幼儿识字是我国家庭早期智力教育的一项最传统的内容。我国从汉朝起就设有“童子郎”,唐代科举中专门设有“童子科”,宋代专门设有“念书童子科”。明代《教子良规》言五六岁时就“识字第一,读书次之”。清代唐彪《父师善诱法》言:“生子至三四岁时,口角清楚,知识稍开,即用大小木板方寸许,四方者千块,漆好,朱书《千字文》,每块一字,盛以木匣,令其子每日识十字,或三五字……如资质聪慧者,百日可识完。再加以《三字经》、《千家诗》等书,一年可识一两千字。然后从师入塾……”由此而见,以往三至八岁之间的孩子在从师入塾之前就已在家中过了识字关。
李白从小不仅读百书,同时还努力学习写作,他自己说:“五岁诵六甲,十岁观百家”;他十岁就能通《诗经》、《尚书》;“十五观奇书,作赋凌相加”。白居易五六岁学习写诗,九岁便懂得辨别声韵了。
苏轼幼年接受家庭识字教育,积淀了较深的文化教养,十岁时,其父苏洵到各地求学,母亲程氏亲自教授苏轼读书,听到古今成功和失败之处,就能说出其中的要害。听母亲读《后汉书·范滂传》,苏轼请问母亲:“我如果成为范滂,母亲是否赞许?”程氏说:“你能成为范滂,难道我就不能成为范滂的母亲吗?”等到二十岁时,苏轼便能博通经书史籍,一天能写几千字的文章,二十一岁就中了进士。
胡适两岁多时,父亲就开始教他识字,不久他就认得一千多个字。“我在台湾时,大病了半年,故身体很弱。回家乡时,我号称五岁了,还不能跨一个七八寸高的门槛。但我母亲望我念书的心很切,故到家的时候,我才满三岁零几个月,就在我四叔父介如先生的学堂里读书了。我的身体太小,他们抱我坐在一只高凳子上面。我坐上了就爬不下来,还要别人抱下来。但我在学堂并不算最低级的学生,因为我进学堂之前已认得近一千字了。因为我的程度不算“破蒙”的学生,故我不需念《三字经》、《千字文》、《百家姓》、《神童诗》一类的书。”
与前人相较,今天的父母们在幼儿识字的问题上有着很多的困惑,有的专家说早一点识字好,有的又说识字太早不利于儿童的发展。看到别人家的孩子比自家的孩子识字多,家长的焦虑感就不由自主地出现了。图画书的出现,这种争论就更多了。
常给两三岁的幼儿读图画书的父母会注意到,孩子常常会把整本书记下来,而且是把文章一字不差地记下来。在成人看来,孩子的这种能力是很让人惊奇的,但事实上,这种能力是两岁到五岁的孩子特有的。如果这种语言使他们感到快乐、有趣,他们就把它吃下去,变成自身的东西。孩子们在上学以前,大人应该通过讲故事让他们充分体验到语言的优美。
看看下面这位妈妈是如何进行亲子阅读的:
晚上,睡觉前是我们俩的亲子共读时间,今天读的是从绘本馆借的书。从月子里面,妈咪经常会和小布兜看一些书,到现在,小布兜经常会把《不一样的卡梅拉》整本自己背下来,其间已经买过很多本书了,宝宝小时,撕书严重,大了后,只盯着喜欢的那几本书,而且要想给孩子换绘本也不容易,妈妈喜欢的买回来不一定宝宝喜欢。现在附近有了绘本馆,真是好事,周末带着小布兜去那里,看看漂亮的绘本书,宝宝安静的看,妈妈也可以坐旁边享受一下书香!
言归正传,说说读了快五十遍的故事《圆圆的月亮》,小布兜也像往常一样,用小手指着其中的一些字问,“妈妈,这是什么?”“是狸字”。“那是什么”。“站长,是一个人的职务名称”。
随着妈妈声情并茂的故事表演,小布兜开心地咯咯地笑,突然妈妈有了个新点子“MIFFY,我们来玩反着念的游戏吧,你听听,会是一个什么新的故事呢?于是,又翻到了第一页,“亮月的圆圆”。
“哈哈哈哈”小布兜高兴得笑了起来,熟悉的语言韵律,竟然发生了改变,真是太有意思了,“妈妈再读,真好玩。”
“那好吧,我们一起来读”母女俩用手指着每一个字,开始阅读了,妈妈一句,小布兜一句,其实只是想看看小布兜到底识不识字,以前都是正着读,她可以把整本书流利地背下来,而这样倒着读的话,就得有一定的识字量了,小布兜真的让人太意外了,一句一句地,就这么用手指着读下来了“晚夜,啊圆好亮月的圆圆”,当然其间会经常说,“妈妈一句,兜兜一句”,同样的故事,不同的表现方式,情绪、表演、表情,都是吸引孩子进行阅读的元素之一!所以,妈妈真的要做全能型的哦!
亲子阅读就是这样给人快乐,一整本书,小布兜认识的字已经达到了90%,真是相当的意外,声明一句,妈妈可一个大字都没教过,最多就是在坐车,走路,亲子阅读时会告诉小布兜自己要求认的一些字,专门的识字,真没教过哦!
所以,亲子阅读是孩子妈妈快乐情绪的源泉,孩子也会经常给妈妈一些意外的惊喜!
无论是读书给孩子听、陪孩子一起看图画书,还是帮助幼儿提早识字,这些都不矛盾。每个孩子的天赋气质都各不相同,不必刻意去做什么。大多数经常陪孩子一起读书的父母,很少为孩子识字的问题而困扰。识字在亲子阅读的过程中是一个自然发生的事,最重要的是坚持。
另外,识字的目的也不是为了单纯的识字,而是为了能自由阅读打基础。一个两三岁的孩子即使识字三千,如果不能上升至自由阅读,那么就会渐渐失去对识字的兴趣,甚至会忘掉那些自己曾经熟识的字。孩子由简单识字到自由阅读,需要一个相当漫长的过程。当孩子在自由阅读中得到一种轻松自如的理解后,便会产生一种小有成功及自我肯定的快感,这时,识字变成了自身主动性的行为,识字是为了更好地阅读。
人生第一课
这是一家普通的幼儿园。
刚刚入园的儿童被老师带进幼儿园的图书馆,很随便地坐在地毯上,接受他们的人生第一课。
一位幼儿园图书馆的老师微笑着走上来,她的背后是整架整架的图书。
“孩子们,我来给你们讲个故事好不好?”
“好!”孩子们答道。
于是,老师从书架上抽下一本书,讲了一个很浅显的童话。
“孩子们,”老师讲完故事后说,“这个故事就写在这本书中,这本书是一个作家写的。你们长大了,也一样能写这样的书。”
老师停顿了一下,接着问:“哪一位小朋友也能给大家讲一个故事?”
一位小朋友立即站起来。“我有一个爸爸,还有一个妈妈,还有……”幼稚的声音在厅中回荡。
然而,老师却用一张非常好的纸,很认真、很工整地把这个语无伦次地故事记录下来。
“下面,”老师说,“哪位小朋友来给这个故事配张插图呢?”
又一位小朋友站了起来,画一个“爸爸”,画一个“妈妈”,再画一个“我”。当然画得很不像样子,但老师同样认真地把它接过来,附在那一页故事的后面,然后取出一张精美的封皮纸,把它们装订在一起。封面上,写上作者的姓名、插图者的姓名,“出版”的年、月、日。
老师把这本“书”高高地举起来:“孩子,瞧,这是你写的第一本书。孩子们,写书并不难。你们还小,所以只能写这种小书。但是,等你们长大了,就能写大书,就能成为伟大的人物。”
§§第三章寻找那些幸福的好妈妈
当母亲真好,让妈妈发现了自己的价值,自己的优缺点,还有很多的潜能。