东斋论语

第七节 有感于校长给差生发进步奖

　　对于校长发奖，人们早已是感觉疲劳了。学生成绩优秀，竞赛拿了名次，被评为“三好”、优秀之类，学校开大会，校长发奖，讲话，这早已是例行公事，谁也不会因此而激动。如果考试不及格，手脚不干净，曾经有这样那样的缺点、错误，也有获奖机会，鲜为人知，谁又能保持平静？江西广丰实验学校校长专为这类学生设立了一个奖项--进步奖；只要这些学生更弦易辙，有明显进步，学校同样开大会，校长同样亲自发奖，同样发表热情洋溢的演讲。

　　这位校长确实很懂教育，很明智，很有创思。《马太福音》里有句名言：“凡有的，还要加给他，叫他有余。没有的，连他所有的也要夺过来。”人们称此为“马太效应”。现在许多学校正在依照“马太效应”行事，好学生好对待，差学生差对待，这种消极的教育策略，违背了教育的普遍意义，不断地把差生、问题学生推向反面，推向深渊，有良心的教育工作者感到忧心忡忡。这位校长为差生、问题学生设立奖项，发给进步奖，让我们看到了改变这种状况的一线曙光。

　　差生、问题学生是学校的一种教育现象。罗森塔尔通过实验得了论断：“差生很大程度上是教师的消极期望的最后结果。”有眼光、有良心的教育工作者、教育家都在努力设法改变差生、问题学生，满腔热情地去发现他们身上的闪光点，帮助他们树立起做人的自信心，让他们享受学校生活的乐趣，把他们从沉重的心理负担的枷锁中解放出来，使他们感受到自己被重视、被尊重、被欢迎。马卡连柯在接受流浪儿进分社时，总是亲自率领整齐的全体社员人去火车站奏乐敬礼，迎接他们，为培养他们创设一个良好的开端。

　　作为教育者，应该以发展的眼光看待学生。中小学教育是基础教育，中小学生正处于成长期，发展尚未定型，学生只有差别没有优劣，以固定的眼光看待学生是背弃科学发展观的。牛顿、爱迪生、爱因斯坦小时也曾是差生，但后来的事实实明，他们是科学殿堂里璀灿的巨星。有人对第二次世界大战中的风云人物的历史作了调查，希特勒年轻时的表现，比罗斯福、丘吉尔好得多，但正是他制造了战争，给人类带来了巨大的灾难。我国民间流行着这样一句谚语：“浪子回头金不换。”教育只面对少数优生，舍弃差生、问题学生是毫无根据的，也是极其有害的。

　　为差生、问题学生设立进步奖，校长像对待优生那样，给有进步的差生、问题学生发奖，予以鼓励，功德无量。差生基础差，问题学生包袱沉重，看够了冷眼、白眼，是久旱中的禾苗，甘霖对他们来说，比什么都重要。

　　让甘霖来得及时些，普遍些吧！