东斋论语

第六节 论校长形象

　　随着知识时代的驾临，校长，这个曾经不起眼的职位越来越显赫。校长备受尊崇。加强自身形象建设，名实相符，责任重大。

　　校长是学校的法人代表，对外代表一所学校；校长处于学校行政的中心地位，指挥学校的各项工作，主持学校德、智、体、美劳等多方面的教育，是党政的核心。校长的形象即学校的形象。

　　形象的美丑高下，事关工作的开展，学校的建设、发展的快慢与成败。形象不光是仪表，仪表堂堂固然重要，更重要的是内涵。作为校长，应该从外观到气质，从知识、才干、品性、作风、胸襟、到个性、健康、衣着，从各个方面着手，修炼自己，美化自己，提升自己的形象。

　　校长应具备怎样的形象呢？

　　一、道德人

　　校长首先必须是个道德人，以德立身，以德立事，以德立学，以德立校。

　　铸造高尚的公德。如陶行知，“捧着一颗心来，不带半根草走”，“为了苦孩子，甘为骆驼；于人有益，牛马也做”，服务社会。朝着“仁者不忧，智者不惑，勇者不惧”和“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，美人不能动”的境界挺进。用宽容之心待人，用平常之心对己，以执着之心对待事业，修养真善美德操，公正、爱心、同情、善良、温和、真诚、勇敢、仁慈、廉洁、专一、节制，两袖清风，一尘不染，兢兢业业，任劳任怨，“为一大事来，做一大事去”，“鞠躬尽瘁，死而后已”。

　　树立笃诚的职德。“教育是事业，其意义在于奉献”（吕型伟语）。热爱教育事业，博爱师生员工，怀着使命感、责任意识、奉献精神，勤勤恳恳工作，知责任，明责任，负责任，乐于奉献，不做看守校长，不满足于上传下达，不沉迷于文山会海，不追求社会兼职，不忙于种种应酬。不做明哲保身、碌碌无为、策马候权、追名逐利、才职不称、德不服人的校长。用道德来统照学校各种制度的建构、职能划分、管理方式、人际关系、课程设置、绩效评价、人员培训等，将学校建设成一所道德学校。

　　修养清高的个人私德。做真人、善人、美人。节欲，慎独，宠辱不惊。远离喧嚣，摆脱功利，平平淡淡，安安静静，返璞归真，不追求时髦，不落俗套，不以浮躁心、虚荣心对人对事，守住心灵的纯洁、清静。不以成绩沾沾自喜，得意忘形，固步自封，也不以挫折而意志消沉，一蹶不振。抑制欲望，消除钱欲、权欲，日三省吾身，保持工作的执着和热情。崇尚自由平等民主，同情社会弱势群体，勇于与邪恶作斗争。保持前进态势，不甘落后，做一个智慧校长，勇于超越自我的校长。

　　二、师者

　　校长，是一个身份符号，校长的内质是师者。

　　纵观历史，早在春秋时代，孔孟办学，言传身教，后世拜为“至圣先师”。“汉代孔子”董仲舒，独创教义，人称“名教”。唐代的韩愈著《师说》、《进学解》，时人以“韩门弟子”为荣。宋代的朱熹，倡导“学思力行”，“因材施教”，“循序渐进”，教育思想影响千载。蔡元培主持北大，“循思想自由原则，以兼容并包主义”，史誉其为“近代教育体制缔造者”。

　　世人敬“师”，未必尊“长”。师表万世景仰。

　　人的职位有级差，但人的高下在于品位。校长与教师，除了分工的不同，工作的性质本质毫无二致。师者的劳动是生产生产力的劳动，是为民族生产希望的劳动。作为校长，义不容辞当修师德、精师艺、铸师魂，以高度的使命感、责任感和饱满热情，为教育奉献智慧和力量；关注人类进步，洞察社会发展，坚定地追求真理，诲人不倦，敬业乐业，奉献青春，奉献毕生。

　　师者不同于一般教师，是教师的旗帜、教师的教师。有学者的风度、专家的才学，艺术家的风采，引领师生学习、工作、探索、实践，参与教育教学，研究教育教学，促进教育教学。

　　师者高于一般教师，但必须谦虚谨慎，融入师众，做师生的良师益友，不分贵贱高下，将爱洒给每一位下属的心田。千万勿置身于神坛佛龛中，尸位素餐，要有心有肝有肺，将示范性和亲和力融为一体，让师生打心眼里视你为导师与战友，与你同呼吸、共命运，共赴明天。

　　三、性情中人

　　套用一句古话，“无情未必真丈夫”。无情必定不是好校长。校长应该有血有肉有情，敢喜、敢乐、敢怒、敢哀，心系国家人民，情牵教师学生，有海纳之怀，有敦厚之风，有正义之感。爱才、惜才、育才、重才，是学生的“慈爱的父亲母亲”，是教师的“贴心贴肺的兄弟姐妹”。踏踏实实做事，堂堂正正做人，点亮人生的光辉，用大写的“人”激发师生闪射出生命的光华，高扬生命的价值，共创事业的繁荣、个人的幸福。实践以人为本，并弃以我为本，追求学生成才，教师成就，学校成功。

　　四、思想者

　　校长应该有自己的思想。没有思想是空壳。即使一时还成就不了思想家，但必须是个思想者。

　　学校工作千头万绪，校长日理万机，就如同一位交响乐团的指挥，凭借手中的一支指挥棒，让济济一堂的乐师用各种各样的乐曲奏出和韵，奏出进行曲。这是一场只有主题没有乐谱的演出，优美的旋律得从校长的思想里汩汩流出。

　　带领学校在日趋激烈的竞争中站稳脚跟，获得更加广阔的可持续发展的空间，创造出春色满园的境界，校长有必要成为思想者。在校长的大脑里，应有全新的理论、全新的理念，见地独特、思维不同凡响，拥有深邃的思想。

　　思想不可能与生俱来，思想满是智慧。因循守旧，原于懒惰，原于自满，原于宴安，更原于没有自己的思想。其结果是必然坐失发展机宜，损害个人声誉，也损害教育事业。

　　思想在博采书本之长、博采同仁之长、博采古今中外教育之长、博采教育科研前沿之长中孕育，在树立民主意识、竞争意识、合作意识及法律意识中生成，在探索规律、发现规律、遵循规律，不断反思，不断思考中成熟。唯有如此，思想方能如新荷出水、旭日东升，源头活水滔滔不绝。

　　一旦有了深邃思想，便获得了自由，能以大视野、大思维运筹工作，大无畏地去创造、开拓，大踏步前去迎接挑战，获取胜利。

　　五、精神领袖

　　校长是一校之长，其领导的最高境界，就是让自己成为学校师生的精神领袖。

　　作为管理者，校长当然可以用制度、规章、督导、检查等来约束手下；作为领导者，校长还可以靠目标、愿景、激励来调动部属。但师生更企望校长的感召力。人管人，得罪人--有的校长曾这样哀叹；制度管人，管住了“人头”，管不住“人心”--有的校长是这般无奈。最好是营造一种积极向上的精神氛围，以精神引领，不辱使命。

　　人不可以使自己伟大，但一定可以使自己崇高；把握了崇高，就走进了精神引领的风景区。

　　精神领袖手中有权力，但不崇尚权力，讲究影响力。以德感人，以才学服人，以人格魅力吸引人，将人心紧紧地凝在一起，自觉地去冲锋陷阵。精神领袖有权威，但不凭借权威，施展感召力。用智慧与情感、理念与理想、创造与开拓、示范与榜样，点燃师生追求卓越与光荣的热情，让校园星光灿烂。精神领袖以超乎权力与权威的精神力量，作为推动教育教学的原动力，推动学校的各项工作。师生信服、拥戴，响应景从。校长因此而引领学校走向成功。

　　德国哲学家、美学家席勒说：“他的生命就是形象，而他的形象就是生命。”形象具有可感性，人们往往通过所见所闻所触来判断美丑。形象具有生动性、丰富性、深邃性，因此特别感人。树立和维护形象，对开展工作意义十分巨大，既是无形资产，也是有形资产，对学校的生存与发展至关重要。良好的形象也是自己的无字名片，凭借这张名片，就会增加师生的向心力、凝聚力。校长多么需要一张如此的名片！

　　学校工作的复杂性、知识性、前沿性，学校里知识分子成堆，学校肩负民族整体素质的提升，这一切都决定了校长的形象不能是一个单纯的平面图。校长形象必须是一个多元复合的活生生的立体形象，前后左右上下，无论从哪个角度看，他都是完美的，感人的。因而，他是道德人，他是师者，他是性情中人，他是思想者，他是师生的精神领袖。