东斋论语

第六节 情感教育

　　黄脉老校长的“情感管理模式”在全县推广。学校强调教师热爱学生，师生建立平等的同志式的关系，以情感育人，以人格的魅力折服人。可我班的学生，不是家里没人管的，就是没人管得了的，分外调皮。我终于忍不住了，让一个课堂上违纪的学生到讲台上罚站。第二天，办公室主任告诉我，老校长知道这事了，气得一天不说话，脸上阴云密布。我惴惴不安来到校长室。老校长起身让座，给我倒茶。沉默了片刻，才慢慢开口。一切都在意料之外，没有批评，没有责备，而是心情沉重地给我回忆一件往事。

　　“40年的教书育人生涯中，我曾打过一次学生，终生遗憾呀！”

　　那是文革期间，他在一所小镇的农村初中教书。散文诗《柚子树》被打成毒草；说柚子即“右子”，右派分子的简称；歌颂柚子树就是歌颂右派分子。大会批，小会斗，戴高帽游街17次。复课闹革命了，没老师上课，家长们要求“让黄老师上课吧”。语文课是上不成了，因为语文中政治思想比较多，他只好教初一3个班的数学。有一次在上课时，忽然有个学生冲到讲台上，挥手朝他的脸庞掴了一个巴掌，嘴里还嚷着：“牛鬼蛇神，耍什么花招！”教室里一片哗然。他气不打一处来，举手回敬一个耳光，并用江青的话答道：“文攻武卫！”把“武卫”两个字说得特别响。说也奇怪，这一耳光把全班镇住了，这节课特别静。“以毒攻毒还真有效！”他心里高兴着。

　　谁想第二天一早，这个学生被家长带到他的住处。学生的父亲问清了情况，当着他的面把孩子狠狠地揍了一顿：“下次造反，剥你的皮！”事情至此还没有完，这位家长又把孩子带到厂里，在同事面前又抽了一顿，还公告大家说：“我没有教好孩子，你们的子女不要学我孩子的样。”闻讯后，他赶往学生的家里，看到孩子心灵受伤后可怜巴巴的样子，“以毒攻毒”的思想一下子全部崩塌了。面对学生，他恭恭敬敬地三鞠躬：“孩子，老师对不起你！”抱着学生，师生俩泪珠夺眶而出。

　　老校长唏嘘不止，我疑惑不解：“学生打老师，老师回敬一个耳光，礼尚往来，何必如此自责呢？”

　　“当时虽是特定环境，孩子和我都是受害者，然而学生是无辜的。为师者当懂得爱生，懂得怎样去爱生，打一个无辜的孩子，我还能算一个老师吗？”

　　“如果不回敬一个耳光，那堂课还能上吗？以后的课还能上吗？为了大多数学生的利益，维护课堂纪律也是应该的！”

　　“不。杀鸡吓猴是驯兽师的方法。学生是人，不是兽，只有适合育人的方法才能用。维护课堂纪律的方法很多，体罚、辱骂甚至责备都是教师无能的表现。朱熹夫子为白鹿洞书院制订的学规中有一条，叫做‘己所不欲，勿施于人；行有不得，反求诸己’。中国的教育家早在宋代就懂得这个道理了。近代教育家夏丐尊先生说，‘教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育’。”

　　我陷入了深思。老校长的言行让我如坐春风，这岂非情感教育的蓝本吗？老校长抚着我的肩背，把我送出校长室之后，我情不自禁地反思起自己的浅薄。然而，对于自己的体罚行为，我却难以正确对待。我想把它深深埋在心底了之，但心灵不断产生鞭抽的感觉。徘徊半个月之后，我终于鼓足了勇气，把罚站的学生请到讲台上，当着大家的面对他说：“对不起，我伤害你了！”然后恭恭敬敬地向他一鞠躬，并对全班同学说：“我将告别昨天，全身心地爱你们，让你们在甘霖中身心健康地成长，成为有健全人格的人材！”

　　师生从此如亲如故，心心相印。教师以身立教，学生用心求学，师生潜能得以充分发挥。一年后。班级发生了惊人变化，优生率上升到86%，没有了后进生。第三年，教室门差点被慕名而来的家长挤破。我终于获得了当“名师”的殊荣，那位推行情感教育的文教县长亲自给我颁奖。（事后得知，这位文教县长就是老校长当年的那位学生；是老校长用爱唤醒了他，补授文化课，直到把他送进大学。）