第五节 在东吴大学任教和编写英语教材
1928年9月，林语堂应上海东吴大学法律学院院长吴经熊的邀请，在该院担任英文教授一学年。他之所以同意前去任教，主要是为了增加一些经济收入。不过，在教学中，他认真负责，有一套“特别的教授法”，加上精通英语，因而深受学生欢迎，教学效果很好。曾受教于他的薛光前回忆说：
语堂先生教英文，有他一套特别的教授法，与众不同。但功效之宏，难以设想。
第一，他上课从不点名，悉听学生自由。但很奇怪的，老师虽不点名，但同学缺课的，绝无仅有。非但如此，在别班上课的同学，也往往会来参加旁听，把一个教室挤得满满，座无虚席。可见当时先生教学的高明，自然吸引了同学的热情爱戴。
第二，他的英文课，不举行任何具有形式的考试（包括学期内或学期终的考试）。可是他一样计分，结果比正式考试更觉公平允当，同学心中，无不个个服帖：他虽不举行机械式命题的笔试，事实上每次上课，举行一次非正式的考试。我们同班的同学共约一百二十余人。语堂先生上了三五堂课以后，几乎能认识一半的同学，见面时能直呼其名。他所以能认识这许多同学，有一个秘诀，就是在课上，随时指名起立回答问题或互相对话，这是他对同学的测验、训练，也是考试。他更鼓励同学自由发问。每当学期结束之前，要评定成绩分数时，在他脑筋中，对每位同学的程度和学力，都有一个相当正确的轮廓。……
第三，语堂先生的教英文，从不用呆板或填鸭式的方式，叫学生死读死背。上课时，终是笑颜常开，笑话连篇。从不正襟危坐，有时坐在讲桌上，有时坐在椅子上，双脚放在桌上，边讲边谈，幽默百出。使同学情绪轻松，大家乐之不倦。因为是英文课，为增进同学的理解和会话能力，他总以英语讲解。……既生动，又有趣，更可实用。讲解时，从不一句或一段的注射式灌输。往往选择几个意义似同而实不相同的英文字汇，来详细比较演释。譬如：中文中的“笑”字，在英文中有许多字汇。例如大笑、微笑、假笑、痴笑、苦笑等等。“哭”字也有种种不同的字汇，有大哭、假哭、饮泣、哀泣等等。诸如此类，他会一一指出异同，并由同学当场造句，或课外作习题。像这样活泼生动的教法，能使同学充分自由思索，举一反三。触类旁通，受益无穷。
从薛光前所说的来看，林语堂的英语教学法的确是“特别的”。其主要特点，就是生动活泼，启发思维，深入浅出，突破难点，达到举一反三的效果。归根结底，它是符合注重启发的教学规律的。因此，对于我们今天的教学工作仍然具有借鉴意义。
在东吴大学任教期间，林语堂还通过孙伏园的介绍，跟开明书店老板章锡深签订了编写《开明英文读本》的合同。经过一年多的努力，他编成了由读本、文法和英文文学作品选集三部分组成的一套《开明英文读本》。经教育部审定后，于1929年出版，供初中教学使用。由于他的英文造诣高，又具有丰富的语言学知识，因而这套教材的质量很高，受到社会的欢迎，成为最畅销的英语教材。
接着，林语堂又为开明书店编写了《开明英文文法》、《英文文学读本》（上下册）和《开明英文讲义》（三册，林语堂与他的弟弟林幽合编）。这套书，也颇具特色，对于英语教师很有参考价值。有人曾称赞这些英语教材是“第一等的作品”，“划时代的英文教科书”。
可以认为，林语堂为我国基础英语教育作过重要贡献。自然，他也因为编英语教材得到了丰厚的版税，使他从此以后过上了颇为宽裕的生活。
语堂先生教英文，有他一套特别的教授法，与众不同。但功效之宏，难以设想。
第一，他上课从不点名，悉听学生自由。但很奇怪的，老师虽不点名，但同学缺课的，绝无仅有。非但如此，在别班上课的同学，也往往会来参加旁听，把一个教室挤得满满，座无虚席。可见当时先生教学的高明，自然吸引了同学的热情爱戴。
第二，他的英文课，不举行任何具有形式的考试（包括学期内或学期终的考试）。可是他一样计分，结果比正式考试更觉公平允当，同学心中，无不个个服帖：他虽不举行机械式命题的笔试，事实上每次上课，举行一次非正式的考试。我们同班的同学共约一百二十余人。语堂先生上了三五堂课以后，几乎能认识一半的同学，见面时能直呼其名。他所以能认识这许多同学，有一个秘诀，就是在课上，随时指名起立回答问题或互相对话，这是他对同学的测验、训练，也是考试。他更鼓励同学自由发问。每当学期结束之前，要评定成绩分数时，在他脑筋中，对每位同学的程度和学力，都有一个相当正确的轮廓。……
第三，语堂先生的教英文，从不用呆板或填鸭式的方式，叫学生死读死背。上课时，终是笑颜常开，笑话连篇。从不正襟危坐，有时坐在讲桌上，有时坐在椅子上，双脚放在桌上，边讲边谈，幽默百出。使同学情绪轻松，大家乐之不倦。因为是英文课，为增进同学的理解和会话能力，他总以英语讲解。……既生动，又有趣，更可实用。讲解时，从不一句或一段的注射式灌输。往往选择几个意义似同而实不相同的英文字汇，来详细比较演释。譬如：中文中的“笑”字，在英文中有许多字汇。例如大笑、微笑、假笑、痴笑、苦笑等等。“哭”字也有种种不同的字汇，有大哭、假哭、饮泣、哀泣等等。诸如此类，他会一一指出异同，并由同学当场造句，或课外作习题。像这样活泼生动的教法，能使同学充分自由思索，举一反三。触类旁通，受益无穷。
从薛光前所说的来看，林语堂的英语教学法的确是“特别的”。其主要特点，就是生动活泼，启发思维，深入浅出，突破难点，达到举一反三的效果。归根结底，它是符合注重启发的教学规律的。因此，对于我们今天的教学工作仍然具有借鉴意义。
在东吴大学任教期间，林语堂还通过孙伏园的介绍，跟开明书店老板章锡深签订了编写《开明英文读本》的合同。经过一年多的努力，他编成了由读本、文法和英文文学作品选集三部分组成的一套《开明英文读本》。经教育部审定后，于1929年出版，供初中教学使用。由于他的英文造诣高，又具有丰富的语言学知识，因而这套教材的质量很高，受到社会的欢迎，成为最畅销的英语教材。
接着，林语堂又为开明书店编写了《开明英文文法》、《英文文学读本》（上下册）和《开明英文讲义》（三册，林语堂与他的弟弟林幽合编）。这套书，也颇具特色，对于英语教师很有参考价值。有人曾称赞这些英语教材是“第一等的作品”，“划时代的英文教科书”。
可以认为，林语堂为我国基础英语教育作过重要贡献。自然，他也因为编英语教材得到了丰厚的版税，使他从此以后过上了颇为宽裕的生活。
