教育综合基础知识

第八章 问题解决与迁移

　　历年考题分析

　　考情分析：

　　从近四年的考试分数分布表可以发现，从分值来看，考试分值在整个试卷中的比重起伏较大，2010年为1.5分，2011年为7分，2012年达到11分，2013年为4分，2014年为5分。从考试题型来看，选择题是每年考试卷中必不可少的考查形式，简答题在2011年出现过，论述题在2012年出现过，判断分析题出现在2014年的考试卷中，但至今没有出现材料分析题。从本章内容及考试分布来看，本章属于重要章节。具体来说：

　　选择题。2010年分别考查考生对功能固着定义和形式训练说迁移理论的本质内涵的掌握情况；2011年以三道选择题的形式来考查本章的有关知识点，分别考查考生对一般迁移定义的理解及应用、发散思维是创造性思维的核心、影响迁移的因素这三个知识点；2012年则考查考生对尝试策略和启发式策略这两种问题解决策略的掌握情况；2013年同时出现四道选择题，分别考查“举一反三，闻一知十”这种现象在教育心理学上称为迁移、教学活动中老师要授人以渔，这说明教学应重视发展学生能力、功能固着的定义、发散思维的定义等知识点；2014年考查创造性思维的核心是发散思维这一知识要点。

　　主观题。简答题仅在2011年出现过，主要考查在教学中如何促进迁移，论述题仅在2012年出现过，主要考查影响问题解决的因素；2014年首次出现判断分析题，其中一题考查考生对“汉语拼音的学习，对后面英语字母的学习产生的影响属于负迁移现象”这一句话的正确判断并给出评判理由；材料分析题五年来均没有涉及。

　　应考攻略：

　　从上面的分析中我们可以看出，本章内容属于重要章节，在复习应考过程中，应加强对该章内容的把握，尤其应理解并灵活掌握各种不同类型迁移的定义、问题解决策略、创造性思维核心、发散性思维的特征等这些常考知识点，同时还应着重关注影响问题解决的因素、提高学生问题解决能力的教学、创造性的培养、为迁移而教的一般建议等几个非常重要的知识点。

　　本章典型过关习题

　　一、单项选择题

　　1.从一种学习中所学到的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是（）

　　A。纵向迁移

　　B。横向迁移

　　C。特殊迁移

　　D。非特殊迁移

　　2.当看到绳子用于捆绑东西时思维常被该用途束缚，很难想到它能用于装饰的功能，这种心理现象被认为是（）

　　A。功能固着

　　B。认知风格

　　C。定势

　　D。阻碍

　　3.问题解决的首要阶段是（）

　　A。形成问题表征

　　B。明确问题

　　C。选择并运用正确策略

　　D。评价反思

　　4.根据耶克斯——多德逊定律（）程度的动机水平最有利于问题解决。

　　A。较强

　　B。中等

　　C。较弱

　　D。任意

　　5.“举一反三”，“触类旁通”属于（）

　　A。重组迁移

　　B。正迁移

　　C。逆向迁移

　　D。负迁移

　　6.认为迁移是无条件的、自动发生的迁移理论是（）

　　A。关系转换理论

　　B。经验类化理论

　　C。共同要素说

　　D。形式训练说

　　7.将目标分为若干个子目标，将问题分为若干个子问题，寻找解决每一个子问题的手段，通过一系列子目标的实现及子问题的解决，最终达到解决问题的目标，这种问题解决的策略是（）

　　A。手段——目标分析法

　　B。顺向推理

　　C。反向推理

　　D。爬山法

　　8.创造性思维的核心是（）

　　A。辐合性思维

　　B。直觉思维

　　C。发散性思维

　　D。逆向思维

　　9.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）

　　A。刺激情境

　　B。既定疑问

　　C。思维状态

　　D。思维起点

　　10.对代数式a2-2ab+b2进行因式分解的问题属于（）

　　A。一般问题

　　B。结构良好问题

　　C。结构不良问题

　　D。特殊问题

　　11.根据迁移内容的不同抽象与概括水平，可以将迁移划分为（）

　　A。水平迁移与垂直迁移

　　B。正迁移与负迁移

　　C。一般迁移与具体迁移

　　D。同化性迁移与顺应迁移

　　12.提出认知结构迁移理论的心理学家是（）

　　A。苛勒

　　B。奥苏伯尔

　　C。贾德

　　D。桑代克

　　13.问题解决的特征不包括（）

　　A。实践性

　　B。目的性

　　C。序列性

　　D。认知操作性

　　14.迁移的概括化理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（）

　　A。桑代克

　　B。苛勒

　　C。奥苏伯尔

　　D。贾德

　　15.有些教师主张搞“题海战术”来提高学生的解题能力，以期迁移到其他问题的解决中去，这种做法反映的迁移理论是（）

　　A。形式训练说

　　B。产生式迁移理论

　　C。经验类化说

　　D。关系转换说

　　16.下列选项中属于真正创造的是（）

　　A。大陆漂移说的提出

　　B。鲁班发明锯子

　　C。找到一块恐龙化石

　　D。警察查找出案情真凶

　　17.下列所列举的各类迁移领域中，不正确的一种是（）

　　A。技能迁移

　　B。情感迁移

　　C。气质迁移

　　D。知识迁移

　　18.陆钦斯量杯实验说明定势具有（）

　　A。积极的促进作用

　　B。消极的阻碍作用

　　C。作用不明确

　　D。既有积极作用也有消极作用

　　19.迁移的关系转换说强调（）

　　A。发展了的心理官能

　　B。学习材料的相似性

　　C。已有经验的概括化

　　D。对情境关系的理解

　　20.现代迁移理论认为，迁移的实质是（）

　　A。新旧知识的同化

　　B。新旧知识的顺应

　　C。新旧经验的整合过程

　　D。新旧经验重组

　　21.学生学习了m（a+b）=ma+mb后，错误地得出lg（a+b）=lga+lgb，这种迁移属于（）

　　A。垂直迁移

　　B。正迁移

　　C。一般迁移

　　D。负迁移

　　22.从迁移理论观点来看，“温故而知新”属于（）

　　A。顺向正迁移

　　B。逆向正迁移

　　C。顺向负迁移

　　D。逆向负迁移

　　23.早期迁移理论不包括（）

　　A。形式训练说

　　B。认知结构迁移说

　　C。经验类化说

　　D。相同要素说

　　24.认知心理学家辛格莱和安德森提出的产生式迁移理论被看成是哪一早期迁移理论的现代化？（）

　　A。形式训练说

　　B。认知结构迁移说

　　C。经验类化说

　　D。相同要素说

　　25.学习迁移产生的客观必要条件是（）

　　A。学习者的智力水平

　　B。学习方法

　　C。学习的理解与巩固程度

　　D。学习对象之间的共同成分

　　26.“利用红色可以做什么，办什么事”属于（）的发散思维训练。

　　A。用途扩散

　　B。结构扩散

　　C。方法扩散

　　D。形态扩散

　　27.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（）

　　A。原型启发

　　B。负向迁移

　　C。功能固着

　　D。定势影响

　　28.一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这体现了他思维的（）特征。

　　A。流畅性

　　B。变通性

　　C。指向性

　　D。独创性

　　29.读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（）

　　A。头脑风暴训练

　　B。自我设计训练

　　C。发散思维训练

　　D。推测与假设训练

　　30.以下属于智力因素的是（）

　　A。注意力

　　B。动机

　　C。情感

　　D。意志

　　二、简答题

　　1.影响创造性的因素。

　　2.影响迁移的因素。

　　3.为迁移而教的一般建议。

　　三、判断分析题

　　1.“授人以鱼，不如授人以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”这句话启示广大教育工作者在教育教学中应教给学生合适的教学方法。

　　2.高创造性者必有中等程度以上的智力。

　　四、论述题

　　1.影响问题解决的主要因素。

　　2.如何提高学生问题解决能力的教学。

　　3.创造性的培养。

　　本章典型过关习题详解

　　一、单项选择题

　　1.D“详解”该题考查非特殊成分迁移的定义。根据迁移内容的不同，可将迁移分为特殊迁移与一般迁移。一般迁移也叫也称普遍迁移、非特殊迁移；具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。根据迁移内容的不同抽象与概括水平划分，迁移可分为水平迁移和纵向迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。

　　2.A“详解”功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。

　　3.B“详解”四个选项都是问题解决的心理过程，明确问题是解决问题的起点和基础。

　　4.B“详解”根据耶克斯——多得森定律，中等强度的动机最有利于问题的解决。

　　5.B“详解”正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。

　　6.D“详解”形式训练说认为迁移是无条件的、自动发生的。

　　7.A“详解”该题四个选项都属于问题解决的启发策略，考查的是对手段——目标分析法的定义掌握。

　　8.C“详解”目前较公认的是以发散思维的基本特征来代表创造性的基本特征，研究者认为，发散思维是创造性思维的核心。

　　9.A“详解”该题主要考查问题的定义。

　　10.B“详解”斯腾伯格把问题分为结构良好和结构不良问题。结构良好的问题是指有明确解决方法的问题；相反，结构不良的问题是指没有明确解决方法的问题。

　　11.A“详解”B选项是根据迁移性质来划分，C选项是根据迁移的内容来划分，D选项是根据迁移的心理机制来划分。

　　12.B“详解”认知结构迁移理论由奥苏伯尔提出。

　　13.A“详解”其他三项都是问题解决所具备的特点或特征。

　　14.D“详解”贾德提出了概括化理论认为，两个学习活动之间存在共同的成分，这是迁移产生的必要前提，而产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。

　　15.A“详解”从形式训练的观点来看，迁移就是心的官能得到训练而发展的结果，训练的关键在于形式而非内容，而且迁移的产生将是自动的。

　　16.B“详解”真正的创造是指产生了具有人类历史首创性产品的活动。

　　17.C“详解”迁移广泛存在于知识、技能和情感领域，即符合其一种学习对另一种学习的影响这一定义。气质是心理活动的特征，不存在迁移现象。

　　18.B“详解”陆钦斯量杯实验最后两个只需要很简单的一步就能解决问题，但由于很多被试受前几次实验的影响运用了与前面相同的复杂方法来解决问题，这说明具有消极的阻碍作用。很多考生可能会选择D选项，若题干只是问“定势具有什么作用”，此时才能选D。

　　19.D“详解”A选项是形式训练说的观点，B选项属于相同要素说的观点，C选项属于概括化理论的观点。

　　20.C“详解”现代迁移理论认为，迁移的实质是新旧经验的整合过程，整合是新旧经验的一体化现象。

　　21.D“详解”负迁移是指两种学习之间的相互干扰、阻碍。

　　22.A“详解”顺向是指先前学习对后来学习的影响，正迁移是指一种学习对另一种学习的促进作用，“温故而知新”同时符合这二者的含义。

　　23.B“详解”认知结构迁移说属于现代的迁移理论。

　　24.D“详解”产生式迁移理论是认知心理学家辛格莱和安德森提出的。他们认为，前后两项程序性知识学习发生迁移的原因是知识之间的产生方式有重叠的地方，且重叠的越多迁移量就越大。他们将这一理论看成是桑代克相同要素说的现代化。

　　25.D“详解”该题考查的是迁移产生的影响因素。其中，相似性即两种学习中的共同成分是迁移产生的客观必要条件，学生原有的认知结构是迁移产生的基本前提条件。

　　26.D“详解”形态扩散即以事物的形态（如颜色、味道、形状等）为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性。

　　27.A“详解”原型启发是指根据事物的本质特征而产生新的设想和创意，本题中“鸟的飞翔”即为原型，在问题解决过程中，问题解决者在“原型”中获得一些原理的启发，使其结合当前问题的有关知识，形成解决方案，从而创造性地解决问题。

　　28.B“详解”变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越强。

　　29.D“详解”推测与假设训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。

　　30.A“详解”所有认知过程都与智力有关，其中就包括注意。后三个选项都是非智力因素。

　　二、简答题

　　1.影响创造性的因素。

　　“答案要点”

　　（1）环境。

　　（2）智力：高智商是高创造性的必要非充分条件。

　　（3）个性。

　　①具有幽默感；②有抱负和强烈的动机；③能够容忍模糊与错误；④喜欢幻想；⑤具有强烈的好奇心；⑥具有独立性。

　　2.影响迁移的因素。

　　“答案要点”

　　（1）学习对象的相似性；

　　（2）原有认知结构；

　　①学习者原有的相应的背景知识是迁移产生的基本前提条件；②原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用；③学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。

　　（3）学习的心向与定势。

　　（4）年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等。

　　3.为迁移而教的一般建议。

　　“答案要点”

　　（1）合理确立教学目标；

　　（2）科学精选教学材料；

　　（3）合理编排教学内容；

　　（4）合理安排教学程序；

　　（5）教授学习策略，提高迁移意识性。

　　三、判断分析题

　　“答案要点”

　　1.正确。题中语句出自《老子》，指的是就是指没有直接给予物质，而是教以方法或某种信念。后常用于教育上，启示一个好的称职的教师，不但要给学生以知识，还要教会学生自学的方法，促进并提高学生的迁移能力，正如联合国教科文组织曾提到的“今后的文盲将不再是不识字的人，而是不会自学和学了知识不会应用的人。”

　　2.正确。研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：（1）一般而言，低智商不可能具有高创造性；（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低；（4）一般而言，高创造性者必须有高于一般水平的智商。

　　上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。

　　四、论述题

　　1.影响问题解决的主要因素。

　　“答案要点”

　　（1）客观因素：①问题的特征；②外界环境。

　　（2）主观因素。

　　①个体已有的知识经验；②认知结构；③动机强度④智力水平；⑤定势；⑥功能固着；⑦个体的性格特征；⑧情绪状态；⑨认知风格和世界观等个性心理特性。

　　2.如何提高学生问题解决能力的教学。

　　“答案要点”

　　（1）提高学生知识储备的数量与质量。

　　①帮助学生牢固地记忆知识；②提供多种变式，促进知识的概括；③重视知识间的联系，建立网络化结构。

　　（2）教授与训练解决问题的方法与策略。

　　①结合具体学科，教授思维方法；②外化思路，进行显性教学。

　　（3）提供多种练习的机会。

　　（4）培养思考问题的习惯。

　　①鼓励学生主动发现问题；②鼓励学生多角度提出假设；③鼓励自我评价与反思。

　　3.创造性的培养。

　　“答案要点”

　　（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。

　　①创设宽松的心理环境；②给学生留有充分选择的余地；③改革考试制度与考试内容。

　　（2）注重创造性个性的塑造。

　　①保护好奇心；②解除个体对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维能力；⑤给学生提供具有创造性的榜样。

　　（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

　　①发散思维训练；②推测与假设训练；③自我设计训练；④头脑风暴训练。