东斋论语

第九节 要机智，更要智慧

　　教学机智很重要，可以说是课堂教学的艺术之一。有位政治老师上法律常识课，一位很“皮”的学生忽然问：“老师，强奸怎么判？”这位女老师很镇定地走到这位学生面前，故意放低声音问：“你家出事啦？是你爸还是你妈？是你哥哥还是你姐姐？”课堂里哄然大笑，这位“皮”学生满脸通红，无地自容。我佩服这位老师机智，大脑聪明灵活，迅速平息了事态，但仔细想想，觉得老师少了点什么，颇有不是味道的感觉。

　　学生的“皮”应该教育，课堂教学的内容、方向、节奏应该在教师的控制之下。然而，学生是活生生的人，学生是内心世界丰富复杂的人，学生是发展的人，学生是需要教师引领的人，课堂里，学生与教师是完全平等的人，师生互动，平等对话，节外生枝在所难免。教师的教学艺术，不在于“拨乱反正”，更要“引邪归正”，使得课程在动态中生成，提高学生素质，这样便要机智，更要智慧了。

　　智慧是聪明才干，是认识事物和应用知识、经验解决问题的能力。实施新课标，课堂应该是开放性的，学生的学习是参与式的，教师不可扼杀学生的好奇心与冲动，不可磨灭学生探究世界的热情。真正的对话或教学发生在师生双方自由的探究与自发讨论中，发生在师生双方精神上真正的相互回应、相互碰撞中，双方认知世界的真正融合。万一学生“皮”，“节外生枝”了，让老师尴尬了，光是凭机智应对事态变化是不够的，而应该运用知识经验去解决问题，叫智慧化解矛盾，变废为宝，让课堂放射光彩。

　　运用智慧处理解决问题，变废为宝，使问题化解为课程生成的事例很多。在法律常识课里，学生质疑“强奸怎么判”，其实也在“法律常识”的范围之内，如果教师头脑冷静，情绪稳定，发挥自身的主导作用，完全可以将问题转化的课程生成。对学生进行一次生动的法律常识教育和防止青少年性犯罪的生动教育。不过，运用智慧解决问题，需要教师有丰富的知识储备，需要丰富的实践经验，需要胆略与才干，不是灵机一动迅速平息事态那简单、便捷的。

　　我想，我们应当将推崇教学机智转而推崇教学智慧，在教学中不管怎样的风风雨雨，我们都能给那些要成长、要发展的孩子们从根上输给养份，让他们开出一样的红花，结出一样的硕果，这是教师的任务，也是最珍贵的教师教学艺术。