正文
辨 音 技 能 训 练
辨音技能训练包括辨别单词中的音素；辨别语流中的音素；辨别重音和理解语调。
★ 辨别单词中的音素
辨别单词中的音素是突破听力理解的第一关。要训练学生能够迅速准确地辨认出单词的音素，相近或相似音素的区别。不能正确辨音，极易引起理解上的失误 。例如：
It’s a great pleasure ./pleVE/
It’s a great pressure./preFE/
一音之差，意思截然相反。
★ 辨别语流中的音素
除识别单个音素之外，学生还必须熟悉快速语流中的音变现象，主要包括: 强读式与弱读式，连读，简化，同化等。 （1） 强读式与弱读式
一般情况下，句子中除了有重要意义的词带有句重音外，其他词往往采用弱读式，如助动词、连接词、介词、人称代词等。例如：
You have done a good job. / ju: hEv dQn E gud jRb /
I will tell you how to do it. / ail tel ju hau tu du it /
但在语言交流中，为了强调， 有时也常出现强读式。如：
——You are laughing at /Et/ me, aren’t you? （弱读式）
——No, I’m not laughing at /At/ you but with you..(强读式)
在许多情况下，以音素 /A/ /R:/ 等重读形式出现的单词，弱读时常读作/E/。 这些单词有：
an, can, and as, for ,have, than, was, etc。以音素/i:/ 重读形式出现的单词， 弱读时读作/i/。这些单词有me, be, the, etc。
学生必须熟悉这种语音现象，不能指望讲话人会以同样的长度和力度读出每一个词。
（2） 连读
连读就是在同一意群中，如果前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头，在语流中常常连着发音。例如：
Not at all 连读后成了/ nRtAtR:l /
in an hour 连读后成了/ inEnau /
连读是口语中经常出现的音变现象，也是口语或朗读中的一种语音习惯。要提高英语的听写能力，就得学习和掌握连读。只有这样，才能准确捕捉语流中的音素，正确纪录所听取的信息。
（3） 同化
音的同化也是学生必须熟悉的快速语流中经常出现的一种音变现象。例如：
Could you give me a helping hand？
其中could 一词本应读作/ kud / , 但当后面紧跟着you / ju: / 时，尾辅音 / d / 与 / j / 同化成另一个辅音 /dV/ 。如不熟悉这种同化现象， 一旦听到 /kudVu:/ 便会茫然不知所云。
（4） 简化
听力材料中常出现大量的简化形式。简化形式在语流中往往弱读。如:
I’m / aim / You’re / jur / He’s / hiz / She’s / Fiz/
有些简化形式同音不同词，同音不同义。 如：he’s 可能 he is 的简化，也可能是he has 的简化。类似简化形式给听写，特别是理解和获取信息带来一定的难度。
以下几组常易混淆，请同学们在学习中加以注意：
a) won’t / wEunt / weren’t / wE:nt /
b) can / kAn / can’t / kAnt /
c) wouldn’t / wudnt / would’ve / wud v /
d) should / Fud / shouldn’t / Fudnt /
e) could / kud / couldn’t /kudnt /
★ 辨别重音：
重音包括词重音和句重音两种。
（1） 词重音
重音不同，两词的词义或词性可能截然不同。忽略了单词重音，往往会造成语义上的误解。例如：
content / 5kRntent / n. 内容，容量 content / kEn5tent / adj. 满足的，满意的
import /5impRrt / n. 进口（货） import / im5port / v. 进口
record / 5rekR:rd / n. 唱片 record / ri5kR :d / v. 纪录
desert / 5dezEt / n. 沙漠 desert / di5zE: t / v. 抛弃
（2） 句子重音
句子重音是说话者表达思想感情的一种重要的语音手段，也是听话者理解话语的重要依据。例如：
Son: Dad, I’ve got a B in my English exam.
Dad：So you have passed .
Have 作为助动词本不应重读，但这里却带有句重音，言外之意是“我原以为你不会及格呢”。
又如，在美国英语中，can’t 读成 / kAnt / , 当紧接其后的是以爆破音开头的词时，如go , / t / 就失去爆破，听起来与can 完全一样。 区别 I can go 与I can\'t go 的唯一依据就是can’t 带有句重音，表示否定。
句子重音还有强调作用。如： They learn English. (强调主语)
They learn English. (强调宾语)
第一句话强调是他们而不是我们或你们学英语；第二句强调学习的课程是英语而不是其他语种。由此可见，句子重音不同，说话人要表述的内容就不同，句子的目的也就不同。因此必须注意句子重音，才能达到正确理解说话人意图的目的。
另外，在新信息出现的地方通常要重读。如：
A：I bought a new car yesterday.
B: A new car ?
★ 辨别语调
语调也是表达意思的重要手段。同一个句子，语调不同含义会出现差异。例如：
A burglar broke into his house last night. (降调表示肯定)
A burglar broke into his house last night？(升调表示怀疑)
表示虚拟语气的语调往往很强烈，句尾使用高降调。如：
How I wish I were a millionaire ！
★ 辨别英音与美音的差异
在近年的考试中，英音的比例有所上升，甚至有英音和美音同时使用的情况，这给考生制造了不少麻烦，有人因此而发挥不出应有的水平。所以平时要注意两种模式都要熟悉。总的来说，二者存在以下差异：
（1）读音差异
在探讨美国英语与英国英语在语音上的差异时，我们通常是将“美国普通话”（General American , 简称GA）与公认的标准英语发音（Received Pronunciation, 简称R.P）进行比较。二者在读音上的差异主要表现在：
（a）在/s/ /F/ /f/ /m/ /n/等辅音之前的字母a，美国英语一般读作/A/ 音，而英国音则发作/B:/。如：美国人将pass (通过)，chance（机会）分别读作/pAs/, /tFAns/。
（b）在英国标准音中，字母r在元音前才发音，如real (真实的)，而在辅音前或词尾时是不发音的。但在美语中，r在辅音前发明显的卷舌音，在词尾时亦发音，如：farm /fa:rm/ ,car /ka:r/。
（c）使用相同的音标，但发音情况不同,例如：当清辅音[ t ]夹在两个元音之间，前一个是重读元音，后一个是轻读元音时，如writer（作家），美国人习惯将清辅音浊化，所以writer 和rider (骑马人) 发音几乎相同。 类似的例子还有latter（后者）与ladder (梯子)；petal (花瓣)与pedal (踏板)。
（d）非重读字母e, 在美语中常读作[e], 而在英国英语中则读。如:美国人将except
(除---外)读作/eksept/，英国人则读作/iksept/。
（e）词尾—ile 在美语中读作/il/ 或 /i:l/,而英国人将这一词尾读作/ail/。如：hostile (敌对的) /hRstil/(美); /hRstail/（英）。
（f）美国人说话往往把非重读音节中的元音都读出来,如history /5histEri/, extraordinary
/eks5trR:dinEri/。英国人说话则习惯省略其中的音节， 读作/5histri/,/iks5trR:dinEri/,在省略后读作/ikstro:dnri/.
(g) 有些词在美国英语和英国英语中虽然词义和拼写相同，但发音不同。 例如：
例词
英音
美音
Neither
/5naiTE/
/5ni:TE/
Difficult
/5difikElt/
/5difikElt/
Tomato
/tE5ma:tEu/
/tE5meitEu/
Epoch
/5i:pRk/
/5epRk/
(2) 语调差异
英国英语和美国英语在语调方面的差异主要反映在：
(a) 英国英语的语调抑扬顿挫，调域之间变化较大；而美国英语的语调相对较为平稳，调域变化较小。 (b) 在处理重读音节的读音和句子重读时，英国人习惯加强重读音节、重读词或词组的读音，而对非重读的词或词组则常常一带而过。美国人不像英国人那样加强重读词或词组。 (c) 美国人讲话时节奏较慢，习惯于慢慢地拖出声音，所以我们常常感觉美国英语容易听懂。
(3) 词汇差异
美国英语和英国英语常用不同的单词表示同一事物或概念。限于篇幅，我们在此仅举一些典型实例供大家在听力练习中参考：
美国英语 英国英语 汉语
辨音技能训练包括辨别单词中的音素；辨别语流中的音素；辨别重音和理解语调。
★ 辨别单词中的音素
辨别单词中的音素是突破听力理解的第一关。要训练学生能够迅速准确地辨认出单词的音素，相近或相似音素的区别。不能正确辨音，极易引起理解上的失误 。例如：
It’s a great pleasure ./pleVE/
It’s a great pressure./preFE/
一音之差，意思截然相反。
★ 辨别语流中的音素
除识别单个音素之外，学生还必须熟悉快速语流中的音变现象，主要包括: 强读式与弱读式，连读，简化，同化等。 （1） 强读式与弱读式
一般情况下，句子中除了有重要意义的词带有句重音外，其他词往往采用弱读式，如助动词、连接词、介词、人称代词等。例如：
You have done a good job. / ju: hEv dQn E gud jRb /
I will tell you how to do it. / ail tel ju hau tu du it /
但在语言交流中，为了强调， 有时也常出现强读式。如：
——You are laughing at /Et/ me, aren’t you? （弱读式）
——No, I’m not laughing at /At/ you but with you..(强读式)
在许多情况下，以音素 /A/ /R:/ 等重读形式出现的单词，弱读时常读作/E/。 这些单词有：
an, can, and as, for ,have, than, was, etc。以音素/i:/ 重读形式出现的单词， 弱读时读作/i/。这些单词有me, be, the, etc。
学生必须熟悉这种语音现象，不能指望讲话人会以同样的长度和力度读出每一个词。
（2） 连读
连读就是在同一意群中，如果前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头，在语流中常常连着发音。例如：
Not at all 连读后成了/ nRtAtR:l /
in an hour 连读后成了/ inEnau /
连读是口语中经常出现的音变现象，也是口语或朗读中的一种语音习惯。要提高英语的听写能力，就得学习和掌握连读。只有这样，才能准确捕捉语流中的音素，正确纪录所听取的信息。
（3） 同化
音的同化也是学生必须熟悉的快速语流中经常出现的一种音变现象。例如：
Could you give me a helping hand？
其中could 一词本应读作/ kud / , 但当后面紧跟着you / ju: / 时，尾辅音 / d / 与 / j / 同化成另一个辅音 /dV/ 。如不熟悉这种同化现象， 一旦听到 /kudVu:/ 便会茫然不知所云。
（4） 简化
听力材料中常出现大量的简化形式。简化形式在语流中往往弱读。如:
I’m / aim / You’re / jur / He’s / hiz / She’s / Fiz/
有些简化形式同音不同词，同音不同义。 如：he’s 可能 he is 的简化，也可能是he has 的简化。类似简化形式给听写，特别是理解和获取信息带来一定的难度。
以下几组常易混淆，请同学们在学习中加以注意：
a) won’t / wEunt / weren’t / wE:nt /
b) can / kAn / can’t / kAnt /
c) wouldn’t / wudnt / would’ve / wud v /
d) should / Fud / shouldn’t / Fudnt /
e) could / kud / couldn’t /kudnt /
★ 辨别重音：
重音包括词重音和句重音两种。
（1） 词重音
重音不同，两词的词义或词性可能截然不同。忽略了单词重音，往往会造成语义上的误解。例如：
content / 5kRntent / n. 内容，容量 content / kEn5tent / adj. 满足的，满意的
import /5impRrt / n. 进口（货） import / im5port / v. 进口
record / 5rekR:rd / n. 唱片 record / ri5kR :d / v. 纪录
desert / 5dezEt / n. 沙漠 desert / di5zE: t / v. 抛弃
（2） 句子重音
句子重音是说话者表达思想感情的一种重要的语音手段，也是听话者理解话语的重要依据。例如：
Son: Dad, I’ve got a B in my English exam.
Dad：So you have passed .
Have 作为助动词本不应重读，但这里却带有句重音，言外之意是“我原以为你不会及格呢”。
又如，在美国英语中，can’t 读成 / kAnt / , 当紧接其后的是以爆破音开头的词时，如go , / t / 就失去爆破，听起来与can 完全一样。 区别 I can go 与I can\'t go 的唯一依据就是can’t 带有句重音，表示否定。
句子重音还有强调作用。如： They learn English. (强调主语)
They learn English. (强调宾语)
第一句话强调是他们而不是我们或你们学英语；第二句强调学习的课程是英语而不是其他语种。由此可见，句子重音不同，说话人要表述的内容就不同，句子的目的也就不同。因此必须注意句子重音，才能达到正确理解说话人意图的目的。
另外，在新信息出现的地方通常要重读。如：
A：I bought a new car yesterday.
B: A new car ?
★ 辨别语调
语调也是表达意思的重要手段。同一个句子，语调不同含义会出现差异。例如：
A burglar broke into his house last night. (降调表示肯定)
A burglar broke into his house last night？(升调表示怀疑)
表示虚拟语气的语调往往很强烈，句尾使用高降调。如：
How I wish I were a millionaire ！
★ 辨别英音与美音的差异
在近年的考试中，英音的比例有所上升，甚至有英音和美音同时使用的情况，这给考生制造了不少麻烦，有人因此而发挥不出应有的水平。所以平时要注意两种模式都要熟悉。总的来说，二者存在以下差异：
（1）读音差异
在探讨美国英语与英国英语在语音上的差异时，我们通常是将“美国普通话”（General American , 简称GA）与公认的标准英语发音（Received Pronunciation, 简称R.P）进行比较。二者在读音上的差异主要表现在：
（a）在/s/ /F/ /f/ /m/ /n/等辅音之前的字母a，美国英语一般读作/A/ 音，而英国音则发作/B:/。如：美国人将pass (通过)，chance（机会）分别读作/pAs/, /tFAns/。
（b）在英国标准音中，字母r在元音前才发音，如real (真实的)，而在辅音前或词尾时是不发音的。但在美语中，r在辅音前发明显的卷舌音，在词尾时亦发音，如：farm /fa:rm/ ,car /ka:r/。
（c）使用相同的音标，但发音情况不同,例如：当清辅音[ t ]夹在两个元音之间，前一个是重读元音，后一个是轻读元音时，如writer（作家），美国人习惯将清辅音浊化，所以writer 和rider (骑马人) 发音几乎相同。 类似的例子还有latter（后者）与ladder (梯子)；petal (花瓣)与pedal (踏板)。
（d）非重读字母e, 在美语中常读作[e], 而在英国英语中则读。如:美国人将except
(除---外)读作/eksept/，英国人则读作/iksept/。
（e）词尾—ile 在美语中读作/il/ 或 /i:l/,而英国人将这一词尾读作/ail/。如：hostile (敌对的) /hRstil/(美); /hRstail/（英）。
（f）美国人说话往往把非重读音节中的元音都读出来,如history /5histEri/, extraordinary
/eks5trR:dinEri/。英国人说话则习惯省略其中的音节， 读作/5histri/,/iks5trR:dinEri/,在省略后读作/ikstro:dnri/.
(g) 有些词在美国英语和英国英语中虽然词义和拼写相同，但发音不同。 例如：
例词
英音
美音
Neither
/5naiTE/
/5ni:TE/
Difficult
/5difikElt/
/5difikElt/
Tomato
/tE5ma:tEu/
/tE5meitEu/
Epoch
/5i:pRk/
/5epRk/
(2) 语调差异
英国英语和美国英语在语调方面的差异主要反映在：
(a) 英国英语的语调抑扬顿挫，调域之间变化较大；而美国英语的语调相对较为平稳，调域变化较小。 (b) 在处理重读音节的读音和句子重读时，英国人习惯加强重读音节、重读词或词组的读音，而对非重读的词或词组则常常一带而过。美国人不像英国人那样加强重读词或词组。 (c) 美国人讲话时节奏较慢，习惯于慢慢地拖出声音，所以我们常常感觉美国英语容易听懂。
(3) 词汇差异
美国英语和英国英语常用不同的单词表示同一事物或概念。限于篇幅，我们在此仅举一些典型实例供大家在听力练习中参考：
美国英语 英国英语 汉语
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