ZT：如何教宝宝学阅读

第一章
　　略

　　
第二章 小宝宝想要阅读
　　
　　从来没有一位成年的科学家，像一岁半到四岁的孩子那么好奇。然而，大人却把这种旺盛的好奇心，误解为注意力无法集中。
　　我们都非常关心自己的孩子，却不一定真正了解他们。许多人把学习与接受教育，这两件截然不同的事情混为一谈。因此，儿童到了六岁才开始正规的学校教育，我们也以为六岁以后才开始一生的学习过程。事实上，从出生之后，学习就不曾间断；在六岁的学龄以前，孩子已经吸收了大量、甚至此往后的一生中更多的讯息。
　　六岁以前的幼儿，对于自己和家庭已经有基本的了解；他认识邻居，也知道彼此的关系。更重要的是，他可以学会两种以上的语言。（六岁以后，想要真正学好一种语言都非常困难）。这些都在他走进学校教室以前就发生了。几年之间，学习的过程快速地进行著，只要适当地鼓励，就能产生令人难以置信的成果。相反地，如果我们刻意阻止，则会彻底破坏孩子的求知欲；最简单的方法是，阻隔孩子接触资讯的管道。
　　我们曾经听说过这样的故事：
　　有一个白痴一直被关在阁楼里，用线条锁在床边，到了十三岁才被人发现。或许他天生就是一个白痴，但也有另外一种可能，因为他被锁住，没有任何学习的机会，所以才会变成白痴。
　　限制孩子的学习，会降低他们学习的兴趣和成就，这种情形举目皆是。我们应该尽量给孩子各种吸收知识的机会，激发他的学习能力，同时不断地给予鼓励。
　　有许多例子告诉我们，父母有计划地给孩子学习的机会，例如提早教他们阅读，或是学习才艺，大多有很好的成果。这些孩子不但自信、快乐、身心健全，智商也高于一般的孩子。
　　他们并非天资优异，也并末接受特殊的教育，而是父母让他们从幼年开始，不断地接触大量的讯息。
　　从古至今，伟大的教育家一再强调，必须激发孩子对于学习的热衷。古希伯来人把饼乾作成希伯来文的字母，孩子必须认得那些字母，才能吃到饼乾；他们也用蜂蜜把字母写在石板上，孩子先念出字母，再把蜂蜜舔乾净。
　　“这些字母就会甜在他的心里”。
　　我们可以仔细观察一岁半的孩子，看看他整天都在做些什么。没有人受得了他，因为他太好奇了，什么都想尝试。他打碎电灯、倒掉咖啡、把手指头伸进插头里、还撕烂报纸。这是他非常自然的学习方式，用眼睛看、耳朵听、闻闻气味、尝一尝味道，所有的感官都派上用场。屋子里所有的东西都不能幸免，接著他会想到外面去，探索更丰富的世界。他一直努力在学习，我们则努力地阻止他学习，因为代价太昂贵了。
　　于是父母想出几种方法，应付小孩子惊人的好奇心。第一种方法是，给孩子摔不坏的安全玩具，颜色鲜艳，还会发出声音。孩子一拿到玩具，立刻会好奇地看一看、摸一摸、咬一咬（颜料是无毒的）、大概用了九十秒的时间，他对这个玩具已经很了解了，就会丢在一旁，继续看装玩具的盒子。盒子和玩具一样有趣，甚至此玩具更有趣，因为他可以随意弄坏盒子。
　　孩子的注意力非常短暂，他们的本性是好动的，于是第二种方法是，把孩子关在婴儿车内。我们应该承认，婴儿车其实是为大人买的。有一则漫画是，妈妈坐在婴儿车里看书，一群孩子在婴儿车外面玩，不会吵到她。除了博君一笑之外，作者还有另外一层寓意：让孩子自由自在地玩耍，可以学得更多。
　　使用婴儿车要付出很大的代价，却很少有父母警觉到这一点。婴儿车剥夺孩子探索世界的能力，限制肢体的活动，使他无法爬行（正常发育的重要过程），间接阻碍了视觉的发育与手、眼协调的功能。
　　父母理直气壮地认为婴儿车可以保护孩子，不让他们咬坏电线，或是从楼梯上摔下来。其实是让父母偷懒，不必时时注意孩子是否安全。
　　婴儿车阻碍孩子的学习，比安全玩具更甚。妈妈丢进去给他的玩具，每一项都只有九十秒钟的兴趣，然后他就会把东西丢出来。
　　限制孩子的活动，不让他破坏东西（其实是孩子的一种学习的方式），使孩子在肢体、情绪及教育等各方面的学习都处于真空。
　　这样总比让孩子打破电灯好，是吗?正好相反。那只表示我们毫不尊重孩子的求知欲，他多么想学会所有的东西，愈快愈好。
　　两个读幼稚园的五岁小男孩，有一天在校园里，看到飞机从头顶掠过。其中一个说，飞机是超音速。另外一个说，不对，翅膀拍得太慢了。这时集合的铃声响了，打断他们的谈话。
　　第一个孩子说：
　　“不要再说了，我们赶快去穿那些无聊的珠子吧!”
　　故事虽然夸张，但寓意却很深远。
　　三岁的孩子整天都有问题。 “爸爸，太阳为什么会发热?”
　　“人是怎么跑到电视里面去的?”
　　“妈妈，花为什么会开?”
　　当孩子表现出对于电子、天文学及生物学的好奇心时，我们通常叫他们不要罗嗉，乖乖到旁边玩自己的玩具；同时也认为他们太小，讲了也听不懂。
　　大脑的特性在于，你放进愈多东西，它可以储存愈多。九个月到四岁之间，吸收资讯的能力最强。这一段学习的黄金时光一去不返，我们却让孩子整天乾乾净净、安全无虞，学习则一片空白。
　　讽刺的是，等到孩子年龄渐长，对天文学、物理、生物都没有兴趣时，父母才不断地强调学习是一生中最重要的事情，并且指责孩子不求上进。
　　我们都忽略了学习是生活中最有趣的游戏。大多数的孩子都不喜欢上学，但是我们不能把上学和学习混为一谈。上学的孩子不一定都在学习，学习不一定都在学校里。
　　小学一年级对我而言，好像过了几个世纪了。
　　老师在上课时，都会要我们坐好、安静、看著老师、注意听讲。她说，这样才能学到东西。一直到高中毕业，我都觉得度日如年。
　　其实，快乐应该是学习的最高准则，因为学习是一生中最好玩的游戏。你经常可以听到人们说，“真好，我又学了好多新的东西。”甚至说，“今天真倒楣，算是学到一点教训。”
　　孩子的玩和学习很难分辨。
　　一个脑部受损的三岁男孩在工作人员的建议之后，开始学习阅读，这对他的复健有很大的帮助。压抑大脑的某种机能，对于其它的机能都会有某种程度的影响；相对地，教幼儿阅读，对他的语言及各项功能都会有帮助。
　　两个月之后，男孩的父亲高兴地告诉我们以下的故事：
　　他接受我们的建议，却不相信真的会有用，只是姑且一试。他想，既然要教小儿子认字，就要让他“像在教室里上课一样”。
　　于是，他在地下室里布置了一间教室，黑板、课桌椅一应俱全。七岁的女儿一看到教室就高兴地大叫，她觉得拥有自己私人的学校，真是太有趣了。
　　女儿请了五个年龄为三到五岁的邻居小朋友，到他们的“游戏学校”；可以像哥哥姐姐一样地上学，大家都很高兴。整个暑假，他们在这里一星期上五天的课，由七岁的大女儿充当老师，教小朋友们读书。每个孩子都是自愿来上课，一直到九月份女儿的学校开学为止。
　　结果，这五个邻居小朋友，都学会认字和读书。值得一提的是，三岁的男孩学会认字之后，可以专心地看完一本书，而且懂事多了，不再扯坏电灯。然而，他只有三岁，对于一般的玩具仍然只有九十秒的兴趣。


　　第三章 小宝宝可以学会看书

　　幼儿学习认字、读句子、看书，使用的方法和他们学说话完全一样。道理很简单。我们已经说过，大脑透过眼睛的观察和耳朵听到声音，学习新的事物。
　　耳朵听到的声音，例如一句话，转变成一连串的脉冲（神精突触的传达讯号），传达到大脑，再由大脑重新组合，并且理解这句话想要传达的意义。
　　眼睛看到一个字或影像时也是如此。讯息转变成一连串的脉冲，传达到大脑，由大脑重组及解读。大脑的作用非常神奇。眼睛看到的影像及耳朵听到的声音，都必须经由大脑诠释。
　　许多动物的视力或听觉都比人类更敏锐，但它们的大脑无法了解人类的语言或文字。大脑自受孕的那一刻就开始有作用了，而且以惊人的速度不断地成长，整个发育的过程到八岁时已完成。受精卵必须用显徽镜才看得清楚，新生儿的体重大约为六到七磅，是受精卵的几百万倍。因此，若人类持续以这种速度成长，几个月之后就会大得难以想像。
　　新生儿的大脑占体重的 11％，成人的大脑只占体重的 2.5％，由此可以清楚地看出大脑的成长速度，随著年龄的增加而递减。
　　五岁时大脑的发育已经完成约 80％，到了八岁几乎已达全部完成。七到八岁仅仅一年之间（速度已经最慢），大脑的发育就比八岁以后到八十岁，漫长的一生中还要多。
　　对于大脑的发育有了基本的了解之后，还要知道大脑有哪些重要的功能。
　　大脑有六种独特的功能，使人类成为万物之灵。
　　1、只有人类能够直立行走。
　　2、只有人类能够以抽象的语言互相沟通。
　　3、只有人类能够把说的语言写成文字。
　　以上三种是传达（表达）的功能，另外三种为感觉（接受）的功能。
　　4、只有人类能够了解所听到的抽象语言。
　　5、只有人类能够单凭触摸辨认物体。
　　6、只有人类能够阅读写成文字的抽象语言。
　　八岁的孩子已经具备以上这些能力，他会走路、说话、写字、读书、会用手触摸辨认物体。人类的一生当中，必须依赖这六种能力而生存。往后的学习，只是这六种能力的交互运用，已经不再增加新的能力。

　　▲出生到周岁
　　这一段时期攸关孩子的一生。
　　让孩子吃得饱、穿得暖，乾净漂亮并没有错，但是不能限制他的成长。在这段期间内，
　　应该让婴儿完全自由地活动，探索周遭的世界，并提供他丰富的各项感觉素材与环境，从经验中学习。错过了这一段黄金时期，终生都无法弥补。
　　▲一到五岁
　　许多人在这一段期间因为疼爱孩子，不让他伤害自己，因此给他一大堆玩具，送他上托儿所、幼稚园，却不知道自己正尽一切的努力阻止孩子学习。
　　这一段时间的孩子应该学习阅读，广泛地接触人类听、说、读、写各种形式的语言。打开人类的智慧累积而成的知识宝库，让他流连忘返。
　　同时，孩子的个性、喜恶也都会在这些年形成，影响他的一生。成长之后，可能会因为朋友、社会、文化或职业的影响，使他的潜力无法充分发挥。
　　担心满足孩子无穷的好奇心，会宠坏孩子，这是很荒谬的想法。让孩子和父母一起读书，这样的童年，比起被关在婴儿车里，四周堆满了玩腻的玩具，大声哭闹要快乐多了。此外，在这段时期，学习是一种迫切的需要，是求生存必需的努力。小猫滚棉花球，是以棉花球代替老鼠，练习猎捕的技巧；小狗和同伴打打闹闹，目的也是学习受到攻击时如何求生。
　　孩子的游戏和猫咪的玩闹一样，除了娱乐，更有学习的作用。而人类的生存取决于沟通能力的优劣，语言则是最重要的沟通工具。
　　学习各种形式的语言，是孩子游戏时最重要的目的。孩子热爱学习，这是大自然巧妙的安排。误解儿童的天性，阻挠学习是违反自然的。
　　在这一段期间，他可以学会一种以上的外语；若是等到高中或大学才学，就会非常吃力。
　　让孩子的大脑像一扇洞开的门，接收所有的讯息；给他这种机会，他可以毫不费力地学会阅读。
　　▲五到八岁
　　这一段时期是孩子可塑时期的尾声，并且开始就学。许多人最初的记忆都是从幼稚园开始，通常并不是愉快的经验。在孩子求知欲最强的时期，为什么会有这种情形?是孩子拒绝学习，或是教育的方式错了?
　　把几乎很少离家的孩子，放在完全陌生的环境里，离开熟悉的母亲和温暖的家，同时还要求他遵守团体的纪律，读一些他不感兴趣的琐碎知识，这就是所谓的启蒙教育。
　　孩子虽然有很好的学习能力，却缺乏判断力，很容易把上学和离开妈妈的不愉快联想在一起；许多孩子甚至装病（通常不会成功）逃避上学。这种情形也造成老师教学上的困扰。
　　如果让孩子在幼年时，先培养阅读与学习的兴趣，上学之后离开妈妈，所受到的心理冲击将可以减至最低。
　　怕用脑过多会损耗脑力，这也是愚昧的错误。大脑装满有用资讯的人，称为天才；脑袋空空，一无所有的人则称为白痴。让孩子自由地吸收知识，每个人都可以变成天才。
　　新生儿就像一部新的电脑，能够接受与储存大量的讯息。电脑不会管你输入的讯息是否正确，一律照单全收，孩子也是如此。如果电脑输入的资料错误，可以全数删除，再重新输入，孩子却无法重来。
　　八岁以前进入大脑的讯息：永远难以抹除。儿时习惯某种口音或腔调，一辈子都难以更改，就是很明显的例子。因此我们应该尽量放入有用且正确的讯息。
　　有一位富商娶了美丽但是没有读过多少书的女孩。他努力调教新婚的妻子，使她成为气质高贵的淑女。几年之后有一天，这位淑女优雅地走下马车时，昂贵的珍珠项链勾到车门，链子断了，圆润的珍珠散落满地。 “妈的!”，仆人都听到她气得大叫：“我的珠子!”
　　幼儿的记忆力很强，即使完全不懂的东西也记得住。有一个八岁的孩子在厨房里读书，一只狗在旁边叫个不停；收音机开著，家人也不断地高谈阔论。孩子背了一首长诗，第二天在学校里流利地背了出来。
　　如果换成大人，一定背不出来。即使勉强背出来，六个月之后要他再背一次，一定做不到了。但是大人却可能记得小时候背过的诗。
　　在这段重要的期间，孩子能够吸收并且记住所有接触到的事物。
　　我们已经说过，孩子学习的速率逐渐递减，但是判断的能力却与日俱增。
　　在两者形成交集之前，会有一段时期，孩子的能力胜过大人，尤其是学习语言。
　　法国的每一个孩子，不到六岁就学会说法语。我曾经在十几岁时学过法语，至今依然一窍不通。想到此难免令人懊恼。
　　有人会说，法国的孩子，成天听到的都是法语，我当然无法和他们相提并论。但差别不在于此，而在于成人学习语言的能力有限，孩子则是无限的。
　　派驻外地的美军都会努力学习当地的语言，梅杰·史密斯就是其中之一。他已经三十岁，是优秀的物理检验员，大学毕业，智商比一般人高出五十分以上。他被派驻德国，在一所语言学校学习德语；军方为他们聘请最好的老师，一个星期上三天课。
　　梅杰·史密斯非常用功，因为学好德语，对他的工作非常重要。一年以后，他和五岁的儿子一起上街，几乎都是儿子在说话，因为儿子的德语十分流利，而梅杰·史密斯却开不了口。
　　怎么会这样?
　　父亲跟著最好的老师学德语，还是学不会；五岁的儿子没有人教他，竟然会说德语。原来他整天和德籍女佣待在家里，耳濡目染，自然就会了。但是史密斯太太也一样留在家里，每天和女佣相处，她的德语却比梅杰好不了多少，至少比她的儿子差多了。
　　如果梅杰同时带了几个孩子到德国，适应德语的能力应该会和孩子的年龄成反比。
　　三岁的孩子德语学得最好，五岁的孩子差一点，十岁的孩子再差一点；十五岁的孩子只能学会一些，但是很快就会忘记。可怜的史密斯夫妇，几乎学不会。这样的例子非常普遍。
　　政府每年花费大量的金钱，用来教已经失去学习语言能力的高中和大学生学习外语。
　　请读者自己想想看，自己是否在高中或大学以后，还学得会任何一种外语。在大学修了四年法语，到了法国，想要请餐厅的女侍倒一杯冰开水，可能都还开不了口。但是对每一个幼儿，四年的时间都太够了。
　　正常的孩子，可以在一到五岁学会一种完整的语言，口音和他的家人完全一样，琅琅上口，毫不费力。长大之后就很难做得到了。
　　在双语家庭长大的孩子，六岁以前可以学会两种语言。有一个在美国长大的孩子，父母都是义大利人，在家里都说义大利话。长大之后，他遇到一个从义大利来的人，对方误认为他是米兰人，“我听你的口音就知道了。米兰是他父母的故乡，但是那个孩子从来没有离开过美国。
　　家里说三种语言的孩子，六岁以前一样学得会三种语言。依此类推。我曾经在巴西看到一个九岁的男孩，智力中等，但能相当流利地听、读和写九种语言。艾伟·罗山纳在开罗出生（法语、阿拉伯语和英语），接著他的祖父（土耳其人）搬去和他们同住。四岁时搬到以色列和他的祖母（西班牙人）同住，在那里他又学会三种语言（希伯来文、德语和意第绪语），六岁时再搬到巴西（葡萄牙语）。
　　在这一段期间，他的父母刻意使用各种语言交谈，让他有机会说每一种语言。他们在小时候也同样各学会五种语言，但是成年之后才学的英语和葡萄牙语，比起艾伟就差多了。
　　小温妮佛的母亲温妮佛·塞克菲尔·史脱勒非常注重孩子幼年的教育，她写了一本关于温妮佛的书，名为“自 然的教育”，于一九一四年出版。
　　史脱勒太太说：“温泥佛会说英语之后，我开始和她说西班牙语。我选择西班语作为她的第二母语，因为那是欧洲系语言当中最简单的。五岁的小温妮佛已经会使用八种语言，如果我继续用同样的方法教她，她会的外语可以加倍。但此时我认为学会太多外语，对我的女儿并没有帮助。”
　　史脱勒太太又说：“学校里先教文法及翻译的方式，已经证实是错误的：应该让孩子利用语言作为思考的工具。”
　　我们要证实孩子也有阅读的能力。在进行研究之前，先要做一些准备的工作。
　　第一，这项观念必须在生活中印证，看看实际的效果如何。
　　其次，在某个地方，某个人可能提出同样的想法，并且作过研究，尽可能找出有关的研究结果和报告。以严谨的态度进行研究，这是一种责任。
　　从一九五九到一九六二年间，我们的研究小组发现，在美国各地及美国以外的地区，都有人研究过如何教儿童阅读。我们惊讶地发现了四项事实。
　　1、教导幼儿阅读的观念，可以追溯到几个世纪以前。
　　2、不同时代的人们，同样致力于教孩子阅读的工作。
　　3、教幼儿阅读的技巧虽然不同，理论却有许多相通之处。
　　4、不论采用何种方法，都可以致会孩子阅读。
　　其中有许多个案，都经过详细的观察和记录。
　　半个世纪以前，史脱勒太太写道：“宝宝六个月大时，我在婴儿室四周的墙上，挂满了高度四尺的板子，贴上卡纸。墙的一边贴上字母，用红色的色纸剪成；另外一面墙则用红色的字母写上简单的名词。
　　温妮佛学会所有的字母之后，我开始教她墙上的字，有节奏地拼成字母。这些游戏为小温妮佛建立阅读的观念，才十六个月大她就已经会看书，完全不需要所谓的阅读课程。她的朋友采用同样的方法，也都能在三岁以前，阅读简单的英文短文。”
　　无独有偶，一九一八年，另外一个例子同样令人感到讶异。那个孩子叫玛莎，父亲是一名律师，在她十九个月时开始教她读书。著名的教育家路易斯·托曼就住在玛莎的家附近。
　　玛莎的父亲成功地教她读书认字，使托曼啧啧称奇，催促他把详细的教法和经验写出来，在应用心理学月刊上发表，由托曼作序。
　　玛莎的父亲、温妮佛的母亲都和我们一样，使用大的红色字母。一九二五年，托曼在“一千名资优儿童遗传特质研究”一文中写道：
　　“这个女孩儿可能是世界上最早会读书的女孩。两岁两个半月时，她的字汇已经超出七百个。还不到两岁，她就已经会读简单的短文，而且会分辨所有颜色的名称；她开始喜欢阅读，两岁时她有一本两百个字汇的阅读练习本，两个半月之后，增加到七百个字。这时候她的阅读已经很流畅，新买的初级读本也一样看得津津有味；她的阅读能力至少等于七岁读了一年小学的孩子。”
　　费城的人类潜能发展中心发现，脑部受损的孩子也可以学会读书，成效很好。这并不表示他们的阅读能力优于正常的儿童，只表示非常幼小的孩子也可以学会阅读。
　　只要大人给他们机会，他们就会乐此不疲。


　　第四章 小宝宝在不断的学习阅读

　　一九六二年十一月，一群教育专家及关心孩子的人们共同开会时，其中一名督学说了以下的故事。
　　他从事教育工作已经有三十五年，两个礼拜以前，听到一位幼稚园老师说，她在上课时，一位五岁的小朋友自告奋勇要帮老师念书，那本书是新的，他们没有读过；他非常坚持，于是老师选了最简单的一篇，让那个孩子试试看，结果他把整本书都念完了。
　　那位督学说，从事教育工作的前三十二年，从来没有听过五岁的孩子会读书；其后三年，几乎每一所幼稚园，都有这样的孩子。他非常好奇，于是逐一查访这些孩子是如何调教出来。
　　答案是没有人教他们，这些孩子自己学会认字。原来他们是由电视上学会的。电视广告上斗大的字体，加上清楚的旁白，使儿童在无意中学会阅读；父母也经常念故事书给他们听，使他们的字汇增加惊人，在学龄前就具有阅读的能力。
　　我们一直等到一九六三年才公开发表研究的结果，先前已经许多人参观人类潜能发展中心，对我们教导幼儿阅读的工作都深感兴趣；此外还有四百名以上脑部受损儿童的父母，在我们的指导下教这些孩子阅读。其中年龄为一到五岁，及六岁以上的各有一百名。
　　我们陆续收到数千封的来信，一九六三年作者在一份全国性的杂志上发表一篇文章之后，从全美各地，甚至远从世界各国，又收到数千封来信。否定或批评的信件非常少，大多数是提出问题。我们很高兴得知许多父母致力于教二到三岁的幼儿阅读，有些是十五年前的事情，现在孩子已经上大学，甚至已经毕业。这些来信提供更多幼儿具备阅读能力的例证。
　　以下我们摘录几封信⋯⋯
　　⋯⋯十七年前我放孩子阅读时，找不到方法可以参考。我自己喜欢看书，从小就常常念书给她听。两岁半时她病了几个月，我必须找事情帮助她打发时间。
　　我们把一些简单的字写在卡片上，每一个字母有两、三寸大。她觉得很有趣，又白己找出书本来对照。结果，还没有上幼稚园，她就会看报纸；看到火灾的新闻，她会很害怕。简单的故事书也都看得懂⋯⋯
　　现在她是一所知名大学的高材生，人缘很好，运动也不错。
　　这是她在三岁就学会阅读时，可以预见的成就⋯⋯我从白己的女儿身上得到印证。现在她十五岁⋯⋯念高二，每一科都是优等⋯⋯人缘很好，老师和同学都很喜欢她⋯⋯
　　我的丈夫在第二次世界大战时受伤残废。我们都没有读什么书，找不到好工作，由我挨家挨户兜售小东西为生⋯⋯我们买了一部十八尺的卡车，住在车子里到处流浪。她十个月大时我买了一本练习字母的书给她，不到六个月她全都学会了。两岁时我又买了另外一本字母书（还有别的书）。
　　我们在各处奔波的途中，是教她阅读最好的时间。在每一个城镇停留时，也要帮她找一点事情做。我做生意时，由我的丈夫照顾她，回答她的问题，教她每一个宇的拼法。我们从来不教她字母，等她六岁上小学时才学字母，一点问题都没有。现在我们还是住在卡车里，但从原来的十八尺增加到三十四尺，有一边堆满了她的书。她会到附近的市立图书馆找很多书来读。
　　我知道信写得太长，但我们绝对没有任何炫耀的意思。如果年轻的父母肯花时间，许多孩子都可以像我的女儿一样。
　　我们不能等到六岁才把孩子赶到学校里，从小到大毫无基础，却要他们一下子就学会阅读。
　　如果你觉得这封信对年轻的父母有帮助，你可以刊出来，否则也无所谓。主要是想告诉你，真的可以教小宝宝阅读!
　　我的老大在一岁半时偶然地学会字母⋯⋯
　　他三岁就看得懂招牌⋯⋯且幼稚园以前，他可以白己看书，偶而问一点问题。现在他上一年级，连二年级的课文都会了⋯⋯
　　在班上名列前茅。不知道是因为我很小就教他读书，才使他变聪明，或是因为他很聪明，所以很小就学会读书?
　　⋯⋯我没有那么多时间教老二，结果他什么也不会⋯⋯为此我感到十分肉疚，这项疏忽可能会影响他一辈子。
　　⋯⋯我认为，在孩子很小的时候，让孩子“玩”，他会更热爱举习，学得更多。
　　⋯⋯我终于相信可以教会两岁、三岁、及四岁的孩子阅读，
　　他们也很想学。我的女儿还不到两岁，就学会所有的字母，也会念几个简单的宇；三岁生日过后不久，她突然顿悟到，几个字合起来就是一个句子。徙那时开始，她阅读的速度进步很快，现在她四岁半了，小学二年级程度读的课外书她都看得懂，我用自己的方法，在两个孩子分别是三岁和四岁时放他们看书。我觉得你的方法更好，明年我会用来教最小的孩子（现在才七个月大）。
　　在本书出版之前，这些具有先见之明的父母，已经了解到学龄前的孩子也可以学习阅读。
　　根据耶鲁大学的摩尔博士多年的研究结果，他发现年龄愈小，学习阅读的效果愈好。
　　一般人大多等到孩子六岁之后，才开始教他认字。
　　八十年前，玛莉亚·蒙特梭利是第一位自义大利医学院毕业的女性，她以医学的知识加上母性的慈爱，悉心调教一群所谓“迟钝”的孩子，帮助他们的视觉、听觉、触觉等各项感官平衡发展，效果非常好，其中有一些孩子已经恢复正常。蒙特梭利博士的结论是，一般的孩子并没有充分发挥潜能，应该让他们有机会把潜能充分发挥出来。
　　在欧洲各国都有蒙特梭利学校，包括智障的孩子及正常的孩子，致力于激发每一个孩子的潜能。学校为三岁的孩子安排各项课程，他们大多能在四岁时学会认字。
　　美国最早的蒙特梭利学校，是位于格林威治的威特白学校。到该校参观，可以看到一群活泼、快乐、健康的孩子，每个人都会读书。这所学校一直被公认为学前教育的典范。
　　人类潜能发展中心开始学前阅读课程一年之后，有两百三十一位脑部受损的孩子学会阅读，其中有一百四十三名还不到六岁，其余有些是六岁或是六岁以上，在接受阅读课程之前，完全不识字。
　　这些孩子除了语言障碍，肢体灵活度也有一些问题，每六十天必须回中心复诊一次，观察复健的情形（包括阅读能力），再设计其后的疗程及阅读的进度。
　　依照一般的课程进度，这些大脑受损的孩子，在第五次复诊（十个月之后）时，都有一些阅读的能力，从看得懂几个字母到整本书；许多大脑受损的三岁儿童，可以看得懂完整的句字。
　　我们并不是证明大脑受损的孩子，阅读能力优于正常儿童，而是证明一般的儿童并未充分发挥潜能。
　　耶鲁大学的摩尔博士、蒙特梭利学校和我们一样，都致力于教导幼儿阅读。或许还有其它的团体，同样有系统地培养幼儿阅读的能力。我们写本书的目的之一，也是要找出还有哪些团体，正在进行此项重要的工作。
　　如果我们不想让孩子太早学习阅读，只要：
　　1、不让孩子看电视，至少不让他们看有字幕的电视。
　　2、不要念报纸标题或产品名称给孩子听。
　　相反地，如果我们想要事半功倍，就要尽早鼓励孩子学习阅读。父母才是孩子最好的老师，不要让孩子依赖电视。在第七章我们将会告诉你该怎么做。


　　第五章 小宝宝应该学习阅读

　　史宾塞说，大脑和胃一样，都无法忍受饥饿。
　　当孩子还在摇篮里时，教育就应该开始了，但必须在愉快的气氛中进行。
　　现在我们回过头来，从托曼的报告中，看看玛莎的学习成果。
　　玛莎十二岁八个月大时，跳级两年，就读九年级（国中三年级）。一九二七——二八年作追踪调查时，访问了玛莎的老师，证实她的阅读能力很强。玛莎自己也说，如果不用上学，一天可以看完五本书。她的父亲根据书中的内容提出问题，她的回答都能令他满意。托曼的结论是，玛莎自襁褓时期开始学习阅读，并未造成任何负面的伤害；相反地，她的智商高于 140、健康活泼，即使同学都大她两、三岁，她也没有任何社交上的困扰。这些
　　都归功于幼时的启蒙。
　　140 的智商算是天才。研究显示，很多天才在幼年时就会读书。人们会说，因为他们天资聪颖，所以很早就会认字。这种说法非常合理，我们可以接受。
　　然而，有更多的例子显示，小宝宝还测不出智商时，父母就开始教他认字读书了。那么，我们是不是可以说，这些孩子资质过人，是否因为在幼年时就学习阅读?
　　从遗传学的观点，我们不能否认每个人有与生俱来的差异，有些人确实是天赋异禀。但是后天的环境也非常重要。
　　许多证据显示，幼时的阅读启蒙，对孩子的一生有重要的影响。
　　一、许多父母在孩子出生以前，就计划要提早教他们阅读，让孩子高人一等。结果他们做到了。
　　二、许多孩子在幼年开始学习阅读，日后变得很优秀；而同一个家庭，同样的父母，但在幼年没有学习阅读的兄弟姐妹，就没有那么聪明。受到父母特别用心教导的，不一定是第一个孩子。
　　三、以汤米·朗斯基而言，根本没有任何理由可以说汤米的天资聪颖。他的父母没有读高中，资质平庸，兄姐都是普通的孩子；除此之外，他的大脑严重受损，两岁时医生还建议把他送到疗养院，因为他“无药可救”。但是现在汤米非常聪明，阅读能力至少相当于年龄大他两倍的正常儿童。
　　爱迪生说，天才是一分聪明加上九十九分努力。（有趣的是，爱迪生小的时候，也是被认为笨得无药可救。）
　　前面提到过，人类特有的六种能力，其中三种用于接收，另外三种用于表达。透过视觉和听觉、必要时利用触觉所获得的讯息，决定人类智慧的高低。破坏或限制这三种能力，将严重影响一个人的智力。
　　假设人类突然丧失阅读与听、说语言的能力，就必须选择以触摸的方式沟通，就像既聋又哑，不会说话、阅读或是写字的海伦·凯勒。如果她无法透过触觉学习，就只能生活在动物的层次；如果她连触觉也失去了，就只剩下植物的层次了。
　　相对地，提升这些能力，就能够提升人类的智慧。因此，严重大脑受损的孩子，自幼年开始学习阅读，能力会比同样大脑受损，却没有机会学习的孩子好很多；提早学习阅读的正
　　常孩子，也会优于同龄的孩子。
　　当然，智力的标准必须配合文化的背景。澳洲土著在纽约作一般美国人的智力测验，结果一定是白痴。
　　相反地，美国人到了澳洲土著的部落，必须依靠族人的协助，才可能生存；美国的“白痴”无法用回力镖捕捉活的蜥蜴生吃，找不到水，而且听不懂他们在说什么。
　　语言是人类最重要的工具。人们利用语言思考和表达，如果现有的语言不够用，就必须自己创造沟通新思想的词汇。科学家创造无数的新字汇，用来描述新的科技和发明。
　　第二次世界大战期间，第五中队训练了大批的美国印地安人，负责无线电通讯连络；因为日本人不懂印地安土话，可以节省大量解码的时间。但事与愿违。在印地安土话里，找不到轰炸机、鱼雷、航空母舰等各种最新科技战争名词。
　　世界各地还有许多没有文字、或仅使用简略符号的民族。这些民族没有受过教育，智力及创造力都不高。爱斯基摩人的婴儿由母亲背著，没有机会爬行，一直到三岁为止。他们没有文字，所使用的语汇也非常简单；三千年来，他们的文化和传统都没有太大的政变。
　　我们不知道原始部落的土著，是因为智商太低，不懂得阅读；还是因为不读书，所以才不聪明?
　　两者都说得通。
　　语言能力是一项重要的工具。两岁以下的婴幼儿，不会以语言表达，因此无法有效地测出智商。而口齿伶俐的孩子，通常也被认为此别的孩子聪明。
　　汤米·朗斯基两岁的时侯，被判定为无药可救的白痴，主要是因为他不会说话（因而无从表现他的智慧）；到了五岁变得很聪明，因为他的阅读能力惊人。
　　因此幼年时的阅读能力，对于衡量智商有很重要的关系。愈早学习阅读的孩子，学得愈好。
　　儿童应该尽早学习阅读的理由如下：
　　一、两、三岁的幼儿好动，是求知欲旺盛的结果。压抑此种求知的欲望，只要一段时间，就不会那么好动，更容易保护他不受伤害，远离对世界及自己的探索与学习。
　　二、幼儿吸收资讯的惊人能力永远不再。
　　三、幼儿期学习阅读最容易。
　　四、让幼儿学习阅读，可以吸收更多的资讯。
　　五、学习阅读可以使幼儿的理解力更好。
　　六、幼儿学习阅读的效果最好，因为他们没有恐惧感，也没有得失心，可以从书中找到无穷的乐趣。
　　七、最后，也是最重要的理由是，幼儿非常喜欢学习阅读。


　　第六章 学习阅读有益无害

　　本章的标题原来是想用“可怕的事情就要发生了”，探讨父母对于孩子过早学习阅读的忧虑。
　　我们也想用“为什么不听妈妈们怎么说”作为标题，因为太多人迷信专家的说法，不相信妈妈对孩子的了解和观察。虽然有少数的母亲吹嘘自己的孩子，但是大多数的母亲判断都非常敏锐且确实。
　　问题是很少人愿意听妈妈们怎么说。
　　我们每年在中心看到一千名以上大脑受损的孩子。生下大脑受损的孩子，是为人母亲者最大的恐惧。如果她怀疑自己的孩子有问题，一定会尽快确定，并且及早寻求补救的方法。
　　送到中心的一千名个案中，有九百个以上是由母亲先警觉到孩子有问题。母亲愈爱孩子，评估情况时愈超然，甚至比家庭医生还要客观。
　　在中心里我们学会聆听妈妈的说法。
　　对于专家提出的教育方法或术语，母亲们虽然不知所云，为了孩子好，只好盲从。除此之外，还有更多以讹传讹的说法，使母亲们深感惶恐，不敢贸然给孩子学前教育。为了避免父母们继续被误导，我们要在此慎重澄清这些错误的说法和观念。
　　1、错误的观念：太早教孩子阅读，会造成将来学习的困扰。
　　事实：根据我们的经验，每一个在家里学习阅读的孩子，不但没有这种问题，而且成效斐然。事实上，更多的例子显示，没有及早学习阅读的孩子，才会有学习上的困扰。
　　阅读能力低落的学童占很大的比例，这并不令人意外；因为他们都是在错过学习能力最强的黄金时期之后，才开始学习阅读。
　　2、错误的观念：太早学会阅读的孩子，太机灵了难以管教。
　　事实：我们看到很多孩子因为提早学习阅读，变得健康活泼，更懂事、也更快乐。只有适应不良、不快乐的孩子，才会变得顽劣而难以管教。
　　3、错误的观念：太早学习阅读的孩子，在小学一年级会无所适从。　　
　　事实：这一点有几分真实性，但并不是孩子的问题，而是老师的问题。称职的老师会设法处理学生程度不一的情形。最简单的方法是，老师在教不会认字的学生时，只要让已经学会认字的孩子自己看书就可以了。也有老师让这些学生在全班同学的面前念课文，他们都会乐于表现自己；其他的同学看到了，也会见贤思齐，不再排斥阅读。
　　如果整班一年级新生，都已经学会阅读，就不会有任何问题了。不论哪一个年级，阅读能力不好的孩子，才需要老师花更多时间调教。
　　如果老师的想像力不够，该怎么办呢?这是全班学生的问题，这种时候，学龄前就打好阅读基础的孩子更值得庆 幸，因为他并不需要一年级的启蒙课程。讽刺的是，反对在学龄前学习阅读的学校，对于这些基础好的学生，课业上的优异表现却引以为傲。
　　总而言之，已经学会阅读的一年级学生，老师教起来最轻松；什么也不会的孩子，才是最麻烦的。
　　4、错误的观念：太早学习阅读，对于一年级的课程会不耐烦。
　　事实：这是父母最担心，也是最值得注意的问题。没错，他可能会觉得不耐烦，几乎每一个新生都会觉得不耐烦。哪一个人刚上小学时不是度日如年，到了假日又变得生龙活虎?
　　原因是学校的课程太枯燥了。七岁的孩子读到课本里“我看到漂亮的红色车子”时，不只会想到漂亮的红色车子，他还会告诉你厂稗、年份、型号，甚至还有马力。
　　如果说，懂得愈多的孩子，愈会感到不耐烦，等于说懂得愈少的孩子，学习的兴趣愈高。
　　乏善可陈的课程，会让所有的学生都会觉得不耐烦；如果课程很精彩，就只有听不懂的孩子，才会觉得不耐烦。
　　5、错误的观念：太早学习阅读，可能不会拼音。
　　事实：摩尔博士教三岁的幼儿阅读，并没有教拼音。学习语言并不限定只能使用耳朵。如果孩子听和说的能力都不错，你的方法应该是对的。
　　6、错误的观念：太早学习阅读会揠苗助长：
　　事实：提早学习阅读，并不会有揠描助长的问题；年龄太大还不会认字，才是真正的问题。
　　7、错误的观念：让幼儿学习阅读，会剥夺他快乐的童年。
　　事实：这是最没有道理的说法。小宝宝最喜欢和自己的家人一起玩。而整理屋子、洗衣、作饭、洗碗盘、买东西，这些杂事占掉妈妈大部份的时间。聪明且有耐心的妈妈，会让宝宝参与这些工作，一起分享完成工作的快乐。然而，大多数的妈妈无法全心照顾孩子，只好把宝宝关在婴儿床里，玩著不感兴趣的玩具，或是任他声嘶力竭地叫闹，至少这样不会触电、割伤、打破东西、或是掉到窗子外面。这就是我们所谓宝贵的童年吗?
　　忙碌的母亲，只能拨出有限的时间陪孩子，那么，如何让亲子共处的时间更充实、更快乐、更多采多姿；同时让孩子变得更聪明、更有创造力?
　　从事幼教工作的人们都深信，父母陪小宝宝一起读书，是效果最好，也最愉快的方式。
　　教孩子从单字、短句开始，到学会读完一整本书，这种快乐和满足，才是孩子童年最宝贵的回忆。
　　我们再以玛莎的例子作为结论。她的父亲说，“如果孩子没有学习阅读，她也会把时间用在比较不重要的事情。”
　　8、错误的观念：放幼儿阅读，会给他太大的压力。
　　事实：教幼儿阅读可能会造成压力，没错，教任何东西都可能会造成压力。
　　我们一直提醒父母，无论如何都不要给孩子压力。不要逼孩子，并且强调父母和孩子的情绪都要好，才让孩子阅读。依照本书的方法，绝对不会有任何压力。
　　以上这些似是而非的说法，都是因为不了解大脑的功能，因此产生误解。简单地说，阅读不是为了应付学校的功课，而是大脑的一种功能。
　　阅读文字或听、说语言都是大脑的功能。学校的功课表，排了地理、拼字、公民，没有“听”的课程。因为我们一天到晚都在听，学校不必另外再教。
　　阅读也是如此。
　　而拼字就是学校应该教的课程。
　　阅读能力很强的孩子，不一定擅长拼字。因为两者是完全不同的课程。阅读是大脑的功能，而拼字则是文字的细部结构。阅读时不需要清楚文字的结构，大脑即可准确地诠释作者所要传达的思想。
　　你可以问自己两个问题：
　　1、有没有看得懂，却不会拼的字?当然有，而且非常多。
　　2、有没有拼得出来，却看不懂的字?一定没有。
　　很多字我们看得懂，但是拼不出来。学校里教过的字汇读法和拼法都非常有限，没有教到的字汇，要靠自己多听、多读，查字典。
　　将来人们或许会认为幼儿学习阅读，就像学习听、说一样理所当然，而且绝对有益无害。
　　在学校里名列前茅的孩子，都很会读书。阅读能力差的孩子，才是教育最大的问题。


　　第七章 如何教宝宝阅读

　　许多教育理论都坚持某些特定的方法，否则就没有作用。教宝宝阅读则没有任何限制，只要付出就会有收获。每天花费的时间不会超过半个小时。当然，你愈用心，技巧愈纯熟，宝宝学习的速度愈快，效果愈好。
　　在探讨如何教导孩子之前，应该先了解孩子：
　　1、五岁以下的幼儿很容易吸收大量的资讯，年纪愈小效果愈好。
　　2、五岁以下的幼儿接受资讯的速度惊人。
　　3、孩子在五岁以前吸收愈多资讯，能够记住愈多。
　　4、五岁以下的幼儿精力过人。
　　5、五岁以下的幼儿有旺盛的求知欲。
　　6、五岁以下的幼儿有阅读的能力和意愿。
　　7、五岁以下的幼儿接触到任何语言，都能学得很完整。

　　基本的技巧
　　几岁开始学习阅读
　　孩子何时才准备好，可以开始学习?这是一个有趣的问题。
　　有一个妈妈问一位知名的儿童教育专家，几岁可以开始教她的宝宝。
　　专家问她：“你的孩子何时出生?”
　　“他现在已经五岁了”。母亲回答。
　　“赶快回家吧!”专家说：“你已经浪费他五年的时间了。”
　　宝宝周岁以前，是开始教他阅读的理想时机，可以事半功倍；到了两岁以后，学习的效果就会逐年递减。
　　从宝宝一出生，我们就开始和他说话，刺激他的听觉；同样地，我们也可以让他透过眼睛接触文字，刺激视觉。
　　教导孩子时，必须注意两个重点：
　　1、父母的态度和方法。
　　2、教材的大小和顺序。
　　父母的态度和方法
　　学习是生命中最大的探险，是重要且无可避免的活动，也是最有趣及最刺激的游戏，但绝对不是工作，不应该有丝毫的勉强。
　　父母和孩子都应该以最愉快的态度学习阅读，激发孩子学习的欲望和潜力。你必须铭记在心的安全守则是：如果你或孩子觉得不好玩，必须立刻停止。你的做法一定错了。
　　最佳的教导时机
　　父母和孩子都必须要有愉快的心情。如果孩子感到烦燥、疲倦或饥饿时，应该先处理孩子的需要。如果父母的情绪不佳，必须先自我调适，才能愉快地教导宝宝，否则宁可整天都不让孩子玩认字的游戏。

　　快乐地学基本的技巧
　　几岁开始学习阅读
　　孩子何时才准备好，可以开始学习?这是一个有趣的问题。
　　有一个妈妈问一位知名的儿童教育专家，几岁可以开始教她的宝宝。
　　专家问她：“你的孩子何时出生?”
　　“他现在已经五岁了”。母亲回答。
　　“赶快回家吧!”专家说：“你已经浪费他五年的时间了。”
　　宝宝周岁以前，是开始教他阅读的理想时机，可以事半功倍；到了两岁以后，学习的效果就会逐年递减。
　　从宝宝一出生，我们就开始和他说话，刺激他的听觉；同样地，我们也可以让他透过眼睛接触文字，刺激视觉。
　　教导孩子时，必须注意两个重点：
　　1、父母的态度和方法。
　　2、教材的大小和顺序。
　　父母的态度和方法
　　学习是生命中最大的探险，是重要且无可避免的活动，也是最有趣及最刺激的游戏，但绝对不是工作，不应该有丝毫的勉强。
　　父母和孩子都应该以最愉快的态度学习阅读，激发孩子学习的欲望和潜力。你必须铭记在心的安全守则是：如果你或孩子觉得不好玩，必须立刻停止。你的做法一定错了。
　　最佳的教导时机
　　父母和孩子都必须要有愉快的心情。如果孩子感到烦燥、疲倦或饥饿时，应该先处理孩子的需要。如果父母的情绪不佳，必须先自我调适，才能愉快地教导宝宝，否则宁可整天都不让孩子玩认字的游戏。快乐地学 3、父母愉快的态度。（一定要愉快、安祥且活泼多变化）
　　练习时速度愈快、新教材愈多、心情愈愉快，效果愈好。
　　速度本身就足以影响教学的成败。不必要求孩子注意看，求知欲旺盛、聪明的孩子会像海绵一样，在瞬间吸收新的知识；时间太长，反而使他们失去学习的兴趣。

　　持之以恒
　　事先把卡片准备好。每天愉快且持续不断的练习，胜过好高骛远却断断续续。但是在某
　　些特殊的情况下，例如，新生的宝宝降临、搬家、旅行、家人生病时，最好停止练习，直到
　　恢复正常的生活规律之后再重新开始；在中断的期间内，你可以念书给宝宝听。千万不要敷
　　衍了事，否则将徒增你和孩子的挫折感。
　　恢复练习时，必须从中断的部份继续衔接，不要完全从头开始。
　　每天持之以恒，孩子的快乐和自信将与日俱增。

　　准备卡片　
　　教宝宝阅读所需的道具非常简单。这是由许多儿童脑力发展专家，配合大脑的成长与功能设计而成，兼头幼儿视觉和听觉的发育，完全符合幼儿的需要。
　　所有的卡片都以白色的硬卡纸制作，不怕磨损，可重覆使用。
　　首先将白色的卡纸剪成 5 寸 X15 寸（约 13 公分 X38 公分）的长方形纸板。可以买裁好的现成卡片，节省时间。
　　准备红色的麦克笔，线条愈粗愈好。把要教的字写在纸板上，每个字约 4 寸（约 10 公分）大，让宝宝看得很清楚；字体要工整，旁边至少要留二分之一寸（约 1.5 公分）的空白，方便用手拿住卡片。
　　有些妈妈的卡片作得非常精致，甚至细心地描上花边。但我们并不鼓励这种作法，时间宝贵，应该作更妥善地运用。你需要大量的卡片，因此只要清楚、工整即可。
　　在卡片的背面，用铅笔写上同样的字，让你知道自己拿的是哪一张卡片，才不会念错；不必每次都把卡片转过来看，造成千扰，减慢看卡片的速度。
　　起初的字体要大，随著孩子的年龄渐长，逐渐缩小到一般大小。红色的字体对幼儿有较大的吸引力。
　　开始教孩子阅读时，你会发现孩子学会新卡片的速度非常快。不论我们如何强调，孩子学习的速度总会大出父母的意料之外。
　　卡片一定要事先准备。在课程开始之前，至少要准备两百张卡片，以便随时运用，避免因为进度落后，一再重覆使用旧的卡片，使兴趣索然，甚至会使课程不了了之。
　　准备两个月之后才用得到的卡片，你可以从容地思考；如果你匆忙赶制明天早上就要用到的卡片，手忙脚乱，就毫无乐趣可言了。
　　如果你实在来不及准备新的卡片，宁可暂停，也不要一再重覆使用旧的卡片。
　　教学准则
　　1、尽早开始。
　　2、尊重孩子。
　　3、在你和宝宝都很愉快时才教。
　　4、在孩子意犹未尽时停止。
　　5、看卡片的速度要快。
　　6、时常加入新的卡片。
　　7、持之以恒。
　　8、事先准备卡片。
　　9、宝宝觉得不好玩立剔停止。
　　学习阅读的五个阶段
　　依照正确的进度，可以使孩子的学习轻松有趣，效果事半功倍。

　　教孩子阅读的步骤如下：
　　第一阶段 生字
　　第二阶段 片语
　　第三阶段 短句
　　第四阶段 句子
　　第五阶段 书
　　第一阶段——生字
　　在第一个阶段先让宝宝学会十五个生字，之后再逐渐扩充字汇。
　　在宝宝兴致很好、情绪佳，感受性敏锐的时候，开始教他。选择一个清静的角落，尽量不要有干扰，例如，不要开收音机，也不要有其它的噪音；不要放太多家俱、照片，或任何容易使宝宝分心的东西。
　　开始玩游戏了。拿起写著“妈妈”的卡片，在宝宝拿不到的距离，清楚地对他说，“这是妈妈”。
　　不必作任何说明。一点也不用麻烦。只能让他看一秒锺。
　　接著，拿出“爸爸”的卡片，愉快地说，“这是爸爸”。
　　以同样的方式，让宝宝再看三个字。注视宝宝的睑，让他感受到你的专注。不可以要求他跟著你念一逼。
　　五个字都看完之后，以最夸大的方式表达你的欣慰与赞许。
　　在第一天当中，以上述同样的步骤重覆三次。每次至少间隔半个小时。第一天结束，你已经踏出教导宝宝阅读的第一步。（最多用掉钟）。
　　第二天，重覆三次基础的课程，再加入第二组五个新的生字，同样练习三次，总共作了六次练习。
　　每次练习完毕时，都要称赞宝宝好乖好聪明，你以他为傲。拥抱和亲吻是最直接的表达。
　　绝对不要用饼乾或糖果贿赂他。
　　以他学习的速度之快，你根本来不及准备那么多糖果，吃太多糖果也有害健康。此外，和你的爱与肯定比起来，糖果的奖励实在太微不足道了。
　　几年以前，有一位儿童教育专家提出“看、听、感觉”的教育方法，非常实用。例如，妈妈和宝宝一起玩时，分别揑住宝宝的五只脚趾头，说：
　　“迄只小猪去买菜、迄只小猪在家里”。
　　和宝宝面对面，让他看得到（看）、念儿歌让他听得到（听）、揑揑脚趾头，让他感觉到。（感觉）
　　要注意的是，孩子的学习速度太快了，同一组卡片每天超过三次，就会使宝宝感到厌烦。
　　如果看一张卡片的时间超过一秒钟，他就不会有兴趣了。
　　第三天再加上第三组五个新的生字。
　　现在你已经教了三组生字，每一组张卡片；每一天每一组看了三次，总共作了九次练习，只用掉几分钟的时间。
　　绝对不能让孩子感到厌烦，速度宁可太快，也不能太慢。
　　在你的协助下，他已经做到两件非比寻常的事情：
　　1、视觉的发展，大脑学会辨认不同的文字。
　　2、克服了一生当中最抽象的问题；他学会认字了。
　　在第个一阶段，让宝宝学会分辨不同的东西。
　　教宝宝阅读的前十五个字，应该选择他最熟悉的事物。例如家人或亲戚的名字、身体各部位的名称、最喜欢的食物或玩具、宠物、或是最喜欢的活动。在这里无法一一列举出来，因为每个孩子的情况都不一样。
　　从和“自己”有关的字开始教。（例）：
　　●身体各部位
　　手 脚 眼睛 鼻子
　　嘴巴 耳朵 牙齿 头发
　　增加新的生字，淘汰旧的生字时，方法如下：旧的卡片看了五天之后，每一天每一组卡片淘汰一张，同时加入一个新字卡片。暂时被淘汰的生字，等我们进行到第二、三、四、五阶段时，还会再用到。
　　根据妈妈们的经验，在卡片的背面，写上练习的日期，很容易就可以看出哪些卡片已经使用过，应该淘汰了。
　　
　　简单地说，每天教二十五个生字，分成五组，每组五个字。宝宝每天学到五个新字，每组各一个。每天淘汰五个旧的生字，同样是每组各一个。如果宝宝学习的兴致很高，每天可以增加到十个新的生字。
　　记住不要让孩子感到厌烦。如果孩子觉得厌烦，十之八九是你的动作太慢了。
　　学完了有关“自己”的字汇之后，就可以进行下一个阶段。并且加入宝宝周遭熟悉的事物名称。
　　●身体部位名称（红色字）：
　　●家庭中的字汇
　　和“家庭”有关的字汇，包括在家中常见的物品、食物、动物，或是宝宝经常做的动作。
　　此时宝宝已经学会二十五到三十个生字。不要再复习这些学过的字，否则他会觉得无趣；孩子喜欢学习新的事物，却不喜欢一再重覆旧的东西。
　　不要考试。考试造成父母的压力，孩子一定会感觉到；于是就把紧张、不愉快和学习联想在一起了。
　　下一章我们会详细说明让孩子练习解答的方法。
　　阅读课程应该是充满欢笑的时光。随时赞美孩子，表达你对他的爱和肯定。
　　●家中的物品
　　椅子 桌子 门
　　窗户 墙壁 床
　　浴缸 瓦斯炉 电冰箱
　　电视 沙发 马桶
　　依照家中实际的情况而定。
　　●家庭中物品（红色宇）
　　●拥有物品（宝宝自己拥有的东西）
　　公共汽车 毛毯 袜子
　　茶杯 汤匙 睡衣
　　鞋子 奶瓶 汽车
　　牙刷 枕头 球
　　●宝宝拥有的东西（红色宇）
　　●食物
　　果汁 牛奶 橘子
　　面包 苹果 胡萝卜
　　奶油 鸡蛋 水
　　香蕉 草莓 马铃薯
　　饼干 糖果 冰滇淋
　　●食物
　　●动物
　　●动物
　　大象 河马 长颈鹿
　　鲸鱼 恐龙 大猩猩
　　犀牛 蜘蛛 小狗
　　老虎 狐狸 蛇
　　选择宝宝自己实际拥有的东西，及他最喜欢的动物。每一个孩子选择的内容都不一样。
　　前面学会的字（至今大约是五十个）全部都是名词。接著要开始介绍各种动作。　　
　　●动作
　　吃饭 睡觉 喝茶
　　看书 走路 跑步
　　哭 笑 跳
　　游戏 爬 坐下
　　在教新的生字之前，先示范动作，可以增加学习的趣味性。例如，“跳”，“妈妈跳”。接著让宝宝跳，说：“宝宝跳”。然后才让宝宝看生字，“跳”。用这种方式教完所有的动作。宝宝特别喜欢这种互动的方式。
　　学完了家中基本的生字，现在宝宝学会的生字或生词已经超过五十个。再进到下一步之前，要特别注意以下两点：
　　第一，父母教孩子阅读，陪伴孩子学习和玩乐，是一种愉快的亲子活动，而不是责任或义务。
　　第二，小宝宝对文字非常好奇，孩子有兴趣的字，要立即写出来给他看，增加他的字汇。
　　因此，如果孩子问：“妈蚂，犀牛怎么写?”或是“显徽镜怎么写?”都要认真地回答他的问题，并且立即把那个字写出来（写给宝宝看而不教他书写方法）。
　　学习他自己想到的字，他会特别感到骄傲与快乐。
　　▲第二阶段——片语：字汇的结合
　　宝宝学会简单的字汇之后，就要开始把这些字或词结合起来，变成片语。这是生字与完整的句字之间，重要的连贯步骤。颜色是最容易应用的基本生字。
　　●颜色
　　红色 紫色 蓝色
　　橙色 黑色 粉红色
　　黄色 白色 灰色
　　绿色 紫色
　　在每一张卡片的背面，画上该种颜色的色块。教完生字，再翻到背面，让宝宝认识颜色。
　　基本的颜色教完之后，再教更复杂的深浅色调，例如靛、淡蓝色、橄榄色、金色、银色、古铜色等。
　　学会简单的颜色之后，可以开始教第一组片语。
　　蓝色的眼睛 紫色的葡萄
　　红色的卡车 棕色的头发
　　黄色的香蕉 绿色的苹果
　　黑色的鞋子 白色的冰箱
　　每一组片语所使用的生字，都是宝宝已经学过的。片语包括两个能满足宝宝的要素。第一，他喜欢看到已经认识的生字。第二，两个熟悉的生字，结合在一起而有了新的意义，使他非常开心。
　　●颜色（红色字）
　　●片语（红色字）
　　把准备好的片语分成两组，每组各五个。每一组每天看三次，连续五天（或更短）。五天之后，每一组淘汰一个片语，并分别加入一个新的片语。一个月之后，再作新的变化，加入相反词。
　　●相反词
　　大——小 长——短
　　胖——瘦 右——左
　　乾净——肮脏 快乐——伤心　　
　　光滑——粗糙 空的——满的
　　漂亮——丑陋 黑暗——光亮
　　取材要根据孩子的年龄及生活经验而定。你可以在卡片的背面附图说明。这些观念与每日的生活息息相关，对幼儿而言，“大”和“小”很容易明白。大人虽然觉得抽象，但只要以合理且直接的方式教孩子，他们很快就懂了。
　　●我们可以教他
　　空的杯子 满的杯子
　　大的椅子 小的椅子
　　快乐的妈蚂 伤心的妈妈
　　长头发 短头发
　　乾净的衬衫 肮脏的衬衫
　　左手 右手
　　●相反词（红色字）
　　▲第三阶段——短句
　　从片语进到短句，是轻而易学的。把前面学过的动作和片语结合起来，就是非常基本的短句。
　　妈妈在跳。
　　哥哥在看书。
　　爸爸在吃饭。
　　即使只有五十到七十五个基本字汇，变化也非常可观。教简单的短句时，可以灵活应用三种基本的方式 1、准备五个“在”、五个人名、五种动作的卡片，各抽出一张，就可以组成短句，念给宝宝听。然后让宝宝自己从每组卡片各抽出一张，组成短句，念给他听。宝宝高兴的时候随时都可以玩。经常变换名字及动作，保持游戏的新鲜感。（例如）：妈妈在吃饭
　　爸爸在睡觉
　　妹妹在哭
　　弟弟在跑步
　　猫味在爬
　　妈妈选了：猫味在爬
　　宝宝选了：弟弟在跑步
　　2、使用 5 寸 X15 寸的硬卡纸，每一张各写上一个短句。字体必须缩小，才能写得下整个句子。字与字之间要留适当的间隔，不能挤在一起。每天看五个短字，练习三次，持续五天。然后每天加进两个新的短句，换掉两个旧的短句。（例）大象在吃东西。
　　3、准备 8 寸 X18 寸的卡片，用红色的麦克笔，写上简单的短句，画上简单的插图，记录宝宝的生活点滴，作成一本书。另外一种建议是，用宝宝的照片作为插图，既简单又生动，每一个孩子都会非常喜欢。每一本书只有十页，每天念二到三次给宝宝听，持续数天。再换另外一本。
　　▲第四阶段——句子（字体颜色开始改用黑色）
　　作完短句的练习，宝宝要开始学习利用完整的句子，表达更完整的意念。现在我们再加入形容词及副词，作更多的变化。例如：小明正在读书。
　　句子愈长，字体就愈小。但是每个字仍然要有适当的间隔；必要时，卡片可以裁得更长一点。
　　经常和宝宝玩造句的游戏，你会发现他非常喜欢造好笑且没有道理的句子。　　
　　（例）：
　　大象吃肥皂。
　　爸爸抱著草莓。
　　比利坐著肚脐眼。
　　在教与学的过程中，使用幽默的句子，可以提高学习的乐趣；学习时愈快乐，效果愈好。
　　利用各种排列组合的方式，创造许多句子，加强宝宝用字的信心和能力。
　　此时你仍然可以让他练习看生字、句子或是自制书。你可以让他大声复诵或是念完整个句子，如果他不想念也无妨，但是你不可以要求他念。下一章我们再探讨此点。
　　句子愈来愈长，卡片或自制书的篇幅愈来愈不够用，你应该采取三种变通的方式：
　　1、缩小字体
　　2、增加字数
　　3、把红色的字体改为黑色。
　　起初字体缩小一些，约为 2 寸（约 5 公分）大小；不能太小，否则孩子会看不清楚。几个星期之后，如果可以适应，再增加字数，持续一段时间。其后再缩小到 1.5 寸。此处重要的原则是，不要同时缩小字体，并且增加字数。首先把字体略为缩小，观察一段时间，然后才增加字数。
　　若字体突然缩得太小，或是字数增加太多，宝宝的注意力及兴趣都会遽减。如果他茫然地盯著你看，一定是字太小看下懂，此时，应该立即恢复原来的字体大小及字数，适应较长的时间，让他恢复原来的兴趣。
　　生字卡的字体大小及颜色都不需要改变。但自制书的字体，可以由原来的红色改为黑色，因为字体较小时，黑底白字的对此更鲜明，看得比较清楚。
　　完成生字、片语、短字、自制书之后，接著我们准备进入最后，也是最有趣的阶段——书。
　　▲第五阶段——书
　　完成前面的准备工作，宝宝已经具备基本的阅读能力。随著年龄的增长，宝宝已经逐渐适应书页的字体更小、字数更多。
　　三岁大的孩子，可以看清楚 l 寸的字体；太小的孩子还是要依赖自制的书。
　　选择适合的书非常重要，必须符合下列的条件。
　　1、包括五十到一百个生字。
　　2、每一页不超过一个句子。
　　3、字体不可小于 1 寸。
　　3、文字配合图解（但是文字不可与图解连在一起，且要单页独空，以免宝宝看图猜字）。
　　如果在市面上找不到合乎标准的儿童书，最简单的作法是，把这些书页放大，再剪贴适当的插图重新组合。
　　书的内容很重要。宝宝喜欢读的书，和大人完全一样，必须兼顾娱乐与吸收新知。重话故事、动物、自然科学，都非常受欢迎。
　　最简单的判断原则是，你自己觉得这本书好看吗?若否，三岁大的宝宝也不会喜欢。
　　给宝宝精神食粮时，宁可对他的期望略高，也不可低估他的能力，才不会使他感到厌烦。
　　记住下列的原则：
　　1、选择或制作宝宝有兴趣的书。
　　2、开始读书之前，先教宝宝学会书中的生字。
　　3、文字要大且清楚。
　　4、文字与插图不要放在同一页。
　　完成上述的步骤之后，就可以开始和宝宝一起读书。　　
　　陪著他坐下来，念书给他听；也可以让他自己念，或是和你一起念，但不能勉强。用正常的说话速度，声音要富于变化。不必逐字指著你所念的字，如果宝宝逐字指著也没有关系，但是你的速度不要慢下来。
　　每天念二到三次，持续几天。每一本书都有不同的寿命，有些书只看几天，有些书却连续看好几个星期。
　　让孩子拥有自己的图书馆。看过的书就放在他自己的书架上，他可以随兴自己找来看，每天要读几次都可以。
　　等到小小图书馆的藏书逐渐增多之后，就可以和同伴分享。此时他不论走到哪里，可能都会带著一本书。
　　当别的孩子玩腻了遥控汽车、排队等待结帐时，你家里的小家伙拥有自己的书，宝贝的旧书，他会一读再读，爱不释手。并且期待每个星期的新书。拥有愈多的书，他就想要更多。

　　▲摘要
　　在学习阅读的过程中，每一个阶段都像哥伦布发现新大陆一样，给孩子新的快乐与兴奋。
　　当他第一次发现文字是有意义的，对孩子而言，就像解开了大人的秘码。你可以想像他的兴奋与得意。
　　其次他注意到读过的字可以组合在一起，代表更完整的意念，这也是一种奇妙的新发现。
　　最后，他会读书了，突然之间孩子发现了大秘密——书真的会和他说话，而且只和他一个人说话。读了几本书之后，他更了解到，所有的文字都可以重新组合，产生全新的意念。
　　多么了不起的发现啊!这是生命中无与伦比的经验，所有人类的智慧都垂手可得。只要手上有一本书，他可以随时穿越时空，和不同地方、不同年龄的人们交谈。
　　人之所以为人，基本上是因为他们具有读和写的能力。这是你的孩子学习阅读之后，最重要的心得。如果孩子愿意与你分享，记得要用爱与专注，来肯定他的发现。
　　第八章 如何启蒙孩子
　　前面所介绍的基本方法与步骤，适合所有从出生到六岁的孩子；但应该随著孩子的年龄大小，配合孩子日渐成长的脚步，作适当的调整，以求达到最好的效果。
　　▲新生儿
　　如果你自宝宝出生之后就开始进行，此时并未正式教他阅读，而是刺激他视觉的发展。
　　我们在第一阶段的阅读课程之前，所做的视觉刺激课程称为零级。
　　新生儿只能看到光线的明暗及物体模糊的轮廊，注视一样物体的时间也非常短暂，只有几秒钟的时间。但是他仍然非常努力，因为他极想要看清楚周遭的事物。
　　新生儿最先看到的是母亲的影子在明亮的窗前移动，让宝宝有机会多接触这种明暗的对比，有助于新生儿视力的发展。等到他看清楚轮廊，就会开始搜寻细节，例如母亲的眼睛、
　　鼻子和嘴巴。
　　新生儿的视力发展并不在本书的讨论范围。然而，让新生的宝宝看字，对于刺激他的视力发育，使他更快看得清楚，具有非常重要的作用。这种能力是接触与刺激的结果，并非先天的遗传。经常让宝宝接受视觉的刺激，使他的视力发育更快，更容易看清楚周遭的事物。视觉的刺激练习非常容易，而且非常合乎逻辑。从宝宝出生之后，你就一直和他说话。事实，早在妈妈的肚子里，你就一直和宝宝说话了。我们都相信小宝宝应该多听，才能早点学会说话。然而，语言远此文字或图形更抽象，更难以理解。同样的一句话，因为语气不同，小宝宝就觉得不一样。
　　视觉的刺激就好多了。一大张白色的卡纸上面，用红笔写著斗大的“妈妈”。告诉宝宝，“妈妈”。不论看多少次，小宝宝每一次看到的都是同样的东西。因此透过视觉，可以学得更快更好。
　　我们应该先从生字开始教起。选择你最常用，新生儿最需要的七个字，例如，宝宝的名字、妈妈、爸爸、加上身体的部位名称。
　　用来教新生儿的字体要非常大。使用 6 时（约 15 公分）X15 寸（约 38 公分）的硬卡纸，字体至少有 5 寸（约 13 公分）大，线条要粗，新生的宝宝才看得清楚。
　　记住，这只是视觉的刺激，不必要有太大的得失心。
　　如果宝宝一出生，或是出生不久就开始教他，起初只要教一个字，最好是用宝宝的名字。把小宝宝抱在怀里，卡片距离他大约是十八英寸，念他的名字。拿著卡片停一会儿，他会调整自己的视线。等他看到了，再清楚地说一次，让他注意看一两秒钟，然后把卡片拿开。
　　新生儿的视力尚差，如果你拿著卡片在他的视线之内移动，吸引他的注意力，他很快就会注意到，却完全看不清楚。因为卡片不断地移动，他很难看得清楚；因此，你应该拿著卡片静止不动，让他慢慢看清楚。起初要十五秒以上，所需的时间会随著小宝宝的视力发展而逐渐减少。多次练习之后，就会有所进步。 ．
　　充足的光线非常重要。光线应该直接照在卡片上，不能直射宝宝的眼睛。新生儿比大人更需要明亮的光线。慢慢地，宝宝的世界不再模糊，开始看得到妈妈的微笑及屋子里的摆设。
　　新生儿视力虽弱，在六个月前，切莫将物体或图片在他眼前放置过久，以免成为斗鸡眼，遗害一生。
　　第一天只让宝宝看一张卡片，至少十次，次数愈多愈好。每次换好尿布之后让宝宝看卡片，效果非常好。
　　第二天换第二张卡片，同样看十次。每天换一张卡片，持续一个星期之后，再重覆看这七张卡片，同样每天十次，第三个星期再重覆一次。
　　这时你会注意到，只要你一拿出卡片，宝宝立刻会兴奋地扭动身体，踢踢小腿，表示他不但看得到，而且了解卡片上的内容；更重要的是，他非常喜欢这种游戏。随著宝宝一天天长大，这种刺激视觉的课程也愈来愈容易，因为他已经能够注视及看清楚物体。
　　新生的小宝宝，在一天当中的视力会有变化。充足的休息并且吃饱之后，视力最好；昏昏欲睡时，他不太想看东西；饥饿时，他会把全部的精力用来促使你喂他吃奶。因此，你必须选择适当的时机让宝宝看卡片，避免疲倦及饥饿的时间。如果宝宝的情绪泜落，甚至持续一两天，任何时间都提不起劲，烦噪不安、整天哭闹，就要暂时停止练习，等到他的情绪恢复，再从原来中断的地方接下去。不需要从头开始复习。
　　前三周反覆练习第一组七个字，三个星期之后，再制作另外一组生字，以同样的方式反覆练习，直到小宝宝能持续且轻而易擧地看清楚卡片上的字为止。完全没有接受刻意刺激的新生儿，通常要等到十二周以后才看得清楚；接受视觉刺激的宝宝，通常在八到十周即可以看得清楚。
　　此时宝宝几乎整天都会东张西望，他已经可以看清楚妈妈的表情，对妈妈的微笑立即会有反应，不必再等到你说话或哄他、拍他。除非极度疲倦或不舒服，才不想看东西。
　　现在你已经完成零级的练习，他的视力也发育完全，准备进入第一阶段，利用第七章所介绍的方法，开始阅读的课程。
　　从节奏非常缓慢的视觉刺激，进入快节奏的阅读课程，宝宝学会认字的速度，就像用耳朵学会听话一样，快的令人惊讶。
　　▲三到六个月大
　　三到六个月大的宝宝，可以直接开始第一阶段的阅读课程。此一阶段是整个课程的心脏，要注意两件最重要的事情：
　　1、看卡片的速度要非常快　　
　　2、经常加入新的生字
　　小宝宝非常单纯，对任何事物都没有偏见，完全是为了学习而学习，没有其它的条件。
　　三到六个月的宝宝学习语言的速度惊人，而且可以看清楚周遭的事物。简单地说，只要我们给他清晰的讯息，他可以毫无困难地听懂大人所说的话；如果我们给他够大的文字，他也可以看得懂。
　　此时的宝宝会用咿咿唔唔的声音和我们交谈，但我们并不能完全了解他想要表达的意思。依照大人的说法，就是还不会说话。虽然如此，他对于讯息有非常敏锐的反应。因此，不要怀疑宝宝学习认字的能力。阅读用的是眼睛，而不是嘴巴；只要了解文字的意义，并不需要用口语的形式表达出来。
　　阅读也用到听觉，不会说话和写字，完全不影响宝宝藉著阅读增加字汇的能力。语言就是语言，不论是经由眼睛或耳朵传达到大脑，都没有任何不同。
　　在人类潜能发展中心，阅读是教导大脑受损儿童说话最重要的方法。
　　四个月大的宝宝不会说话，这样对他非常有利，因为没有人会勉强他说话。他可以和我们一样，安静、迅速、有效地阅读（当然，对于正常的幼儿，将更有神效）。
　　这个年龄的孩子，对于资讯的需求非常殷切，而且是语言天才，随时准备学会更多新的生字。
　　▲七到十二个月
　　教七到十二个月的宝宝，要记住两件重要的事情：
　　1、每次的练习时间非常短。
　　2、练习的次数增加。
　　四个月大的宝宝，每次看完卡片之后，还想要接著看下去，但是七个月大的宝宝却不可能如此。
　　每次的课程只看一组五张卡片，看完立即拿开。
　　原因很简单。小宝宝每天都在长大，三个月大时他会静静地看著卡片，持续一段相当长的时间；大人也习惯如此，一次就让他看完所有的卡片。但是宝宝愈来愈好动，等他会爬之后，世界上就有太多新的事物等待他去探索。突然之间，乖巧的小宝宝再也不安份了，原本可以开心地看完五十张卡片，现在却一刻也闲不住。父母以为他不想学了，觉得很泄气，不知道是哪里错了?甚至轻言放弃。
　　小宝宝明明学得很愉快，突然间所有的生字都不见了，一定也很懊恼。他并非不想学习阅读，而是太忙了。屋子里有太多事情，每一个柜子的门都要开开关关，插头要拔出来，地毯上的东西要捡起来塞到嘴巴里。七个月大的孩子不断地好奇和破坏。他也想学认字，但是一次不能看太多。一次看五张就够多了。
　　练习的时间缩短，他会不断地进步；时间太久，他就会离开，留下我们呆坐在地板上。大人找到适合自己的模式之后，就会定下来，不轻易改变；孩子是动的，一直在改变，因此我们必须跟上孩子的步调，绝对不能一成不变。
　　也就是说，练习的时间一定要短，配合他忙碌的生活节奏。
　　▲周岁到一岁半
　　教导这种年龄的孩子最重要的是：
　　1、练习的时间非常短。
　　2、在孩子意犹未尽时停止。
　　此一成长阶段的孩子太好动了，因此每次练习的时间愈短愈好。
　　周岁的宝宝已经开始学走路，或是扶著东西，用自己独立的脚步，在人们及家俱当中移动。一岁半的孩子不但走得稳，而且开始会跑了。在六个月内从会走到会跑，相当了不起。这些是他把大量的时间及精力，用来练习肢体活动的成绩。
　　如果你跟在后面，模仿他的动作，不到一个小时一定累得精疲力竭。小宝宝非常需要肢体的活动，在他成长发育的时期，我们应该明智地调整阅读的时间。每次练习一组五张的卡片最恰当，也可能要减少到三张卡片，甚至两张或一张。
　　在孩子意犹未尽时停止，这是适用孩子每一个成长阶段的教育准则，尤其是周岁到一岁半的孩子。
　　练习的次数增多，但每次练习的时间缩短，让孩子快乐地学习，日积愈累，就能够达到预期的效果。
　　▲一岁半到两岁半
　　教一岁半到两岁半的孩子是一种挑战。想要让他愉快且持续地完成第一到第五个阶段，应该注意的是：
　　1、选择他最喜欢的字汇。
　　2、练习时要循序渐进。
　　3、尽快完成生字及片语练习，进入短句。
　　这个时间的宝宝逐渐有自己的观点与喜恶，不像三个月时那么单纯；他什么都听得懂，经过了牙牙学语的阶段，周遭的大人已经听得懂他在说什么。他整天不停地说话，而且有很多要求。
　　他认为对的就是对的，否则就会不以为然；他总是有自己的想法，而且非常坚持。他的周遭值得学习的东西太多了，他对自己的手指头及脚趾非常感兴趣，他想要知道自己拥有的各种东西、食物、甚至动作怎么写。所以首先要谨记的是，小心地选择字汇。找出他要学的字，他不喜欢的就会扔在一边。
　　对付这个小家伙不能太急进。虽然第七章说，每天让宝宝看三组五张的卡片，但是此时你应该从一组五张开始，引起他的兴趣，哄哄他。等到他熟悉那些字，他就会爱上这些一字。
　　但是刚开始这些都是你的字，他并不认识。
　　很快地让他看完五张卡片，然后就拿开；找出适当的时机再看一次。几天之后再加第二组五张卡片，等到他逐渐感兴趣，再加入新的生字。
　　吊吊他的胃口，他会渴望更多；经过一段时间之后，问他喜欢哪些字，应他的要求练习。
　　他特别喜欢第三个阶段，尽量念大声一点。两岁孩子会做自己最喜欢的事情。如果他想要大声叫出来，他就会大声念；如果他不想念出来，就不会念。不论孩子是否想要表现自己的能力，都必须尊重孩子的选择。
　　▲较大的孩子（两岁半到四岁）
　　较大的孩子想要立即进入阅读的最后一个阶段（第五阶段），然而，他还是必须循序渐进。此时的三个重点是：
　　1、他需要复杂的生字。
　　2、他学习生字的速度比小宝宝更慢。
　　3、他要看书，更多的书。
　　两岁半的孩子已经不是婴儿，整天跑跑跳跳，也不再像一岁时那样坚持处处以自己为中心；人格发展得更完备，喜恶也更明显。
　　你必须帮助他设计课程。从他最感兴趣的事物开始，如果你的宝宝喜欢汽车，就从汽车用语开始。
　　记住，他不是婴儿，没有办法像婴儿那么快学会单字。你必须一再复习学过的生字，并且多次运用到书本中，使他读起来更具信心。
　　他学习的速度还是很快的，而且在学习片语、短句时，比小婴儿更快一点。较小的宝宝直接吸收知识，记忆力也比较好；片语、短句、书本都是以旧的字组合出新的意义，两岁半到四岁的宝宝理解力增加，会觉得更有趣。因此，片语、短句及书本的进度要快，如果你一直在教生字，他就不想学了。
　　▲四岁到六岁
　　两岁半到四岁的情形，到了六岁会更明显。简短地说，
　　1、学习生字的速度比婴儿慢。
　　2、记忆生字的能力减退。
　　3、好恶非常强烈。
　　4、教片语、短句及书本的速度要加快；经常复习学过的生字。
　　5、他会选择自己想学的生字，设计自己的阅读课程。
　　四岁的宝宝不会浪费时间。他同样会从自己有兴趣的东西开始，如果他是工具迷，可以带他到储藏室，找出所有的工具，从家里每一种工具的名称开始学起。不要再教小猫、小狗这些太过简单的字。先教复杂的生字，再回过头来教日常用语就简单多了。
　　等你累积的生字足够写成一本书时，就写成一本书。不必等到教完几百个生字，三十或四十个字就可以用来写成一本书。
　　宝宝喜欢看书，自己做的书要花费许多时间和精神，但比起他获得的快乐与兴奋，这些付出就徽不足道了。
　　我们知道有许多四岁的孩子，就会到图书馆借儿童书，看得津津有味。这时侯你一定很想要孩子大声念出来，这是小学老师确定孩子会认字的方法。
　　但是这样会使他的阅读速度减慢，理解力也受到影响，当然乐趣就差多了。如果我们要大人早晨看报时，把头版新闻念出来，念完之后，他一定要自己再看一遍，才知道报上到底说了些什么。
　　你和我都不喜欢大声念出来。这种方法对于六、七岁，努力学习阅读的小学生也是不好的方法，要求更小的孩子就更说不过去了。
　　很小就学习阅读，自然都读得很快。理由非常简单，阅读是用眼睛看，不是由嘴巴。如果孩子想念给你听，很好，如果不愿意，让他安静地看书，那样他会读得更好。
　　▲在愉快境况下学习阅读
　　前面我们已经说完如何教导孩子，学习阅读的各个阶段，以及如何启蒙不同年龄的孩子。
　　在此同时，我们希望父母们特别注意让宝宝在欢愉的环境下学习阅读。

　　测验
　　我们谈了很多教的技巧，却完全没有提到考试。因为我们强调的重点是，不要考孩子。
　　小宝宝热爱学习，却讨厌大人考他们，这方面和大人非常类似。教孩子学习是一份愉快的礼物，考试却要求他付费。考得愈多，压力愈大，学习的速度愈慢，学习的意愿也愈低落。
　　愈少考试，学得愈快，兴致愈高。知识是父母给孩子无价的礼物，给孩子食物你毫不吝惜，给他知识也应当如此。何谓考试?
　　考试的目的是想要了解孩子会不会。例如，拿一张卡片问孩子：“这个字怎么念?”“你念给爸爸听好不好?”在本质上并不尊重孩子，因为大人不相信他会阅读，才会一再要他证明。考试也有否定的意味，想看出孩子哪些地方不会。
　　邱吉尔在一篇文章里描述他的求学经验。
　　“考试让我很头痛。老师最喜欢考试的科目，就是我最不喜欢的⋯⋯我比较喜欢告诉他们我会什么，他们却老足喜欢考我不会的。我想要表现我的实力，他们却一直想找出我所疏忽的部份。结果就是，我考得不好，”
　　我们要不厌其烦地一再强调，考试的结果将降低学习的意愿。因此，不要考孩子，也不要让任何人考孩子。
　　
　　解答练习
　　父母应该怎么做，才能在教导孩子之后，让他有机会体验学习的快乐与成就感?方法是，不要考试，让他作解答练习；目的是让孩子把他知道的表现出来——如果他愿意如此做。这种方式和考试截然不同。拿出两张他最喜欢的卡片，例如，“苹果”和“香蕉”，问宝宝：“哪一个定香蕉?”让他自由选择。如果他对了，你当然很高兴；如果他错了，你只要告诉他：“这是苹果、这是香蕉”，轻松愉快!如果他没有反应，卡片拿近一点，说：“这是不是香蕉?”同样轻松愉快!练习结束。
　　同样两张简单的卡片，必须配合宝宝的年龄和心智，设计不同的问题或游戏。不要一成不变地问：“这怎么念?”
　　例如，认字卡实果游戏。找出一组 15-30 张学过的生字卡，食物、动物或相反词都可以。
　　每一位家人都画一张实果游戏卡，格子里面不要填数 字，而是用红笔写上生字。初学者的实果卡可能只有九个字，每一张实果卡的字都稍有不同。发给每个人九张色纸卡，如果说出卡片上的字，就放上一张色纸卡。最早填满字卡的人喊出“实果!”就赢了。也可以有相反的玩法。例如，卡片画上动物，参加游戏的人念出动物的名称。随著孩子的学习进度，可以改用片语或短句代替生字。
　　妈妈可以想出许多好玩的游戏，让孩子以愉快的方式运用他的知识，亲子尽欢。孩子表
　　现他认字的能力，你也可以分享他伟大的成就。但是不管多么有趣的游戏，都不要玩得太多。
　　例如，用两张卡片让宝宝选择，就不要超过一个礼拜。每次练习的时间都很要短。
　　如果孩子不想选择卡片，毫无反应，或是故意选择错误的卡片，就要立即停止。
　　不论什么原因，只要你或孩子不想作解答练习，就不要做。
　　解答练习对你的的回馈作用大于你的孩子。孩子喜欢学习新字，却不喜欢一再重覆已经学过的字。

　　▲摘要
　　教宝宝阅读时，一定会有两种情形：
　　——进行顺利，你和宝宝都学得很愉快。
　　——你也可能遇到问题。
　　如何解决问题
　　遇到无法处理的问题时，试试下列的方法：
　　l、仔细重读七、八两章，其中说明了主要的教学技巧，看看自己是否疏忽或遗漏某些部份。
　　2、仔细重读整本书，我们对于理论性的问题都作了说明，在你有实际 的教学经验之后，可以更深切地体会，找到自己需要的答案。
　　3、好妈妈需要足够的睡眠。许多妈妈为了照顾幼儿，经常睡眠不足。如果你也有同样的情形，从现在开始，每天至少多睡一个小时。


　　第九章 以愉快的心情教导宝宝

　　很多老人家提醒他们的子女，要把握和孩子相处的时光，因为孩子很快就会长大离去。
　　拉近亲子之间的距离，是另外一项教宝宝阅读的理由。社会及文化的压力，使许多父母和孩子逐渐疏远；而教宝宝阅读，正是找回远去的亲密关系最有效的方法。
　　现在你已经知道该怎么做了，我们再提示几项重点，作为本书的结束。
　　
　　首先是应该避免的部份。
　　不要让孩子感到厌烦
　　有三种情形最容易使孩子感到厌烦：
　　a、进度太快，孩子不知所云。（这种情形很少会发生。）
　　b、进度太慢，而孩子学习的速度太快。许多人都犯此项错误。
　　c 考试大多，孩子不胜其烦。孩子喜欢学习，却不喜欢考试。
　　父母喜欢考试，原因有两种：第一是炫耀的心理，想要让邻居、亲戚、祖父母知道孩子的能力。其次是父母求好心切，想确定孩子已经会了，才愿意进行下一个阶段。你不是让孩子考大学，只是让他学习阅读，不必昭告全世界。（他自己以后会证明）。
　　一位知名的脑神经医学专家的一席话，使人难以忘怀。
　　有一个孩子已经十五岁，大脑严重受损，不会走路，也不会说话，被诊断为白痴。“看看这个孩子”，医生激动地说：“因为他的外表、行为、及测试结果像个白痴，就被诊断为白痴。但每一个人都应该看得出来，他不是白痴!”
　　在场的住院医师、实习医师、护士及治疗师，都很尴尬、甚至有些惊恐地沈默了一段很长的时间。最后，一位年龄稍长的住院医师问：“可是，医师，如果所有的现象都显示这个孩子是白痴，你怎么知道他不是?”
　　“天哪!”科学家大声地说：“看看他的眼睛!平常人也看得出来，他的眼睛里闪烁著智慧!”
　　一年之后，我们看到那个孩子在同样的一群人面前，会走路、会说话，会念书。
　　由这个例子，你可以知道一般的考试是多么不客观。如果你经常考试，孩子可能会故意唱反调，说他什么都不知道。你让他看“头发”，他会可能会说，“大象”。表示孩子需要你的肯定，你应该多关心他。
　　不要逼孩子
　　不要逼孩子认字，不要怕做得不好。（怕什么?就算只认得三个字，也比什么都不知道好。）
　　只要有一方不想教或学，就不要勉强。如果孩子一直都不想学，就暂停一个星期。反正也不会有什么损失。
　　不要紧张
　　如果无法放松心情，不要玩认字的游戏。孩子是最敏感的，他知道你很紧张，会以为你不高兴。此时宁可浪费一天或一个星期，也不要勉强。你骗不过孩子。
　　以上是应该避免的部份，接著再看看你应该做到的部份，这些更重要。
　　保持愉快
　　我们说过，有成千上万的父母及科学家，教孩子阅读，成绩斐然。我们读过这些故事，和其中许多人通信，或是面对面谈过。他们的方法并不相同，使用的器材从简单的铅笔和纸，到复杂昂贵的科学仪器；然而，有三件事情是共同的，也是最重要的。
　　1、每一种敦实宝阅读的方法都有效果。
　　2、字体放大。
　　3、强调在过程中保持愉快的心情。
　　第三点最令人感到惊讶。这些不但彼此互不相识，甚至前后隔了好几代的人们，都异口同声地认为，赞美和鼓励，会使孩子做得更好。他们共同的结论只有一句话：以愉快的心情教孩子。
　　多年来，人类潜能发展中心受到无数妈妈们的肯定。包括理智、冷静、受过高等教育的“智慧型”妈妈，及一般的妈妈。我们预期智慧型的妈妈，教导小宝宝会有更好的成果。结果不然。
　　原来，智慧型的妈妈要求很高，孩子的生字或短句念对了，她们只会说，“很好。玛莉，接下来这个字是什么?”
　　相反地，一般的妈妈却会说：“哇!好棒!好厉害哦!”夸大其辞地赞美孩子的成功。
　　答案很简单，夸大的赞美更能够鼓舞孩子。
　　教宝宝阅读是一种乐趣。如果你不觉得好玩，就不要做。不要只为了不服输去教孩子，这样是教不好孩子的。教孩子阅读，是为了替他打开知识宝库的门，帮助他探索书中无尽的世界，这种快乐是为人父母者应该享有的权利。
　　灵活的创造力
　　父母们大多非常具有创意，只要告诉他们应该掌握的分寸，他们通常会有比我们更好的方法。
　　孩子们具有许多相同的特质（其中最重要的是，幼年时就具有学习阅读的能力），但每一个孩子仍然是不同的个体。因此父母们要自己设计最适合小宝宝的游戏，帮助孩子更愉快、更有效地学习阅读。遵守我们的原则，但是请自由发挥，不要拘泥于一定的形式。
　　回答孩子所有的问题
　　孩子的问题无奇不有，应该尽量认真且详实地回答。教他阅读之后，他最常问到的是，“这个字怎么念?”他问到的每一个字都要告诉他，如此他的字汇能力将迅速成长。
　　选择良好的阅读材料
　　值得读的好书太多，宝宝没有时间浪费在不好的书上面。
　　现代化忙碌的生活，使亲子之间的关系逐渐疏远。亲子共同阅读好书，让你有机会和自己的孩子单独、亲密且完整地相处。
　　人们一直梦想著改造世界。由于科技与医学的发达，使人不仅能够日行千里，寿命也更长；电讯的传播无远弗届，高楼大厦美伦美奂、温暖舒适，人类的生活水准获得很大的改善。
　　然而，值得深思的是，人类自己是否比以前更好?是否出现更多超越达文西的天才、文采胜于莎土此亚的作家?比富兰克林或杰弗森更博学、更高瞻远瞩的有识之士呢?
世界愈来愈复杂，人类必须提升自己的智慧。现代的社会分工日益精细，通才教育已经不切实际，延长寿命也于事无补。爱因斯坦多活五年，不一定会有更多的发明。长寿并不等
于创造力。
你可能已经想出答案了。让孩子提早四、五年进入知识的殿堂，不要浪费宝贵的生命；
让他们在学习语言能力的高峰时期，尽情吸收。
我们不必再问小宝宝是否有学习阅读的能力，问题是要让他们读些什么。
笔比剑更有力。我们相信，知识使人更通达事理，无知才会导致罪恶。
一个优异的孩子，是世界珍贵的资源。即使这本书仅仅促使一个孩子提早学习阅读，我
们的努力也就值得了。