如何让孩子爱上阅读

创造力是如何消失的

　　前人说过的话也许是真的，不过那个真理不是你的。

　　古人说：读书百遍，其义自见。李泽武老师在关于语文教学的一篇文章中也说到“只是读已足够”。

　　李泽武老师指出，现在大多数的语文教学有个危险的倾向，就是对文本的全力以赴地去解读，对文本的认知化肢解十分流行。这是典型的自我主义扩张的表现。语言哲学家们早已指出我们是无法真正把握文本，甚至包括作者自己，我们只是努力地解读文本，接近文本。人们用认知解读，其目的是使文本解读简单化，以便人们简单地把握它。

　　在小学3年级之前，孩子们对语言更多的是一种感受，而不是一种分析和思考。当他们的思维被真正激活，即他们的个人意识成长带来了思考力，他们才能够真正慢慢细致地分析文章。3年级以后，孩子可以开始读各种书籍和材料。孩子的阅读发展一开始会比较缓慢，但很快就会发展出较好的阅读水平，能够细腻地理解文本的意思，灵活的思考和丰富的想象力也给予他们阅读的快感。

　　有个故事，说某电视台搞了一个智力测验节目。摄制组先来到某局机关，主持人在黑板上画了一个圆圈，问大家“这是什么？”台下处长、科长、科员面面相觑，一阵沉默之后，处长说，“这个问题你事先没打招呼，我们不能随便回答，要请示局长后再定。”

　　接着，摄制组先来到某大学，主持人对大学生们又问了同样的问题，结果课堂上一片“嘘”声，一些学生甚至显得有些愤怒：“这个问题太可笑了！”“把我们当傻瓜啊！”第三组测试对象是初中生，班上一个“尖子生”首先回答，“这是一个零”！几乎所有学生都齐声附和是零；一个学生小声说，“这是英文字母O！”老师瞪了他一眼。最后，摄制组来到一所小学。接受测试的一年级学生一看到黑板上的圆圈，争先恐后举起小手，“这是一个太阳！”“不，是地球！”“是树上的苹果！”“是我吹的肥皂泡泡！”“是老师的眼睛，她生气啦！”……每个学生的回答都不一样。

　　我们的想象力与创造力究竟是如何消失的？越来越多的人开始反思我们的中国式教育。一位大学生回顾自己的上学经历，这样总结到：

　　小学三年级时，周围有很多同学都参加了“奥数”和“华数”培训班。每天放学时，学校大门口就有很多培训班的工作人员，挨个给来接孩子的家长发招生资料，场面火爆得像是周杰伦的演唱会。我是小学五年级参加“奥数”和“华数”培训班的，妈妈说，如果没有好的“奥赛”和“华赛”成绩，就上不了好初中，“小升初”就认这个！从此，每个周末，我都要去参加这样的培训。什么鸡兔同笼问题，追击问题，相遇问题等，搞得晕头转向。后来上了初中才知道，这类问题用方程来解，是再简单不过的问题。但当时，那些“奥赛”教练（我们被看成一群运动员！）只让我们用他们教的方法解题，其他方法通通算错。

　　我怀疑，华罗庚小时候难道也是这样学数学的吗？我以为，要是华老先生还在世，一定会痛批数学教育界的这些歪嘴和尚。

　　上了高中，老师说，高考就是一场战争，平时训练就是一场场小规模的战斗，高考那三天就是决战。我们这群青春期的少年就这样被绑上了战车，日日夜夜被各种作战命令驱使着向各种难题“开战”。我们唯一的选择就是被选择，唯一的自由就是“服从命令听指挥”。课堂上我们已经习惯了老师说的都是对的，我们所有的习题都只有唯一的结果，我们所有的考试都有标准化答案，我们既没有时间也不敢去进行批判性的思维！否则我们就会被“游戏规则”淘汰出局。

　　我们的好奇心、想象力、怀疑和批判精神就这样被无休止的考试、排名所磨灭。我们的头脑和思维方式已经被“训练”成了“机器”，只能按照预先设置的“程序”进行“操作”。我们学到的知识与日俱增，而想象力和创造力却在每况愈下！我们虽然做了无数深奥的习题，却没有掌握科学的思想和方法。我们的教育中最缺乏的就是“批判性思维训练”，但愿我们的学校中，多一点这样的“批判性思维训练”，少一些以“中考”、“高考”为目标的“应试训练”！

　　有研究表明，一个人事业的成功与其批判性思维度高度相关。批判性思维是一切创造活动的前提条件，是衡量一个人思想认识成熟与否的重要标志。我们的教育正在经历最紧要的转变，而首先应是观念的转变。