东斋论语

第二十七节 作文自改三提高

　　提高作文水平，人们倡导多读多写，这无疑是对的。但多写还得多改，山猴子摘包谷似的多写，效果不佳，摘一个丢一个，不会有很多收成。改一篇作文比写一篇作文，体会更多，提高也会更多。好文章是改出来的。教师指导学生自我修改作文，对提高学生的作文水平很关键。

　　让学生学会自改作文，教师要帮助学生解决好三个问题，过好三道坎。

　　一、提高认识，树立自改信心。

　　学生们总是把改好作文的希望寄托于教师。教师的指导固然重要，但精力有限。一个语文教师教两个班语文，上百名学生写一次作文合计十万字，一周之内看一遍也吃力，因此老师的指导是粗线条的，“宣判式”的，即使教师日夜加班，勉为其难，字斟句酌，大切阔斧帮改，这样又有多少益处呢？作文被改得面目全非，教师以自己的语言，自己的思想取代了学生的语言，学生的思想，那还算是学生的作文吗？作文是学生自己写的，学生自知写作的缘起与初衷。老师虽然水平高些，但自己的文章自己最清楚，自己写出来的东西与自己最初想像的究竟有多少差距，自己心里最明白。只要自己用心琢磨，参阅资料、讨教，自己动手修改，肯定更能抓住根蒂，不违背原意，从根本上得到提高。

　　神秘论是自改作文的一块绊脚石。从作文规律看，改文章并不神秘。一篇文章，从构思到定稿，整个过程就是一个不断地否定与肯定的过程，每一篇文章都是作者经过无数次自觉与不自觉地反复酝酿修改的结果。学生在写一篇作文时，也经历着这样一个过程。从初学写作到成为大家，谁都在反反复复地修改完善着自己的文章，谁说自己不会改文章呢？所谓“笔不停缀，文不加点”，只是把修改的功夫下在打腹稿上而已，不是同一般人那样，在书面文稿上反复推敲修改。行文与修改一路上相伴同行，直至文章的最终完成。

　　让学生去掉唯师唯上思想，不要畏葸不前，树立自信心，改好自己的每一篇作文。

　　二、提高技巧，掌握自改方法。

　　从事任何事情，都有其“很专业”的一面，修改文章，也要掌握一些必要的方法。不了解文章修改方法，也许是学生产生修改文章神秘论的原因。一篇文章，泛泛而改，停留在字斟句酌上面，或者动辄推倒重来，都体现不了改的作用，想改好一篇文章很难奏效。我的体会是：文章的修改，应该宏观统合，中观调控，微观加工。

　　（1）宏观统合。所谓宏观统合，就是总揽整体，统筹全篇。一篇文章必有一个灵魂，行文散散漫漫，并不十分经意的样子，其实内里肯定神聚魂不散。一篇文章仓促间一气呵成，难免考虑不周，命意、材料、结构、谋篇等等，未必全然魂副神合，天衣无缝。所以，文成之后，作者就应该跳出文外，站在更高的立足点之上，一一加以审视。欠考虑之处，就高屋建瓴地进行调整、删削、移易、缝合，保证主题明确，观点正确，选材得当，表现手法新颖而不落俗套，行文畅达如行云流水，叙事、抒情、说明、说理恰到好处。力求做到文章中心突出，不偏不倚，情到理至，逻辑严谨。

　　（2）、中观调控。文章的整体属宏观，文章的各个部分就是中观了。中观调控即调整、协调、控制文章的各个部分；这是修改文章的第二道工序。文章的各个部分是文章这个大系统中的小系统，不仅统属于大系统，而且必须为大系统服务，绝不能有所离散、漫射，然而又有各自相对的独立性，独自发挥作用，充分完成自己担负的使命。中观调控就是要通过修改，使文章的各个部分“全篇一盘棋”，发挥本系统的作用，各小系统组合后达到“一加一大于二”的效果，使全文增辉。

　　初学写作，常见的毛病有：或结构松散，或内容重复；有时前后矛盾，有时片面过火，有的不符中心要求。中观调控要对各个部分逐一审定，逐一修削，使文章的子系统各司其职，各自发挥自我的作用。尽量做到，内容上不罗嗦，不片面，不矛盾，不强调了智育却贬低了体育，强调了教育开放的重要性却忘掉了课堂是主渠道。经中观调控之后，整篇文章，结构上，轻重缓急，井然有序；部分与部分之间，相承相连，环环紧扣，过渡自然，前呼后应。

　　（3）微观加工，修改文章的最后一道工序，在文章的细微处进行。工作的重点是润色文字，提高语言的表现力，增加语文诱人的亮丽与情感。文字的润色在炼字与炼句，古人云：“百炼成字，千炼成句”。别看这是文章修改的微观工作，但作用不小，一字用得恰当，全篇为之增辉。王安石的《船泊瓜州》，全诗四句，平平淡淡，并无惊人之处，但“春风又绿江南岸”中的一个“绿”字，使之传诵古今。这个“绿”字，正是王安石反复修改的结果。古人写作对炼字炼句十分重视，往往是“吟安一个字，捻断数根须”。

　　对于用词的提炼加工，要做到精确贴切、明白晓畅、简练精粹、生动形象，力求字字珠玑。对于语句的选择运用，要做到长句短句、整句散句、肯定否定、倒装句等多种句式合理搭配，句句含情，句句在理，使文章鲜明、生动。文字功夫是写作中最见功力、最能顽强地表现写作个性、最深不见底的功夫。遣词造句不是雕虫小技，而是作文的基本功。不妨花点时间慢慢琢磨，磨出好文章来。

　　三、提高“眼力”，修改上水平。

　　学生不敢自修作文，寄希望于老师给予批改，他们怕的就是自己水平不高，“眼力”不够。这种担心未必多余。曾有人说，批评家是作家的老师。让批评家进行创作，未必胜过作家，然而批评家能对作家的作品作出恰如其分的评价，一是他的见识多，二是他的理论水平高。要自己动手修改文章，能统摄全篇，兼顾部分，能洞幽烛微，明察秋毫，改起来顺心顺意，确实须要提高“眼力”。“眼力”提高了，才能分辨出对错与好差，懂得什么问题该用什么方法改，增删修削，刀刀都在当处。

　　提高“眼力”，一是多读些名著佳作，从经典中汲取营养；二是多读时文，与师长同学交流，增长见识，为自己的作文树立参照系；三是结合语文学习，读一点写作理论书，掌握一些写作理论，免得“摸着石头过河”，瞎子摸象；四是在自改中积累经验，总结出带规律性的东西，避免乱改、滥改，越改越差。

　　作文自改训练是提高作文水平的重要一环，也有利于语文整体水平的提高。“教是为了不需要教”，教师教会学生自改作文，自己也可以从“包改”中解放出来，学生的作文水平也从中得到质的飞跃。