强；而百分之百的父亲年龄大于男子性成熟的24．6岁。如小布拉格（Willian Lawrence Bragg，1890。3。31—1971。7。1，获1925年诺贝尔物理奖），其父孕育他时28岁。 又如尼玻尔（Nids Henril David Blhr，1885。10。7—1962。11。18，获1922年物理奖）其父孕育他时32岁；阿玻尔（尼玻尔之子，1922．6．19，荣获1975年诺贝尔物理奖），其父孕育他时36岁；伊伦娜?居里（1897．9．12－1956．3．17，获1935年化学奖），其父孕育她时38岁；费米（Enico Fer-mi， 1901。9。29-1954。11。25， 获1938年诺贝尔物理学奖）其父孕育他时44岁。
天才儿童的六大特征
英国《每日邮报》近日报道，英国牛津大学天才儿童研究中心前讲师贝纳德特·泰南认为，许多天才儿童可能在学校或考试中表现并不优异，但他们在其他方面的表现能够说明他们拥有高于同龄儿童的才能。泰南制作的一个相关电视系列“让你的孩子成为天才”，近日在英国的电视台刚刚播出，就好评如潮。
泰南为望子成龙的家长们列出一份天才儿童特征清单，希望那些以考试论英雄的家长们能够参照清单，发现孩子的潜能。
在清单中，她给出小学生6大最容易被家长忽视的才能特征，家长们可以从下面6个方面观察自己这些淘气包子女，发现他们身上的潜质，然后提供相应的指导。
霸道：大事小事全都得听他的，什么事他都要管，都要由他安排。这是拥有领导才能及组织能力的表现，有做领袖的潜质。
财迷：小学时已积极地将平日获赠的糖果和零用钱积攒起来，等到需要用的时候拿出来用。这种孩子天生有理财观念，他们很可能成为未来的大企业家。
贫嘴：凡事追问到底，让大人非常烦。但这种孩子的好奇心如果能得到家长的赏识并悉心栽培，日后可能当上著名记者、探险家或美国太空总署的宇航员。
捣蛋虫：把玩具摆得满屋子都是，喜欢用乐高积木搭巴黎埃菲尔铁塔。这类孩子长大后或许会成为贝聿铭第二，是出色的设计师或建筑师。
故事王：自从学会走路和说话，就爱听故事、讲故事，继而写故事。不要压抑想象力，《哈利·波特》作者罗琳小时候的想象力就非常丰富。
小话痨：一天到晚讲个不停的孩子，大人们千万不要叫他闭嘴，这是具有语言天赋的表现，长大有望成为大律师，是成为新闻主播的材料。
每个孩子都是天才
“其实，具备以上6大天赋的孩子，往往表象都是调皮捣蛋，不听话的样子，如果没有具备慧眼的老师和家长，孩子的天赋就被抹杀，而真的向‘差生’方面发展。”美国太平洋大学心理哲学博士、资深情商专家庄文浩指出。
庄文浩介绍，孩子的天赋有两个因素，一是基因，二是后天的形成。基因会把孩子分为内向和外向两种性格，然后经过后天的培养，则会逐渐具备五种能力，创意能力、分析能力、表达能力、决策能力和中立能力（即体谅别人，为别人着想的能力）。这后天的五种能力就不是靠课本、靠背书、做题、考试能培养出来的。把自己的聋哑女儿培养成美国波士顿大学的博士，周弘可谓是“天才”制造专家了，“每个孩子都是天才，宇宙的巨大潜能埋伏在每个孩子身上，往往是父母亲手掐死了天才的幼苗。”他正是被《卡尔·威特的教育》书上的这句话打动的。
周弘教授介绍说，美国的教育专家进行了一个实验：专家们在一所学校里“发掘”了几个天才儿童，一年后，专家们再次来到这所学校，老师们高兴地向专家们汇报说，“专家们挑选出的那几个天才儿童果然非常了不起！”专家们听了只是笑了笑，原来，这几个儿童当时只是专家们随手任意选出的。不要把神童变成“神”中国早有“拔苗助长”的成语，但“一岁孩子学生物”、“11岁男孩可倒背《老子》”之类的报道仍常见诸报端。有人指出，中国的神童教育是把正常的孩子变成异常，而美国的神童教育是把异常的孩子变为正常。庄文浩指出，在美国偏向于鼓励家长或学校顺着自然的方向去发展孩子的优点，在学校里他们学习的东西很广，最终总会落到一个自己感兴趣的东西上。这样孩子才能全面地享受成长的过程。
认为，天才也要遵循自然规律，要顺其自然地让“天才”成为一个身心健康的孩子，否则他的人生也是失败的。他讲了一个马来西亚“神童”的故事：这个孩子8岁的时候就能做高中的一些数学题，被国内媒体竞相报道为“神童”，父亲计划让他15岁拿到博士学位，于是在他12岁时带他去美国上大学，父亲全职陪读。然而没过几个月，孩子就患上严重的精神病，不吃不睡不说话，一年后只得退学，回国治疗无效死亡。这名父亲也追悔莫及，他说“不应该强求一种违背自然规律的发展”
阿密大学黄全愈教授指出，美国也搞“神童教育”，但中国与美国的“神童教育”是有所区别的，中国搞的是神童崇拜，是先把“儿童”当成“神”，然后按着施的教育，而美国的所谓“神童教育”，是针对孩子某些方面的特长提供所需要的特殊教学服务。
庄博士认为，孩子很聪明，你就顺着他的自然规律去成长，孩子迟早都会走上他最擅长的那条路的，父母根本不用着急。美国的“童子功”是不屑早学、多学的，对于某些方面有特别超前的孩子，美国也有加速学习班，但通常是单科跳级，而不会整个跳级。
他说，越是聪明的孩子，家长越是要注意让他全面发展，这样他的聪明才能走得长远。
“并不是孩子的所有才能，都能通过一支笔和一张纸的考试来证明，”泰南说，“他们可能擅长建筑、有丰富想象力或有领导才能。这些才能，需要家长慢慢地发现。”
BY:健康雨
