第十一节 教会学生学会学习
在当今这个时代，会学习已成为生存的先决条件，也是发展的关键因素。只有学会学习，才能在别人的基础上改革创新。
学习问题，是关系到人才成长、科技进步、社会发展的大问题。人要立足社会和生存发展，就离不开学习，但会不会学习，人与人之间存在着素质上的差异。因此，“学会学习”问题已愈来愈引起人们的广泛关注。
到内蒙古财经学院取经
1997年10月，我和教务部副部长吴海平、图书馆馆长谢新根一行3人，到呼和浩特的内蒙古财经学院图书馆学习取经。我们在7月31日《中国教育报》上看到《图书馆：让每个学生终身受益》为题的报道，介绍了该学院图书馆变传统的被动服务型为积极教育型，开展多层次、多侧面、全方位的图书馆教育的经验。
我们通过呼和浩特军分区的介绍，来到了财经学院，受到了院领导和图书馆领导的热情接待。图书馆馆长罗慧英副教授给我们具体详细地介绍了她们的经验体会。她首先给我们讲了一个她亲身体会的小故事。她的女儿高中毕业后考上了天津大学，第一学期结束后，罗问她女儿上大学了有什么体会？她女儿说：“上高中把我快累死了，现在上了大学我像进了疗养院，也没有太多的作业可做，真的没有一点压力。”听了女儿的话，使罗慧英很吃惊，感到学生从高中进入大学学习，学习方法一定要改变。于是她主动向学院领导提出请求，要求到图书馆工作。
罗馆长为我们具体介绍了图书馆怎样从被动服务型转变为积极教育型，让每个学生终身受益的经验。她结合举办的系列展览侃侃而淡，介绍了图书馆积极主动服务体系主要由递进式三个教育层次构成。第一个层次是新目标教育，即新生入学教育。这一教育主要是读书与成才，教育学生“崇尚理想苦读书，报效祖国早成才”。第二个层次是独立性教育，即培养学生自学能力与技能的教育，使学生通过独立学习培养获取新情报和新信息的能力。这一教育主要是读书与方法。通过举办各种读书活动，不仅激发了阅读兴趣，提高了鉴赏力，扩大了知识面，而且在阅读的过程中，掌握了科学的学习方法，学会了自学。第三个层次是创造性教育，即对学生进行科研启蒙和培养科研能力的教育。这一教育的重点是使学生明白读书的目的是为了创造，创造是人才成功的核心，因而必须学会从事科学研究。这一教育主要是读书与创造。重点放在指导学生论文写作上。
罗馆长介绍的经验使我们很受启发，许多地方值得我们效仿。我们参加学习的三人在返回学院的路上就进行了认真的研究，返回学院后又向教员们作了详细的介绍，要求图书馆研究出具体措施，充分发挥图书馆在育人中的积极性，由被动服务型转变为积极教育型，进一步明确图书馆在“教会学生学会学习”中的地位和作用。并要求教员在教会学生学会学习中如何指导学生利用图书馆。
全国大学学习科学研究会在我院召开第五次年会
1997年11月，全国大学学习科学研究会在我院召开第五次年会。主要是我院近几年来，在积极倡导学习科学的研究和教学，推广学习科学研究成果上取得一定的成绩，因而决定在我院召开这次会议。
我院从1989年开始，在历届本科和专科队开设了“军校大学学习论”课程和讲座，旨在普及学习科学理论，引导和激励学员明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法和形成良好的学风。该课程从设置到教学实施，刘岳雄教授做出了重要贡献。我在他的影响下，开始钻研学习科学，积极推广学习科学研究成果，并多次向教员、干部和学员作“学会学习”的报告，组织领导全院开展“学员学风”大讨论。由于全院同志的努力，该课程教学收到了良好的教学效果，受到学员们的普遍欢迎，两次获得学院的优秀教学成果奖。该学科的教学和研究，作为军事教育课题，曾被列为全国教育科学“八五”规划课题，取得较好研究成果，被中国军事教育学会、中国学习科学学会、全军学习科学学会、全国大学学习科学研究会等分别评为优秀研究成果一、二等奖。
实践使我们认识到，对军校学员进行科学、系统和具有军校特色的学习指导，是贯彻中央军委质量建军方针，落实新时期战略方针的要求，是深化教学改革、提高人才培养质量的要求，是军校学员学习实践的呼声，是学习科学创立和发展的必然，也是有志于献身国防教育事业的军校教员和干部义不容辞的责任。
在全国大学学习科学研究会第五次会议上，我向大会介绍了我院开展学习科学教育的情况，受到与会代表的一致好评，同时也受到了研究会领导林毓绮教授、林明榕教授的肯定和表扬。在这次会议上，我荣幸地被聘请为“全国大学学习科学研究会理事”。
教会学生学会学习
“教会学生学会学习”，是1998年2月12日，刊登在《中国教育报》上的一篇文章，是该报记者吴芳和与通讯员张永红对我的采访录。现摘录如下：
南昌陆军学院从八十年代末就把学习教育纳入教学育人轨道，收到了明显效果。日前，全国大学学习科学研讨会在该院召开期间，记者针对如何“教会学生学会学习”问题，采访了该院院长许志龙少将。
首要问题是更新教学观念
许院长认为，学习学虽是八十年代才创立的一门新兴学科，但学习问题却是一个古老的课题。孔子“学而不思则罔，思而不学则殆”，就可以看出他当时研究学习问题的先见。
在“知识爆炸”的时代，如果一个人不学习或者不会学习，将会遭到文明社会的淘汰。据外军测定，一名训练有素的军官，要想适应未来战争的需要，每年必须更新知识6-10%，否则，10-15年内将会变成指挥战争的外行。正如托夫勒的一句名言那样：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人。”可见，学会学习已是跨世纪合格人才的必备素质，是生存发展和接受未来挑战的需要。
要教会学生做学习的主人，首要问题，就是育人者要更新教学观念。为此，从八十年代末，南昌陆院就开始引导教师队伍对学习教育树立正确的认识，并采取各种措施强化他们的“四个观念”。一是确立“学”“教”并重的观念，充分发挥学生的学习潜力，有效地激励学生争做学习的主人；二是各课程都重视并运用“学习指导”的观念；三是引导广大教师把功夫花在教会学生学会学习上，在传授知识的同时，着眼开发学生智力，以达到培养高智能人才的目的；四是教学生学会学习是端正办学指导思想和深化教学改革需要的观念，同时对“学法”和“教学”进行了卓有成效的改革，使人才培养质量有了明显的提高。
一手抓“教法”一手抓“学法”
在谈到目前的教育现状时，许院长说：在深入调查中发现，教学中“重教轻学”现象比较严重，学生的主体作用没有得到充分发挥，学生缺乏自主性创造性的学习，教师存在着重知识传授、轻学习能力培养等现象。
面对“重教轻学”现状，许院长认为，办学必须以教学为中心。而教学这个中心包括教与学两个方面。任何教育都是在这两个方面的对立统一中进行的，需要教与学两个方面的努力。如果只有教的积极性和教的改革，没有学的积极性和学的改进，这种教育的效果是受到制约的。为此，他要求全院树立“学教并重、以学为本”的育人观念，在抓教的同时也抓学生的学，要帮助学生学习，指导学生学习。
在改变“重教轻学”的现状时，他们坚持一手抓“教法”改革，一手抓“学法”研究，使教与学有机结合起来，从而有效地增强了教学改革的针对性。许院长说，他们在开展学习研究、深化教学改革过程中，着重引导师生正确认识和处理好“四个关系”。一是正确认识和处理好“教为主导”与“学为主体”的关系，最大限度地发挥学生在学习中的主体作用；二是正确认识和处理好“授人以鱼”与“授人以渔”的关系，最大限度地调动教师的教学能动性；三是正确认识和处理好“学会”与“会学”的辩证关系，充分发挥各课程对提高学生学习能力的培养作用；四是正确认识和处理好“学习”与“考试”的辩证关系，明确学习的目的是为了提高素质和能力。
许院长认为，一切的教都是为了“学”。为此，他们在教学过程中，注重引导学生确立正确的学习方向，帮助学生明确学习目标，注重培养学生的优良品质，激发学生爱好学习并教会学生掌握科学的学习方法，培养学生主动参与的意识和习惯。
教师先学会学习
许院长说，教师是教学的主力军。如果教师自身没有良好的素质，要教会学生学会学习就是无源之水、无本之木。为此，针对“如何教会学生学会学习”问题，他对学院师资队伍提出了更高的要求。
一是要求教师精通本学科教学内容，了解本学科发展前沿知识。学院规定每个教师必须着眼本学科的发展趋势，站在本学科的制高点教给学生学习的正确方向，引导学生去开拓新的知识领域。
二是要求教师熟悉教学基本理论，提高自身的理论修养。学院积极引导教师队伍加强教育学、教育心理学和学习学等基本理论的学习和研究，使教师懂得和掌握教学规律，在教学中做到使学生获得知识的同时，又学会获取知识的方法。
三是要求教师学会学习，具备较强的教学能力。他们要求教师在教会学生学会学习之前，自己必须先学会学习，并不断提高观察能力、想象能力、表达能力、组织能力和创造能力等综合素质。
四是要求教师会运用图书馆、发挥图书馆的作用。他们要求每个教员要有利用图书馆的意识，学会利用图书馆，并结合教学实际，适当地为学生推荐合适的书目，做到有目的、有重点地指导学生利用好图书馆进行学习。同时，要求每个教师要掌握读书的基本方法，作为一把“钥匙”交给学生，从而有利于学生打开知识的宝库，把学生的学习引入更高层次。
学习问题，是关系到人才成长、科技进步、社会发展的大问题。人要立足社会和生存发展，就离不开学习，但会不会学习，人与人之间存在着素质上的差异。因此，“学会学习”问题已愈来愈引起人们的广泛关注。
到内蒙古财经学院取经
1997年10月，我和教务部副部长吴海平、图书馆馆长谢新根一行3人，到呼和浩特的内蒙古财经学院图书馆学习取经。我们在7月31日《中国教育报》上看到《图书馆：让每个学生终身受益》为题的报道，介绍了该学院图书馆变传统的被动服务型为积极教育型，开展多层次、多侧面、全方位的图书馆教育的经验。
我们通过呼和浩特军分区的介绍，来到了财经学院，受到了院领导和图书馆领导的热情接待。图书馆馆长罗慧英副教授给我们具体详细地介绍了她们的经验体会。她首先给我们讲了一个她亲身体会的小故事。她的女儿高中毕业后考上了天津大学，第一学期结束后，罗问她女儿上大学了有什么体会？她女儿说：“上高中把我快累死了，现在上了大学我像进了疗养院，也没有太多的作业可做，真的没有一点压力。”听了女儿的话，使罗慧英很吃惊，感到学生从高中进入大学学习，学习方法一定要改变。于是她主动向学院领导提出请求，要求到图书馆工作。
罗馆长为我们具体介绍了图书馆怎样从被动服务型转变为积极教育型，让每个学生终身受益的经验。她结合举办的系列展览侃侃而淡，介绍了图书馆积极主动服务体系主要由递进式三个教育层次构成。第一个层次是新目标教育，即新生入学教育。这一教育主要是读书与成才，教育学生“崇尚理想苦读书，报效祖国早成才”。第二个层次是独立性教育，即培养学生自学能力与技能的教育，使学生通过独立学习培养获取新情报和新信息的能力。这一教育主要是读书与方法。通过举办各种读书活动，不仅激发了阅读兴趣，提高了鉴赏力，扩大了知识面，而且在阅读的过程中，掌握了科学的学习方法，学会了自学。第三个层次是创造性教育，即对学生进行科研启蒙和培养科研能力的教育。这一教育的重点是使学生明白读书的目的是为了创造，创造是人才成功的核心，因而必须学会从事科学研究。这一教育主要是读书与创造。重点放在指导学生论文写作上。
罗馆长介绍的经验使我们很受启发，许多地方值得我们效仿。我们参加学习的三人在返回学院的路上就进行了认真的研究，返回学院后又向教员们作了详细的介绍，要求图书馆研究出具体措施，充分发挥图书馆在育人中的积极性，由被动服务型转变为积极教育型，进一步明确图书馆在“教会学生学会学习”中的地位和作用。并要求教员在教会学生学会学习中如何指导学生利用图书馆。
全国大学学习科学研究会在我院召开第五次年会
1997年11月，全国大学学习科学研究会在我院召开第五次年会。主要是我院近几年来，在积极倡导学习科学的研究和教学，推广学习科学研究成果上取得一定的成绩，因而决定在我院召开这次会议。
我院从1989年开始，在历届本科和专科队开设了“军校大学学习论”课程和讲座，旨在普及学习科学理论，引导和激励学员明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法和形成良好的学风。该课程从设置到教学实施，刘岳雄教授做出了重要贡献。我在他的影响下，开始钻研学习科学，积极推广学习科学研究成果，并多次向教员、干部和学员作“学会学习”的报告，组织领导全院开展“学员学风”大讨论。由于全院同志的努力，该课程教学收到了良好的教学效果，受到学员们的普遍欢迎，两次获得学院的优秀教学成果奖。该学科的教学和研究，作为军事教育课题，曾被列为全国教育科学“八五”规划课题，取得较好研究成果，被中国军事教育学会、中国学习科学学会、全军学习科学学会、全国大学学习科学研究会等分别评为优秀研究成果一、二等奖。
实践使我们认识到，对军校学员进行科学、系统和具有军校特色的学习指导，是贯彻中央军委质量建军方针，落实新时期战略方针的要求，是深化教学改革、提高人才培养质量的要求，是军校学员学习实践的呼声，是学习科学创立和发展的必然，也是有志于献身国防教育事业的军校教员和干部义不容辞的责任。
在全国大学学习科学研究会第五次会议上，我向大会介绍了我院开展学习科学教育的情况，受到与会代表的一致好评，同时也受到了研究会领导林毓绮教授、林明榕教授的肯定和表扬。在这次会议上，我荣幸地被聘请为“全国大学学习科学研究会理事”。
教会学生学会学习
“教会学生学会学习”，是1998年2月12日，刊登在《中国教育报》上的一篇文章，是该报记者吴芳和与通讯员张永红对我的采访录。现摘录如下：
南昌陆军学院从八十年代末就把学习教育纳入教学育人轨道，收到了明显效果。日前，全国大学学习科学研讨会在该院召开期间，记者针对如何“教会学生学会学习”问题，采访了该院院长许志龙少将。
首要问题是更新教学观念
许院长认为，学习学虽是八十年代才创立的一门新兴学科，但学习问题却是一个古老的课题。孔子“学而不思则罔，思而不学则殆”，就可以看出他当时研究学习问题的先见。
在“知识爆炸”的时代，如果一个人不学习或者不会学习，将会遭到文明社会的淘汰。据外军测定，一名训练有素的军官，要想适应未来战争的需要，每年必须更新知识6-10%，否则，10-15年内将会变成指挥战争的外行。正如托夫勒的一句名言那样：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人。”可见，学会学习已是跨世纪合格人才的必备素质，是生存发展和接受未来挑战的需要。
要教会学生做学习的主人，首要问题，就是育人者要更新教学观念。为此，从八十年代末，南昌陆院就开始引导教师队伍对学习教育树立正确的认识，并采取各种措施强化他们的“四个观念”。一是确立“学”“教”并重的观念，充分发挥学生的学习潜力，有效地激励学生争做学习的主人；二是各课程都重视并运用“学习指导”的观念；三是引导广大教师把功夫花在教会学生学会学习上，在传授知识的同时，着眼开发学生智力，以达到培养高智能人才的目的；四是教学生学会学习是端正办学指导思想和深化教学改革需要的观念，同时对“学法”和“教学”进行了卓有成效的改革，使人才培养质量有了明显的提高。
一手抓“教法”一手抓“学法”
在谈到目前的教育现状时，许院长说：在深入调查中发现，教学中“重教轻学”现象比较严重，学生的主体作用没有得到充分发挥，学生缺乏自主性创造性的学习，教师存在着重知识传授、轻学习能力培养等现象。
面对“重教轻学”现状，许院长认为，办学必须以教学为中心。而教学这个中心包括教与学两个方面。任何教育都是在这两个方面的对立统一中进行的，需要教与学两个方面的努力。如果只有教的积极性和教的改革，没有学的积极性和学的改进，这种教育的效果是受到制约的。为此，他要求全院树立“学教并重、以学为本”的育人观念，在抓教的同时也抓学生的学，要帮助学生学习，指导学生学习。
在改变“重教轻学”的现状时，他们坚持一手抓“教法”改革，一手抓“学法”研究，使教与学有机结合起来，从而有效地增强了教学改革的针对性。许院长说，他们在开展学习研究、深化教学改革过程中，着重引导师生正确认识和处理好“四个关系”。一是正确认识和处理好“教为主导”与“学为主体”的关系，最大限度地发挥学生在学习中的主体作用；二是正确认识和处理好“授人以鱼”与“授人以渔”的关系，最大限度地调动教师的教学能动性；三是正确认识和处理好“学会”与“会学”的辩证关系，充分发挥各课程对提高学生学习能力的培养作用；四是正确认识和处理好“学习”与“考试”的辩证关系，明确学习的目的是为了提高素质和能力。
许院长认为，一切的教都是为了“学”。为此，他们在教学过程中，注重引导学生确立正确的学习方向，帮助学生明确学习目标，注重培养学生的优良品质，激发学生爱好学习并教会学生掌握科学的学习方法，培养学生主动参与的意识和习惯。
教师先学会学习
许院长说，教师是教学的主力军。如果教师自身没有良好的素质，要教会学生学会学习就是无源之水、无本之木。为此，针对“如何教会学生学会学习”问题，他对学院师资队伍提出了更高的要求。
一是要求教师精通本学科教学内容，了解本学科发展前沿知识。学院规定每个教师必须着眼本学科的发展趋势，站在本学科的制高点教给学生学习的正确方向，引导学生去开拓新的知识领域。
二是要求教师熟悉教学基本理论，提高自身的理论修养。学院积极引导教师队伍加强教育学、教育心理学和学习学等基本理论的学习和研究，使教师懂得和掌握教学规律，在教学中做到使学生获得知识的同时，又学会获取知识的方法。
三是要求教师学会学习，具备较强的教学能力。他们要求教师在教会学生学会学习之前，自己必须先学会学习，并不断提高观察能力、想象能力、表达能力、组织能力和创造能力等综合素质。
四是要求教师会运用图书馆、发挥图书馆的作用。他们要求每个教员要有利用图书馆的意识，学会利用图书馆，并结合教学实际，适当地为学生推荐合适的书目，做到有目的、有重点地指导学生利用好图书馆进行学习。同时，要求每个教师要掌握读书的基本方法，作为一把“钥匙”交给学生，从而有利于学生打开知识的宝库，把学生的学习引入更高层次。
