东斋论语

第八节 别拿珠玑当浮尘

　　某班主任家访，要家长好好管教孩子：“他太调皮，不守纪律，上课爱说话，一堂课要提出六个问题。”家长摸不着头脑，去请教华东师大教育科学院院长陈玉琨教授。陈教授对家长说：“好办，你鼓励儿子一堂课提十二个问题！”

　　陈教授的话很幽默，但绝不是反话。古人有云，学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。学生上课，就是应该多提问题。我国有位著名数学家，曾用请学生提问题的方法来考试学生，根据学生所提问题的数量和问题的价值，评定学生的学习成绩。诺贝尔奖获得者李政道教授曾给青年科学工作者题赠十二个字：“求学问，须学问；只答问，非学问。”提问题不仅对中小学生重要，对大学生、科学工作者也同等重要。要长进、要发展，就要学会提问题。陈玉琨教授要家长鼓励孩子多提问题，把在课堂里提问题的数量翻一番，不是玩笑，而是金玉良言。

　　多少年来学生总是这样描写课堂，学生们静静地听着，教室里鸦雀无声，一根针掉在地上也能听见。多少年来，老师就是这样规范课堂的。时至今日，依然有教师要求学生这样做，这反映了我们的课堂还没有放开，旧模式、旧习惯还主宰着某些教师的课堂，爱提问题的学生还有人遭受不公正的待遇，被视作“调皮”、“不守纪律”。爱迪生小时候好提问题，而且提一些“1+1”为什么要等于2的“怪问题”，读小学三年级时便被老师视为不可造就而开除了。一个日后有一千多项发明的天才，差一点被扼杀在摇篮里。我们的老师，千万不可重蹈覆辙，把珠玑当作浮尘。

　　科学告诉我们，孩子的大脑不是容器，知识是无法直接灌输进去，只有通过他自身的思维活动逐渐生成，成为他生命的一部分。鼓励学生多提问题，是提高学生素质的需要，是培养学生创新意识，创新能力的需要，也是建设新的课堂教学模式的需要。学生敢于在课堂里提问题，难能可贵。这是旺盛的求知欲、稳定的创新兴趣的表现，是对事物、对世界的好奇心、探索欲的表现，也是学生由“要我学”转变为“我要学”的表现。教师岂可把珠玑当浮尘，把好事办成坏事？负责任的老师，不是挫伤、遏制学生的这种积极性，而是应该竭力培植这种积极性，保护这种积极性，让课堂涨满思维、探索、交流的熏风。