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周六去中文学校接女儿放学回家，一进教室，女儿的中文老师表情愉悦地跟我说了句:"你女儿进步不小嘛，是不是在家教了？"
我一看，原来是老师期末考试了。女儿的桌子上摆了张100分的考卷。这放到上一年，想都没有想过的事啊！
记得初到美国的时候，遇到一个七、八岁的中国小男孩。一出口满口尽跟他妈妈飙英文，当时好生奇怪，心想好好的一对中国母子，干嘛不都说中文呢？妈妈一句中文说出来，儿子一定是一句英文回回去。小男孩的妈妈估计是看出了我们的疑惑，于是解释说，她儿子自从上了学以后，就越来越不爱说中文，到后来竟然发展到不会说中文了。然后还不忘好心地提醒我们一句，要注意以后多在家和孩子说中文，免得重蹈他们家的覆辙。
我相当的不以为然，总觉得是那个当妈的太过娇情。心想爸爸、妈妈在家都讲中文，更何况做父母的英语讲得也不见得有多好，做儿子的有什么不能讲中文的？我于是相当小人地认为她是想向我们显摆她儿子能说一口流利的美国英语罢了。欺侮咱初来咋到英语不好不是？
想不到有一天，我也象她一样了。
很快，我儿子也上了幼儿园、学前班，然后上了小学。儿子说话较晚，最初的时候，连人话都说不清楚，所以也没有心思留心他到底说的是中文还是英文。
我和先生来自于同一个地方，一般情况，我俩习惯操家乡土话，你说吵架的时候还整个普通话，该有多词不达意不是？儿子也能说点我们的家乡土话，虽然不多，但平常一家三口的交流也还是够用了。
从五、六岁开始儿子也上了中文学校。所谓中文学校，也就是远离中国的家长们自发组织起来的，一个星期遇那么一次，试图让孩子们学点中文的地方。自然老师们大部分也都是家长自己来充当，肯定是没有那么专业的。回到家来，想起来了，叫儿子来读读写写，想不起来，也就不了了之。
直到有一天，突然发现，自己的儿子也变成了曾经被自己认为是矫情的那种人，你对他说中文，他回答你英文，遇到个一定要讲中文不可的，他憋了半天也整不出一句完整的中国话不说，语调还搞得跟老外一样。更为严重的是身为中国人，连自己的中文名字都不会读写。
如果就此吸取教训，也许还是可以亡羊补牢的。
很快，女儿也该到上中文学校的年纪。
与儿子遇到的那些比较随便的老师不同。女儿一开始上学就遇到了一个曾经在中国做过老师的人，女儿的这个老师很严，按我的说法就是：一副中国老师的作派。虽然还只是一个学前班，可什么中文学校的识字比赛啦，考试啥的她是一点都不含糊，啥都要参加，而且都要求学生们恨不得直往前冲。每次课后都留有家庭作业，做不好了还会拿来在班上讲几句，对于学得好的，也喜欢重点表扬。说实话，刚开始的时候，我很不喜欢这个老师的作派，觉得她就是在中国当惯了老师，来到美国在家闲着无事可作，把满腔的热情拿出来折腾这些五、六岁的孩子，以便找找她曾经在国内当老师时的那种感觉。有一次孩子上课的时候，我因为跟一个家长在里面聊天声音大了点，还被她毫不留情地说了两句。
对于女儿的学习，我也是热情来了，管两天，热情过了，就那样，有时甚至，上课不是忘了拿书，就是忘了带笔，感觉到女儿的老师应该在心里对我是比较头痛的。
就这样松松懈懈地学了一年，直到又一个新学年的到来。
新学年开始了，我象往常一样很无所谓地去报名，结果被告知，原来上的那个班因为人数过多，要把一些学生调出来。我老老实实地报去了另外一个班。新班的老师是一个跟原来儿子遇到的那些老师没多大差别的人，跑回原来的班一看，的确是分掉了几个孩子来我们现在这个班，可又重新加了一些新的孩子进来，再一看留下来的孩子都是相对来说第一个学年学得比较好一点的。回头一看与我们一同分到新班去的小朋友们，要么是家里几乎不讲中文的混血，要么是一些跟我们女儿差不多水平的人。我顿时觉得相当不爽，自尊心受到了不小的打击，有种被人当废品挑出来的感觉。
一同被分到新班的家长们也是一样的感受，于是几个人一合计，便去找校长。校长还能说什么？只得叫原来的老师把其他的孩子们重新收回去呗。
原来的老师，虽然心里很是不愿意。以她相当国内老师的作法，她是只愿意要好学生的。不过话又说回来，作为一个认真负责的老师来说，谁又愿意要一些家长不管不问的孩子做学生呢？
利用家长会，女儿的老师讲了她接下来的教学进度，她一再强调她的进度将会很快，要家长们作为心理准备。一道回来的几个家长，有个别的开始打退堂鼓，而我争强好胜的潜力反倒被挖了出来。
作为女儿的妈妈，女儿的情况我其实是相当清楚不过的了。女儿不是个小笨蛋，也不是女儿不爱学，问题是当妈妈的我不能持之以恒。更为严重的是我根本就还没有把这件事当做一回事。通过这次分班事件之后，我也反思了一下自己的行为，我于是暗下决心，一定不能再这样混下去了，否则女儿的中文学习一定会被我毁掉的，难道那是我应该想要的结果吗？答案肯定不是。我于是决定不能再这样放任自如了，我相信通过一定的努力女儿是会很快赶上来的，毕竟一切都还只是开始。假期的时候我曾无意中翻出过女儿在中文学校学过的字，只要是我曾经稍微花点时间给她复习过一下的，她几乎都还能认得出来。就在其他家长在跟老师抱怨老师给孩子们的负担是不是过重了的时候，我出乎别人的意料之外地一句反对的话都没有说。
也从那天开始，我开始每天都花一点时间来陪女儿学中文了。我们先把第一年老师教过的，没有认会的字慢慢地给补了上来，同时开始每天都认真地做老师新布置的作业。跟着一道做了，才发现，其实老师每天留的作业真的不多，如果坚持，每天也就顶多20分钟的样子。而对于学习中文，女儿其实本来就还是白纸一张，对于负担不重的中文学习，她觉得跟玩没有两样，所以也挺有兴趣，有时我偶尔忘记了，她还会提醒我说我们还没有做当天的中文作业。每天晚上我再坚持用IPAD给她听一至两个中文故事，平时也尽量在可能的时候跟她说一些普通话。
一个学期下来，没有作什么特殊准备的期末考试，女儿竟然考了个一百分。
我知道，这才是个开始，正如万里长征才走了第一步，离真正的成功还远得很。我们还有很长很长的路要走。
与此同时，相当愦憾地，儿子却不得不结束他的中文学习。
虽然今年，儿子也遇到了一个很好的中文老师，但因为基础实在太差，刚开始的时候，大家都还很有信心想努力一把，一小段时间下来，每次作业都是我在一边写，儿子再把它们抄到本子上，慢慢地他也越来越没有兴趣。加上高中以后，他自己课外活动也较多，即使是再坚持下去，也是徒劳。
语言的学习，尤其是在英语环境中学习中文，对于孩子们来说是需要付出艰辛的努力的！文字符号系统在大脑中的联系是暂时性的，它不像动作技能一旦形成便是永久性的。骑车、游泳学会了就绝对不会倒退为不会，而符号系统则遵循“用进废退”的原则，一段时间不看不用，就会变成一片空白。
同时汉语的学习还有一个文字关。中文常用汉字有3500字，只有当孩子熟练掌握了2000左右个汉字后，才开始有了学习中文的乐趣。因为此时的他们才可以自主、自由地阅读大部分课外读物，也只有这时他们才能触摸到汉语言文字带给他们的快乐！如果过不了文字关，中文对于孩子而言，就是无意义和无味道的；而要过文字关，这是一个非常艰辛的历程：文字符号通过视网膜形成视觉冲动传入大脑皮层，在视觉中枢形成兴奋点，符号和兴奋点之间形成联接，要想使这个联接巩固，必须经常进行连接活动，否则将慢慢消退。
所以这就需要我们作家长的警惕起来，跟着孩子来一道闯过这一难关！
我真的希望，女儿不要重复与儿子学习中文中的老路，我很庆幸在此时遇到了这么一个能够“歧视”我们一下的老师。让我能够及时地审视到自己曾经的过失，我希望今后的日子我能够跟女儿一道坚持下去。
就象女儿的中文老师曾经写给家长们的信中提到的：学习中文，给予孩子的是一份终生受用的礼物：他会多一双眼睛看世界，多一对翅膀在知识和信息的天空中自由翱翔！
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