正文
儿子的故事 - 小学篇 （3）
儿子上四年级时，好像才开始有比较正规的课堂小测验，作业也会打分。也就是在那时，儿子开始拿回来 B, C 甚至是D 的成绩。开始我看到一两个，就说说他，给个十分钟的 time out。后来拿回来的越来越多，我就想，儿子是不是并不是个聪明的孩子啊？可是再一想，就算是一般的孩子，四年级的功课也不至于难到拿不到A吧？而且每天光给他 time out 也不很见效。问问儿子到底是因为什么，儿子也常常是一脸的茫然，给的原因也是多种多样。我那时常常为这事对儿子发火，后来想起来才觉得实在是自己没有尽到作家长的责任。
我想来想去，还是得让儿子自己找出原因和解决的办法。我就对他说，这样吧，从现在起，不管你拿回什么成绩，我都不会再对你发火。我也确实不应该发火（向儿子道歉） 。你自己做个表格，把每次没有得 A 的原因认真的找出来，写下来。每个不同的原因都另起一行。从做了表格的第二天起，如果又拿了 B,C or D, 先是找原因。然后再和已经列在表格上的原因对照一下，如果是重复的，划一个道，如果不是重复的，就把这个新的原因列在表上。他那时拿回家的 home work很少，大部分都在学校做完了。回家后的第一件事情就是干这个。做了几个星期后，他就从他的表格上看出自己大部分的毛病在哪里了。像没有检查第二遍啊 （我小时候就有这个毛病，肯定遗传给儿子了） ；上课光顾和同学说话了（也一直是我小时候的老毛病），没注意听老师的要求；没有看到纸的另一面还有题目；还有些我现在记不清了。好像最多时他列了 7-8个原因。有些原因只有一，两次出现，有些会反复出现多次。这时我就和他讲，如果你能集中注意力，每星期克服一个毛病（原因） ，那用不了两个月，你就会知道应该怎么做才能拿到A了。儿子坚持检查自己出错的毛病，坚持往他的表格上作统计。那个表格上的道道就很清楚的告诉了他应该改正的方向（我就不需要再说他了），也能看出他自己的努力的结果，因为他拿回的B，C，D 越来越少。我只需要及时表扬他一下，维持我自己好妈妈的形象就行了。到学期结束时，他大部分的毛病都没有了。现在回头看看，儿子并不是笨，是没有建立良好的学习习惯。
儿子四年级的老师是个男老师， Mr. Rygh （瑞格）。Mr. Rygh和Mrs. Trapnell有很多不一样的地方，也许因为是男的。比如儿子以上的毛病，如果是Mrs. Trapnell，她会和儿子一起找出具体原因，帮助他找到解决问题的方法。Mr. Rygh就不会太管，他让学生自己去figure out。但是Mr. Rygh也是一直比较注意keep challenge students at their levels。记得Mr. Rygh给全班学生一些extra packages，如果课堂的事情做完了，就可以做这些packages 。Mr. Rygh说，谁做完12个，我就请谁去吃 pizza。我儿子本来就喜欢做这类东西，一听说还可以和老师出去吃饭，那就像是我们大人受了州长的邀请一样，他的干劲就更足了。儿子后来完成了24个packages。和Mr. Rygh出去吃了两次pizza。他的这个记录（24个） 到他10年级时回学校做他的community service project的时候，Mr. Rygh告诉他，还没有人打破。儿子也因此成了Mr. Rygh后来的学生的榜样。
Mr. Rygh 给我印象最深的是在儿子的一次Football比赛上。那次比赛中，另一个队的队员比较粗野，虽然是flag football，没有太多的肢体接触，但是也使得我们这一边的家长们都开始忿忿不平，孩子们就更是不用说了。我那时就想，儿子比赛完了，肯定会和我抱怨，因为儿子那时也参加其它的体育活动（冰球，足球），这类事是经常发生的。Mr. Rygh因为是为数不多的几个男老师之一，他也当Football的coach。他看出孩子和家长们的情绪，就把孩子们叫到一边说了些什么。后来比赛完了，儿子没有和我抱怨另一方队员的粗野，我倒是有些出乎意料。我问他，Mr. Rygh和你们说了些什么？儿子说，Mr. Rygh said that if we are getting angry, we are playing their game and that is not how we should play sports. 我后来在儿子的不少体育比赛中常常用Mr. Rygh的这些话来告诫儿子。其实，在我们生活的很多方面，Mr. Rygh的话中的道理也是可以用的。
儿子上四年级时，好像才开始有比较正规的课堂小测验，作业也会打分。也就是在那时，儿子开始拿回来 B, C 甚至是D 的成绩。开始我看到一两个，就说说他，给个十分钟的 time out。后来拿回来的越来越多，我就想，儿子是不是并不是个聪明的孩子啊？可是再一想，就算是一般的孩子，四年级的功课也不至于难到拿不到A吧？而且每天光给他 time out 也不很见效。问问儿子到底是因为什么，儿子也常常是一脸的茫然，给的原因也是多种多样。我那时常常为这事对儿子发火，后来想起来才觉得实在是自己没有尽到作家长的责任。
我想来想去，还是得让儿子自己找出原因和解决的办法。我就对他说，这样吧，从现在起，不管你拿回什么成绩，我都不会再对你发火。我也确实不应该发火（向儿子道歉） 。你自己做个表格，把每次没有得 A 的原因认真的找出来，写下来。每个不同的原因都另起一行。从做了表格的第二天起，如果又拿了 B,C or D, 先是找原因。然后再和已经列在表格上的原因对照一下，如果是重复的，划一个道，如果不是重复的，就把这个新的原因列在表上。他那时拿回家的 home work很少，大部分都在学校做完了。回家后的第一件事情就是干这个。做了几个星期后，他就从他的表格上看出自己大部分的毛病在哪里了。像没有检查第二遍啊 （我小时候就有这个毛病，肯定遗传给儿子了） ；上课光顾和同学说话了（也一直是我小时候的老毛病），没注意听老师的要求；没有看到纸的另一面还有题目；还有些我现在记不清了。好像最多时他列了 7-8个原因。有些原因只有一，两次出现，有些会反复出现多次。这时我就和他讲，如果你能集中注意力，每星期克服一个毛病（原因） ，那用不了两个月，你就会知道应该怎么做才能拿到A了。儿子坚持检查自己出错的毛病，坚持往他的表格上作统计。那个表格上的道道就很清楚的告诉了他应该改正的方向（我就不需要再说他了），也能看出他自己的努力的结果，因为他拿回的B，C，D 越来越少。我只需要及时表扬他一下，维持我自己好妈妈的形象就行了。到学期结束时，他大部分的毛病都没有了。现在回头看看，儿子并不是笨，是没有建立良好的学习习惯。
儿子四年级的老师是个男老师， Mr. Rygh （瑞格）。Mr. Rygh和Mrs. Trapnell有很多不一样的地方，也许因为是男的。比如儿子以上的毛病，如果是Mrs. Trapnell，她会和儿子一起找出具体原因，帮助他找到解决问题的方法。Mr. Rygh就不会太管，他让学生自己去figure out。但是Mr. Rygh也是一直比较注意keep challenge students at their levels。记得Mr. Rygh给全班学生一些extra packages，如果课堂的事情做完了，就可以做这些packages 。Mr. Rygh说，谁做完12个，我就请谁去吃 pizza。我儿子本来就喜欢做这类东西，一听说还可以和老师出去吃饭，那就像是我们大人受了州长的邀请一样，他的干劲就更足了。儿子后来完成了24个packages。和Mr. Rygh出去吃了两次pizza。他的这个记录（24个） 到他10年级时回学校做他的community service project的时候，Mr. Rygh告诉他，还没有人打破。儿子也因此成了Mr. Rygh后来的学生的榜样。
Mr. Rygh 给我印象最深的是在儿子的一次Football比赛上。那次比赛中，另一个队的队员比较粗野，虽然是flag football，没有太多的肢体接触，但是也使得我们这一边的家长们都开始忿忿不平，孩子们就更是不用说了。我那时就想，儿子比赛完了，肯定会和我抱怨，因为儿子那时也参加其它的体育活动（冰球，足球），这类事是经常发生的。Mr. Rygh因为是为数不多的几个男老师之一，他也当Football的coach。他看出孩子和家长们的情绪，就把孩子们叫到一边说了些什么。后来比赛完了，儿子没有和我抱怨另一方队员的粗野，我倒是有些出乎意料。我问他，Mr. Rygh和你们说了些什么？儿子说，Mr. Rygh said that if we are getting angry, we are playing their game and that is not how we should play sports. 我后来在儿子的不少体育比赛中常常用Mr. Rygh的这些话来告诫儿子。其实，在我们生活的很多方面，Mr. Rygh的话中的道理也是可以用的。
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