哈佛教子课

培养孩子的独立性

　　在美国，家长一般不再供给长到18岁的孩子，而是要求他们自己要独立去生活，只是在学习和工作上，家长可以提供一些参考意见，但是绝对会尊重孩子自己的意见。在这样的文化背景下，家长们从小就培养孩子的独立性，因为这关系到他未来的生存。家长首先从独睡开始培养孩子独立思考、独立生活的能力，培养他们的独立意识和独立做事的习惯，不轻意接受他人的帮助，这是培养独立性的一种方式。

　　与美国相比，中国培养孩子的方式就有了很大区别。很多家长对孩子过分的呵护，尤其是对独生子女，无论做什么事情都要包办代替，很少给孩子独立面对挑战的机会，使得大多数的孩子依赖性很强、独立性很差，这样在他们长大以后，由于自理能力很差，意志力薄弱，将来面对社会的挑战和竞争会有压力，甚至是胆怯。

　　一位母亲为她的孩子伤透了心，孩子已经长大成人，却什么都不会做，生活不能独立。母亲迫不得已去找心理方面的专家咨询。

　　专家问，孩子第一次系鞋带的时候不小心打了个死结，你以后会选择给他买没有鞋带的鞋子，是这样吗？母亲点了点头。专家又问，孩子第一次洗碗的时候，不经意弄湿了衣服，你会选择以后也不让他走进洗碗池了，对吗？母亲称是。

　　专家接着说，孩子第一次整理自己的床铺，差不多用了一个半小时，你认为他笨手笨脚，以后什么也不让他做，对吗？这位母亲惊讶地看着专家。专家又说道，大学毕业孩子去找工作，你认为不放心，你又动用了自己的权力和关系。这位母亲更惊讶了，对专家说：你怎么知道的？”

　　专家说，其实这一切都是从那根鞋带开始的。母亲问，以后我该如何做呢？专家说，当他生病的时候，你带他去医院看病；他要结婚的时候，你提前给他准备好房子；他没有钱时，你送给他钱。这是你今后最好的选择，别的，我也无能为力。

　　在孩子成长的道路上，父母应该适当给孩子一定空间，如果一味对孩子呵护，最终只会给孩子挖了一个温柔的陷阱。掉进陷阱里的孩子，由于被剥夺了犯错误和改正错误的机会，从而也失去了长大成人的机会。

　　意大利教育专家蒙台梭利说：教育的目的首先是要引导孩子走独立的道路。在她看来，父母和教师都是孩子的教育者，都应该是一个观察者、引导者和援助者，应该把孩子看成是一个生命体，自己是能够自长的。教育者应该只是给他环境，给他条件，让他们独立成长。 孩子在很小的时候自立愿望就很强烈，总是希望自己尝试着去做，但由于太小，独立活动的能力还很弱，常常不能把事情办好。这时，家长应当鼓励他们试一试：“你自己去倒水喝。”孩子把水泼在沙发上了，不要责怪他，毕竟保护孩子的心灵远比沙发重要。对他们来说，这只是犯了个小小的“可爱”的错误。这样的失误，随着他们长大就自然会避免了。孩子做好时，家长学会表扬他们，比如经常说“真好，真棒”，培养孩子的独立意识。

　　孩子只有通过独立做事，才能亲身体验到各种感情，这种感情与别人强迫他们做或代替他们做是完全不一样的。著名教育学家苏霍姆林斯基说：“一个儿童为了浇花，提了一小桶水，接着又提第2桶、第3桶、第4桶，他累得满头大汗。你不必担心，对他来说，这是世界上任何别的喜悦都不能比拟的真正的喜悦。在这样的劳动中，孩子不仅可以了解世界，同时也了解了自己。童年时期的自我教育正是从了解自己开始的，这种自我了解是愉快的，也是印象深刻的。一个6岁的小孩种了一棵玫瑰，绽开了美丽的花苞，他不仅会惊讶地观看自己的劳动成果，而且还会赞扬自己力量的强大。难道这是我自己做成的吗？像这样，儿童在体验劳动的乐趣的同时，还可以更好地认识自己。”

　　真正的帮助是指导他们去克服困难，而不是躲避困难。这种帮助是为了使他们早日获得独立生活的能力。例如，孩子学着踩缝纫机，父母不必担心他会搞坏，只要教他方法，在旁边监护着，让他练习，孩子很容易就能学会。你可以教孩子自己整理书桌、书架，自己布置房间。你还可以教孩子把零用钱存起来，如何管理经济费用。总之，孩子自己能办的事都要让他自己去尝试，父母退在后面。当孩子学会了照顾自己，具备了自理能力，他就摆脱了成人的照顾，向自主迈出了一大步。

　　美国教育专家把独立性作为现代幼儿教育的十大目标的第一目标，足见独立性对于孩子成长的重要性。

　　然而，缺乏独立性是我们国家儿童普遍存在的一大弱点。一次对1500名中小学生进行的调查结果表明，51.9%的学生是由家长替他整理生活用品和学习用品的；有74.4%的学生在生活和学习上离开父母就束手无策。

　　如果孩子连这种最基本的生存能力都没有，我们如何指望孩子将来去搏击风浪、去面对残酷的社会竞争？不如从小培养孩子的独立意识，让孩子从一些简单的事情做起，父母在旁边监督，适当给予意见，孩子才能在这样的环境中成长，学会独立生活、独立处理事情的能力。