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激发兴趣是孩子作文练习的永恒主题。如同婴儿牙牙学语，最需要的不是母亲“语法”的讲解，而是母亲心领神会地去鼓励和表扬。在中小学这一学生作文起步的阶段，父母们首先要做的，应该是象德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，以实现孩子“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”的目的。要达到这个效果，笔者认为在作文教学中应遵循以下四原则：
一 生活性原则——让孩子的作文贴近生活，因生活而美丽
英文学习的外延与生活相等，作文也不例外。作文言之无物，内容空洞，没有时代感，其根本原因是在於，家长在家里引导时，让作文的主体——孩子，远离了文章的源泉——生活。因此，一方面您不能把孩子限制在单一的读书学习上，应创造条件让TA向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感，另一方面要让TA明白作文就是应生活之需，切生活之用，为真情而写，为兴趣而写，为交际而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。同时，让TA的作文题目不受拘束，允许他们自由选择，写自己关心的、相信的和想说的话。当生活丰富多彩了，作文也就会“美丽”起来。
二 激励性原则——让父母的赏识成为孩子作文的动力和快乐
同样一篇孩子的作文，用挑剔的目光放大它的不足之处与用赏识的目光去挖掘它的闪光点，留给孩子的感受和产生的效果是截然不同的。前者往往让TA越写越没意思，看到的总是自己的缺点，而后者却让TA写作的兴趣越来越浓，哪怕TA的作文并没有什么进步。“诚于嘉许，乐于称道”，应该是兴趣培养的加油站。
三 读写互动性原则——让阅读融入孩子的心灵，因阅读而美丽
假如让繁重的课业负担剥夺了孩子阅读课外书的时间和条件，加上学校某些老师在阅读教学中的机械讲解与灌输，孩子就会疏远排斥阅读，必然造成“读写分离”。当孩子不能从阅读中获得快乐，也就不能去体验“作文”的快乐的。只有让阅读融入孩子的心灵与精神世界，他们才会产生表达的需要与激情。要做到此点，首先咱家长要督促孩子坚持阅读，通过和TA分享读书体会，对TA进行潜移默化的影响。另外，家长不妨也写“下水作文”，让孩子从父子、母子交流中体会作文的快乐，产生作文的欲望。
四 实用性原则——让学生把作文“用”起来，在“用”中兴趣盎然
传统的作文练习，除了个别孩子的作文能被当众阅读或刊登外，绝大多数孩子的作文都是写了让老师或几个同学互改后就完事了，成了一个封闭的没被“用”起来的东西。如何刺激孩子对写作感兴趣，使他们都能有机会把作文“用”起来呢？这就必须在“相互交流”与“自我展示”上努力。比如，网络时代的到来，鼓励孩子把自己积累的作文、日记、读书笔记等登出来，让大家互相评赏；并定期将自己的作文或最满意的部分念给自己圈内的好朋友听，听其修改及评语；同学之间多互相写信，给亲朋好友寄作文；逢年过节，还可以把自己作文里的“精言妙句”抄录在贺卡上赠给别人等等。生活在于体验，这些做法在很大程度上达到了“写”以致用的目的，使每个学生都有机会和兴趣去感受作文带来的成功与自豪。
