东斋论语

第二十六节 善待差生--提高教学质量摭谈

　　私下询问老师：“喜欢好生还是喜欢差生？”有的老师直言不讳，“喜欢好生”；有的说得委婉，“差生变好当然也喜欢”，言下之意还是喜欢好生。对好生差生一样喜欢的老师不多。差生问题一直困扰着许多教师，无可奈何，有人冷落差生，有人排斥差生，有的学校筛掉差生。冷落、排斥、筛掉都是不恰当的，素质教育当面向全体学生，提高教学质量首先要提高差生。要善待差生！

　　对待差生，首先要树立一个崭新的观念：差生是差的教育的结果，爹妈不会生出一个差生来。好的环境、好的家庭教育、好的学校教育，就不会教出差生。好的学校里、好的教师手下差生少，甚至没有，就是证明。天才只占百分之一，弱智也只占百分之一，其余百分之九十八的人智商相去不远，之所以暂时处于差的地位，是教育的各个环节出了毛病，好的教育完全可以促使他们向优生转化。转变观念是善待差生的开始。

　　从表面上看，差生，有的学习成绩差，有的纪律差，有的学习与纪律双差。从本质看，差生经历了太多的失败，在心理上留下太多失败的阴影，以致他们对自己也失去了信心，他们差就差在自我概念上，差在自信心上。在冷眼、冷言、冷冰冰的态度面前，他们始终终感受着失败，只能生活在失败的恶性循环当中。如果教育者与他们心贴心，因材施教，让他们不断感受成功的喜悦，改变他们的自我概念，帮助他们树立自信心，从而形成成功的良性循环，差就能转优。等差生变好了再喜欢他们，不如趁早喜欢他们，爱他们，促使他们向优生转化。改变对待差生的态度，是善待差生的关键。

　　善待差生，当然还要有善待的措施。教师要师魂执著，锤炼师德，提高师才，增强师能，提高自身魅力与教育艺术，调动各种科学的教育手段，对差生进行非智力因素与智力因素分析，然后有针对性地对差生进行学科基础知识、技能、学习习惯、品德等方面缺陷的矫治，缩小其与教育要求的差距，并努力发现和开发他们的潜能，从而促进其素质的全面提高。

　　观念转变，态度转变，措施跟上，“铁板一块”的差生也会被感化、熔化、优化，最终达到形象重塑的目的。

　　善待差生，功德无量！