东斋论语

第二十七节 引导优生克服“高原现象”

　　有一种教学现象值得重视：优生队伍难以稳定。许多原来的优生，在学习过程中逐渐变得平庸起来，以致“泯然众人矣”。优生队伍不稳定的原因，“高原现象”值得深思。学习如爬山，有些人攀上一定高度后，好像到达了一个高原似的平台，以后再也无法登上新的高度。这样的优生，只好无奈地成为“昨日黄花”。

　　一个学校教学质量的高低，固然要看其整体素质，但是有没有尖子、尖子的数量及尖的程度也不可忽视。如果出了十个诺贝尔奖获得者，谁敢说这所学校教学质量低？保持并增加优生数量，是提高教学质量所必需的，何况“一马当先，万马奔腾”，优生的带头作用是十分巨大的。作为教师，应科学地引导优生克服“高原现象”，使其在精神状态，心理、思维、学习等方面继续保持登高的态势。

　　引导学生克服高原现象，首先要从实际出发，调查，分析产生高原现象的原因，有针对性地采取根治的方法。产生高原现象的原因，一般来自三个方面：1、主体的自满自足，固步自封，不求上进；2、基础不扎实，知识面太窄，因而发展也有限；3、教学呆板，没有注重培养学生的创造性思维和创新意识、创造精神。其他如好高骛远、丧失信心等等，也会引出停滞不前的结果。

　　对于优生，教师应时刻帮助他们树立远大理想，增加其克服困难、努力学习、坚持到底的内驱力。没有远大理想，学习目的不明确，只凭三分钟热度为近期目标去争先，肯定难以保持优生的“优”。扩大知识面，加固基础，是使优生克服高原现象的又一重要方面。宏伟建筑其高度与基础面积、牢固度是成正比的。只顾增加优生压力，把他们置于题海之中，名之曰“扶尖”，不教他们学会求知、多接触课外，不让他们参加知识实践、社会实践，结果与希望背道而驰，无论下多少功夫，到头来尖子不再尖了。要让尖子越来越尖，就必须扩大知识面，加固基础。创造教育，对于优生更是必要。教给优生们创造思维方法，训练思维的独特性、流畅性、敏捷性、以及广度、深度，培养他们的创造精神，让他们头脑少些条条框框，多些灵活机智，少些刻板陈腐，多些创新求异，意识新、方法新，当然也就步履新了，每天都有新进步、新高度，谈何“高原现象”？

　　引导优生克服高原现象，是提高教学质量的关键之一。不要以为搞素质教育就不要尖子，国家要立于世界民族之林，需要提高民族的整体素质，也需要搞尖端科学、技术的顶尖人才！