说说写作 (zt)

我的孩子是五年级，写作是他的弱项。我们买过写作的书，和他一起读，一起写、改。收效甚微，无奈之下，送他到一个写作班去。幸运的是，碰到一位很好的老师，我们也没有一送了之，而是跟着一起学习琢磨。每次发的讲义、课堂笔记、作业，都仔细的研究了，得出的结论是写作其实是有模式的，八股文。

举例说，作文题是：我最喜欢的一本书。我会先要孩子用四、五句话回答“什么是你最喜欢的书？”，第一句是开头，最后是结尾，中间二、三句是陈述。

然后是扩展，围绕上面的每一句扩展，写成段落。

开始时，我要求他，中间每个段落至少要有六个句子。孩子写不出来，很痛苦。我指点他，如果他写得 detail 些，句子就多了，再不行，就多举例子，一个例子，就可以有很多写了。

结果是一发而不可收，一段能写近一页。

作文的第一稿就是这么凑出来的。

然后是修改，不是当天接着做的，往往是在第二天。修该有二个要求：按前因后果把段落中的句子调通顺；用一些 fancy 的 word 把原来的简单 word 替代掉，开始的指标是五个，后来到十个。

每次修改完，都大大表扬一番，比前一天的好多了。但是，到了第二天，还是拿出来，让他自己读一读，有不满意再改。刚开始时，一篇作文有用一周改五、六次，有来，大概是写了十来篇后，他掌握了八股规律，改二、三次就有了。

有很多细节的地方，家长要注意指点的。
比如有一次写“你会不会去学滑翔？为什么？”是看论证的能力, NO 和 YES 都可以的。

但是他一上来,就写一个no 字。我就告诉他，要慎用 negative 的字，写no 也有 positive 的方法。比如在这里，如果是我，我会这么写：在我小的时侯，我做梦都想飞翔，在空中用 bird eye 去看我居住的地球。但是现在我不再这么想了，所以我想我不回去学滑翔。

我有个经历是先跟儿子说长话,再学习写作..

我在给儿子写作前,曾经做过一次说话比赛的游戏.那天,我跟儿子说:我们做个游戏,一个比赛:看谁的句子长.当然规则是我定的.当时他在洗澡.儿子同意了.我就说:洗澡.并且教儿子:你就要接着说:谁洗澡?这样一来,你用的词就比我的长.我再想出比你更长的词加进去.几次以后,词就一点点加进来了,句子就会长起来了.

我记得这过程好象是:
洗澡.
谁洗澡?
我洗澡?
你在那里洗澡?
我在浴缸里洗澡.
谁帮你在浴缸里洗澡?
妈妈帮我在浴缸里洗澡.
怎么样的妈妈?好看的妈妈难看的妈妈.长头发的妈妈短头发的妈妈...
(...)的妈妈帮我在浴缸里洗澡.
什么时候你的(...)的妈妈帮你在浴缸里洗澡.
吃过晚饭以后,我的(...)的妈妈帮我在浴缸里洗澡.
是昨天/今天/明天的吃过晚饭以后,你的(...)的妈妈帮你在浴缸里洗澡?
今天.....
你这个水是热水冷水?你用的是什么来洗澡的/
.......
儿子觉得有趣,就一步步跟着我走了.

我给儿子的第一篇作文,他说写不出文章,我提示他用”洗澡”来写就行了.

然后,儿子就发现,他可以写很长的简单句子了.

简单句以后,加上一些时间状语从句等等,就是很有次序的句子了.

再然后,把句子连起来,就是一段了.

再再然后,把相同的意思放在一起,就是分段了.他每次写完都会说妈妈我还可以写很多.下次再写.下次就下次.那个贝利说:下一个进球才是最漂亮的.我儿子每次都这么说他的作文.我感觉儿子的写作在进步.他现在可以写个三四段,偶尔有时候会写五段了.