东斋论语

第三十一节 教态感言

　　她走进教室了，双手捧着课本、备课笔记和教具，笑容可掬，甚至脚步也是够讲究的，仿佛是母亲来到了待哺的孩子面前。随着一声“起立”，孩子们唰地站起来，仿佛是孩子们见到了母亲，个个高兴地微笑着。

　　她讲课了，声音不大也不小，刚刚传到教室最后面一位同学的耳朵里。那声音里有一团火，使教室慢慢地热烈起来；那声音又像清风徐来，令人清新惬意。

　　她向同学们发问了。与其说是考考学生，倒不如说是母亲故意让儿女们给自己解惑析疑，难怪孩子们那样主动，那样坦率，那样真诚，又那样地争先恐后，抢着回答。孩子们难免说错了，那又有什么关系呢？这儿没有嘲讽，没有挖苦、斥责，冷眼也不会有。当孩子不好意思地低下头去，耳边就传来了慈母般的鼓励的声音：“不要紧。请坐。我知道你想想就想出来了--暂时让别的同学先说吧。”

　　她布置作业了。作业是有限的。虽然是老师有意布置的巩固性练习，然而老师的态度使学生胜任愉快，仿佛是学生们自己主动要求得来的任务，毫无勉强之意。

　　这是杭州学军中学一位数学老师给我和许多人留下的深刻印象。

　　在教改的热潮中，人们都把注意力集中于教学内容与教学方法的改革、创新上，而教态，似乎还是一个没被开采的富矿。同样是上课，但有的人走进教室像检阅部队的将军，居高临下，过分威严给学生的心理造成一种压力，战战兢兢难以集中注意力，精神疲劳。同样是讲课，但有的人又有气无力，学生们竖起耳朵也听不清“嗡嗡”些什么；有的人拿腔拿调，使人昏昏欲睡。同样是提问，但有的人或则借以刁难整人，或则故弄玄虚，没有引导学生过险关、夺要隘的好心。至于答不上问题的学生，那只好低着头，等待着污水劈头盖脑地泼下来。同样是布置作业，但有的是“将军发布攻关命令”，要学生们“不成功便受罚”，至于愿不愿意，这向来无暇顾及。

　　教态，不是可有可无的装饰花瓶，不是与生俱来自然生长然。教态是艺术，教态是教师从事教学的综合能力的体现。它是教师在课堂教学中对教育学、心理学、管理学、学科教学法以对控制论、信息论、系统论等现代科学的综合运用，是教师素质、能力、品位在教学实践中的反映。愿每一位教师改善自己的教态，并使之完美！