慢慢慢慢慢慢走

第一节 坐上国王宝座，你比想象的更好

　　一

　　近日，看到一则新闻报道：诺奖大师勒克莱奇奥在南京大学教了6周的课，这门课是选修课《艺术与文化的多元阐释》，参加的学生来自物理、建筑、经济、化学等各个专业，共有112名学生。大师谈起这些学生掩饰不住地器重和偏爱，他说：“有些学生虽然不是学习文化艺术相关专业的，但他们的论文非常深刻，视野也很开阔，优秀得可以在杂志上发表，我很想给他们满分，可惜许钧教授（南大教授）和我说中国一般不给学生满分，我只好遗憾地给他们98分。”据大师介绍，112份作业中共有5人得了98分。“印象比较深的两个优秀学生，一个是学天体物理的，还有一个是学经济的。”

　　报纸编辑对这篇报道，写了一篇推荐短文：“诺奖大师勒克莱奇奥在南大教了6周课，对学生喜爱有加，批改论文时惊呼许多人都可以给100分。我想，这不是恭维，一是作为大师，没必要如此；二是现在大学生的认知、水平，也的确具有高水准。但值得反思的是，为什么在外教眼里，全是优点；在一些本土老师眼里，学生的缺点却多过优点呢？”

　　其实，这不仅仅是一些本土老师眼里的问题，“中国一般不给学生满分”，许钧教授说的是大实话，这是我们中国教育的一贯思维。就像那位编辑也认识到的，“我们的教育思维是，不喜欢讲好的，认为那是你应该做到的，拼命说错的，让你加深印象来改正。”

　　二

　　前一阵，我帮朋友代课，和一群孩子玩了一个游戏“国王的宝座”。在活动开始前，我给大家布置了一项任务：每个人都在纸上写下一句赞美同学的话，要给活动中所有的同学都写一句。有孩子就问了：“需要给自己写吗？”我说：“如果你想写，当然可以。”这孩子马上说：“我不要写。”孩子这样说，我非常理解，之前我也带他们玩过相关游戏，他们都很害羞，说起自己的缺点都如数“家珍”，但说起自己的优点来却很犹豫。这也是此次活动的原动力。我们的孩子经常被家长、老师批评着、教育着，你这个没有做好，那个做得不对，需要改进。我们的家长还常有一个口头禅：这孩子什么都好，就是坐不住；这孩子什么都好，就是不好好学习。至于那“什么都好”里的“什么”从来也没有一个家长细致、耐心地告诉孩子，等于什么优点也没有对孩子说，只让孩子记住了：自己坐不住；自己不好好学习。所以，你让他们来赞美自己，他们怎么会呢？

　　但游戏吸引着孩子，他们很快完成了任务，接着，我在教室前方放置了一张凳子，我说：“这是一张国王的宝座，呆会儿每个孩子都要上来坐一坐，当一次国王。当国王干什么呢？不用你们处理国事，就让你们来领受每个臣民对你的赞美。”孩子们“哗”地就哄笑开了。

　　在一番扭捏、互相推辞之后，终于有孩子肯上来当第一个“国王”了。这是一个小女生，她静静地、略带些紧张地坐在“国王的宝座”上，等待着。其他孩子就一个接着一个地读出自己刚才写下的对她的赞美。有的同学说：“你是一个美丽、可爱的小姑娘，你是名副其实的公主。”孩子们真有智慧，他们自动地就将坐在“宝座”的男生称为国王，女生称为公主，也有称王后的。坐在“国王的宝座”的小女生听得一脸幸福。

　　有个小女生怎么也不肯上来坐这个“宝座”，她说：“无聊。”后来在大家的劝说下，她勉为其难地上来了，坐在“宝座”上扭着脸，不看大家，默默地听完大家对她的赞美后起身就跑。她跑到自己的座位跟前时，却忍不住跟妈妈比了一个V的手势，声音里掩饰不住兴奋地说了一句：“满载而归！”

　　游戏进行到后半部分，大家渐渐淡定了，在听完大家的赞美之后，我开始“采访”他们，我问一个五年级的女孩，当听到这么多人给予她不同的赞美，她是什么感受，女孩说：“我很兴奋、开心，以前从来没有这样过。”她一只手捂在自己心脏的位置上，又说，“感觉到这个地方热热的。”下面的孩子都鼓起了掌，可见她说出了大多数孩子的心声。

　　最后上来的是一个男孩，当听完大家的赞美，我采访这个男孩时，男孩说：“听大家这么说我，我感觉自己有感动，有惊讶，还有一点尴尬，没想到自己是这样的。”

　　因为这个孩子的这个总结，我又带孩子们分享了一句话：“你比你想象得更好。”这个“好”里面你可以填上很多词：健康、勇敢、美丽、自由、快乐、开朗……

　　三

　　后来，这句话，我就经常地在活动中运用到了。比如，当我带孩子们玩“万物有灵且美”的游戏时，这个游戏就是请孩子们想象自己是世间任何一件物体，假如你是一间教室，假如你是一张课桌，假如你是一缕阳光，假如你是一片落叶……此时此刻，你有什么话想要对大家说？有个女孩什么都没有说，而是动笔画了一只燃烧着的蜡烛，可是画好之后却不好意思跟大家分享，说自己画得太丑了。我看着那支蜡烛，洁白的蜡身，金黄的火焰，四周一团橙红的光，烛焰仿佛在轻轻摇动，我感觉到温暖、灵动，我说你画得好极了，她还不相信，我用坚定的语气再次对她说：“你画得比你想象得更好。”

　　真的，我不是为了鼓励她而说了这句话，是发自内心的感受。我们的孩子真真正正地比我们想象的要好，可是，他们却普遍地缺乏自信心，不相信自己有那么好。

　　为什么？

　　就是因为我们“一般不给学生满分”！

　　其实在我们的先哲老子眼中，“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随”，有无、长短、高下、音声、前后这些在我们的世界观中是二元对立的，但在老子的哲学中，这些其实是没有分别的，它们相生、相成、相形、相倾、相和、相随，是你中有我，我中有你，可以相互转换的。

　　那么，我们所认知的一个孩子的优点和缺点就一定是正确的吗？优点就一定是好的，缺点就一定是坏的？如果我们受限于自己不那么饱学的知识并不能够确定这一点，那么为什么一定要揪住孩子所谓的缺点死磕不放，一而再、再而三地打击孩子的自信心呢？

　　如果你所谓的短处、劣势、缺点，正是你不同于他人的独特品质，为什么我们不可以发扬它们呢？

　　如果罗温·艾金森先生没有患上严重的口吃，只有在演戏时症状才会消失，他不会成为一名演员，更不可能创造出憨豆先生这样经典的角色来。

　　每一个生命的诞生，就是一个巨大的奇迹。每一个生命，我们都可以给它满分。