东斋论语

第五节 中小学骨干教师培训四种关系的处理

　　中小学骨干教师继续教育，不仅有必要性，而且有其必然性。然而骨干教师正在担负着教书育人的重任，培训则常常遇到困难，处理好四种关系，是推动骨干教师培训的关键所在。

　　一、学习与工作的关系。教师虽以教学工作为主，但必须认识到，接受继续教育是为了更好地工作；今天是骨干教师，明天可能连普通教师也不够格了，《教师法》明确规定“业务进修是教师的权利与义务，学校每个学期应给予教师一定的时间支配权”。为此，教师进修学校对继续教育应遵循多渠道办学原则，采取业余、短训、自学为主的培训形式，集中面授与分散自学相结合，化解骨干教师培训中的工学矛盾。

　　二、学习与应用的关系。这一对矛盾，主要表现在教学内容与教学需要之间。骨干教师培训的内容应讲求实用性，紧扣教材，研讨教学中的实际问题。培训班应以学校为基地，把课堂延伸到中小学去，既要传授先进的教学理论，又要树立为基础教育服务的观点，深入中小学，深入课堂，联系实际，有的放矢。

　　三、理论与经验的关系。培训班应启发学员认识理论对实践的指导作用。任课教师，一方面在讲授理论课中，突出联系实际，让学员能够看到理论的具体应用，产生理论学习的冲动；一方面强调学习用理论去总结自己在教学实践中的经验与教训，站在理论的高度去认识教学实践活动。

　　四、学习与考试的关系，由于骨干教师培训目标与学历培训不同，检验方式方法不妨多样化。资格培训必须考试，而且要严格考纪，端正考风。骨干培训则要灵活一些，如果把“是不是”、“对不对”、“这个还是那个”的客观试题、闭卷考试改为限期的论文写作，教研专题实验报告、教学调查等等，让考试与学习、研讨紧密结合，这样更是考到了点子上，也能真正做到以考促学，考出真水平，考出真效果，只有认真地解决好这四对矛盾，骨干教师培训才能更加顺利地开展。