正文
看见大家讨论德国的教育系统，我觉得了解一点德国的教育系统和传统教研观念是必要的
德国人有个词，叫Werdegang。翻成中文，就是一个人的成长过程。靠读书提高自己的社会地位，是比较典型的一种。也是德国社会让人们不靠出身也能上进的一条路。提到社会地位，因为德国人一直是这么认为的。
之一，有关教授
德国大学的教授是国家公务员编制。不是德国国籍，不能当公务员的。这应该部分回答了有人说到中国人在德国当教授的问题。教授这一位置的性质，也规定了他必须教研兼顾，包括开大课。在教学上教授是有威望的教师，在科研上他是研究工作的领头人，也是经营管理者。
之二，有关生源
德国尽管推行免费普及教育，还是充满了竞争的。这种竞争尤其体现在其淘汰过程中。这样大大小小的淘汰，从小学到读完博士有很多次。这样的淘汰，百分之九十以上就决定了今后的发展。被淘汰就等于断了后路了。当然也有例外，这里不详说了。德国的学生小学毕业就面临进哪一种中学的选择。这可以说是求学路上的第一大淘汰。真正能考到Abitur的，大概是应届学生的三分之一。远低于PISA测试的OECD所有国家的百分之57。拿到Abi的比例各个州情况不同，因为淘汰强度和考题也是各州自己负责的。其中巴伐利亚州就只有百分之二十。
要注意的是，不同类型的学校教学侧重点不同。不同的学校，学的课不同，同一门课程学习的深度和广度也不同。能拿到Abitur，就是进入了一个阶层。这个阶层的人允许到大学求学。这各选择过程，是原来对有钱就能读书的改革。因此，说普及教育的时候忘了说选择淘汰，是不全面的。
之三，大学阶段
大学阶段的淘汰和学位专业及其相关。和一些新兴的学科相比，传统的学科淘汰比例大得多。好的学校，在传统学科象理科里考不过Vordiplom的学生超过一半是很正常的。然后再坚持到拿Diplom就更少了。这是欧洲科研的传统概念，历史上搞科研是有钱有条件人的Luxus，出发点是求知欲和个人兴趣。有钱有条件想搞的，就自己搞或者请人搞。求学不保证也不一定要真的要出成果的。当然，要得到肯定，就要有成果。所以大学尽管也控制生源，但主要控制的是学位的颁发而不是入学。这样做的原因，是国家搞普及教育，学生多了学校得钱也多。
得到Diplom，就象得到了Abitur，又上升了一步。
之四，博士阶段
我不说读博士这个词，因为在德国大学的传统学科里，过了Vordiplom就已经不是以完成教学计划为主要目的了。德国的读大学叫Studieren，这个词本身就有研究的意思。博士阶段叫Promotion，是研究提高的意思。所以德国的博士阶段，是做博士而不是读博士。所以博士阶段没有必修课，只有课题不说课程。
在一般意义上，攻博是专业搞研究的开始。博士可以有各种做法，不限于在学校上班。我认识的人里，就有业余攻博的和自费的。其中一个女的，就是不拿教授一分钱，天天到教授组里上班做事情想得博士，后来不知道拿到没。
博士答辩成功，就是某专业的高级人才，是社会上的知识精英。不管一个德国博士的知识是不是社会正好需要的，社会都承认他的成绩。这个承认，体现在社交称呼和博士头衔可以正式成为其名字的一部分。
之五，博士之后
德国本身没有博士后。得了博士以后，原则上不需要其他就修就可以受聘在学校、企业或专职科研机构搞研究。只有有志于担任教职、想做教授的，还需去做一个Habilitation。Habilitation是对选手教学能力的培养和考核，这里不详述了。
以上是我对德国教育系统的个人认识。不想以偏概全，只希望对大家的讨论有帮助，也欢迎大家批评补充。学业学术有赖于国际性的交流合作，所以德国的教学也作了并在不断作各种更新和尝试，比如也开Bachelor课程和接受做Post-Doc。
德国的这些传统的教育概念至今是德国教育系统的精髓和支柱。
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德国人有个词，叫Werdegang。翻成中文，就是一个人的成长过程。靠读书提高自己的社会地位，是比较典型的一种。也是德国社会让人们不靠出身也能上进的一条路。提到社会地位，因为德国人一直是这么认为的。
之一，有关教授
德国大学的教授是国家公务员编制。不是德国国籍，不能当公务员的。这应该部分回答了有人说到中国人在德国当教授的问题。教授这一位置的性质，也规定了他必须教研兼顾，包括开大课。在教学上教授是有威望的教师，在科研上他是研究工作的领头人，也是经营管理者。
之二，有关生源
德国尽管推行免费普及教育，还是充满了竞争的。这种竞争尤其体现在其淘汰过程中。这样大大小小的淘汰，从小学到读完博士有很多次。这样的淘汰，百分之九十以上就决定了今后的发展。被淘汰就等于断了后路了。当然也有例外，这里不详说了。德国的学生小学毕业就面临进哪一种中学的选择。这可以说是求学路上的第一大淘汰。真正能考到Abitur的，大概是应届学生的三分之一。远低于PISA测试的OECD所有国家的百分之57。拿到Abi的比例各个州情况不同，因为淘汰强度和考题也是各州自己负责的。其中巴伐利亚州就只有百分之二十。
要注意的是，不同类型的学校教学侧重点不同。不同的学校，学的课不同，同一门课程学习的深度和广度也不同。能拿到Abitur，就是进入了一个阶层。这个阶层的人允许到大学求学。这各选择过程，是原来对有钱就能读书的改革。因此，说普及教育的时候忘了说选择淘汰，是不全面的。
之三，大学阶段
大学阶段的淘汰和学位专业及其相关。和一些新兴的学科相比，传统的学科淘汰比例大得多。好的学校，在传统学科象理科里考不过Vordiplom的学生超过一半是很正常的。然后再坚持到拿Diplom就更少了。这是欧洲科研的传统概念，历史上搞科研是有钱有条件人的Luxus，出发点是求知欲和个人兴趣。有钱有条件想搞的，就自己搞或者请人搞。求学不保证也不一定要真的要出成果的。当然，要得到肯定，就要有成果。所以大学尽管也控制生源，但主要控制的是学位的颁发而不是入学。这样做的原因，是国家搞普及教育，学生多了学校得钱也多。
得到Diplom，就象得到了Abitur，又上升了一步。
之四，博士阶段
我不说读博士这个词，因为在德国大学的传统学科里，过了Vordiplom就已经不是以完成教学计划为主要目的了。德国的读大学叫Studieren，这个词本身就有研究的意思。博士阶段叫Promotion，是研究提高的意思。所以德国的博士阶段，是做博士而不是读博士。所以博士阶段没有必修课，只有课题不说课程。
在一般意义上，攻博是专业搞研究的开始。博士可以有各种做法，不限于在学校上班。我认识的人里，就有业余攻博的和自费的。其中一个女的，就是不拿教授一分钱，天天到教授组里上班做事情想得博士，后来不知道拿到没。
博士答辩成功，就是某专业的高级人才，是社会上的知识精英。不管一个德国博士的知识是不是社会正好需要的，社会都承认他的成绩。这个承认，体现在社交称呼和博士头衔可以正式成为其名字的一部分。
之五，博士之后
德国本身没有博士后。得了博士以后，原则上不需要其他就修就可以受聘在学校、企业或专职科研机构搞研究。只有有志于担任教职、想做教授的，还需去做一个Habilitation。Habilitation是对选手教学能力的培养和考核，这里不详述了。
以上是我对德国教育系统的个人认识。不想以偏概全，只希望对大家的讨论有帮助，也欢迎大家批评补充。学业学术有赖于国际性的交流合作，所以德国的教学也作了并在不断作各种更新和尝试，比如也开Bachelor课程和接受做Post-Doc。
德国的这些传统的教育概念至今是德国教育系统的精髓和支柱。
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谢谢补充。
另外，最近听说有提议放宽从开始功博到做完Habi的12年限制。看来Habi这么快不会被取消。
补充几点, "控制的是学位的颁发而不是入学"的原因是,普及大众教育的概念下, 接受大学教育的机会平等, 所以不控制入学, 但毕业则是与能力挂钩. 德国教育系统是建立在洪堡的教育理论体系上, UNI里强调的是培养研究的能力,这一教育概念决定了, 德国UNI的学习学生不会被手把手地教着去干什么, 自身的钻研和安排学习的能力是读UNI必要的条件. 这一点绝对有别于英美体系的BACHLOR. 而专科大学及职业学院教育则是对高校教育的实用性的一个很好的补充.
另外作为若干年前高校改革的一个内容, 想成为UNI大学的教授已经不必通过Habilitation了. 而Habilitation阶段科研能力也仍是一个很重要的考核内容.