第三节 从小酷爱听故事
时光如水，幼小的田武渐渐长大，也懂事起来。
正像田书对自己孙子所希望的那样，随着田武的长大，逐渐显现出对军事的爱好和特有的天赋。
也许是自幼受到将门家庭的熏陶，田武自幼聪慧睿智，机敏过人，勤奋好学，善于思考，富有创见，而且特别尚武。
周岁后的田武开始在爷爷的牵引下学步，两三岁时爷爷就教他认识竹简上的字句，三四岁时爷爷就给他讲述自己亲历的战争故事。
田武的祖父和父亲都有丰富的战争经历，也有许多打仗谋略方面的经验。所以，他们经常可以绘声绘色地给他描绘一些战争的场面。
而且，田武的父亲和祖父无意中还会给田武讲一些用兵谋略，这些都成为田武步入军事理论、开始喜欢军事谋略的坚实基础。
每当田书、田凭自朝中回到家里，田武总缠着他们，让他们给他讲故事。他特别喜欢听打仗的故事，而且百听不厌。
从虞舜征伐苗黎部族的战争，到虞阏父随周武王灭商的牧野之战；从齐桓公称霸到晋、楚争战；从诸侯会盟到向成解兵，他都越听越爱听。
那些激烈残酷的战争，那些尔虞我诈的计谋，国家之间“大鱼吃小鱼”的残酷，将士之间的斗智斗勇，士兵身上那种勇武的英雄气概，在田武的脑海中形成了一幕幕波澜壮阔的战争画卷，这些使他痴迷，使他激动不已。
尤其是那些统率千军运筹帷幄、指挥若定临危不惧的将军，更让小田武崇敬和爱戴。
田武对爷爷讲的战斗故事就是听不够，有时爷爷讲得口干舌燥，想休息一会儿，他仍然摇动着爷爷的手，苦苦乞求着：“爷爷，再讲一个。”
时间一长，在一旁侍候田武的奴仆、家丁也都学会了。于是，当祖父和父亲不在家时，田武就缠着他们给他讲。
在幼小的田武心灵中不只崇拜这些战将和英雄，他还立下志向，将来一定要成为这样指挥千军万马的统帅，也像爷爷那样驰骋沙场，为国家建功立业。
田书是田武的第一位启蒙老师，把他带进了一个兵法战争的世界，而田武的另一位启蒙老师的作用也不可忽视，那就是田武的亲生母亲高红玉。
高红玉不仅发现了与众不同的田武，而且也给了田武另外一个学习的机会。
高红玉出身名门，受过良好的教育，知书达理，精通琴棋书画，知识丰富，见多识广。
开始，母亲给小田武讲上古神话，用英雄形象武装儿子的头脑，陶冶孩子的情操，丰富他的想象力与创造精神。
诸如开天辟地的盘古，衔木石填东海的精卫鸟，炼五彩石补天和团黄土造人的女娲，为繁衍人类而兄妹成亲的伏羲和女娲，教人民种五谷的炎帝，为人民造舟车的黄帝，逐日的夸父，移山的愚公，援弓射九日的羿，在外治水13年三过家门而不入的大禹。
接着高红玉便给小田武讲《诗》，讲《礼》，讲《书》，讲《周易》，教儿子演八卦。
还有那些陶冶情操、提高想象力和创造力的智力问题，也深深吸引着田武，激发着他勤于思考、认真学习的欲望。
田武的好奇心很强，经常提一些让人意想不到的问题。
虽然高红玉知识丰富，可要解答田武那些突发的奇想，给他一个合理的解释仍然非常困难。
每当田武睁着好奇的眼睛，问母亲盘古开天地的那把大斧是谁制造的？女娲既然是人类的创造者，可为什么今天女人的地位低下？愚公为什么不搬家而选择移山的愚蠢做法呢？
有时，田武的问题，还具有否定圣人的思想，更让他的母亲难以回答。
如黄帝和炎帝既然都那么伟大，他们为什么要相互攻伐开战，团结合作不是更好吗？
帝俊既然那么坏，纵十日为恶，降洪水惩罚人类，百发百中的羿，为什么不一箭将他射死，为天上人间除害呢？
遗憾的是，学问渊博的母亲，常常被如饥似渴的孩子问得瞠目结舌，目瞪口呆。
有一次，红玉给儿子讲到了嫦娥奔月的故事。
那超尘脱俗的美貌，与后羿之间的爱情，吃仙丹奔月宫，撇下丈夫过孤独冷清的生活，以及玉帝将她贬成一只癞蛤蟆的故事。
讲完了，高红玉评论说：美貌如花的仙子一下子被贬为一只蛤蟆，命运对她太不公平，玉帝太狠心了。
田武却不同意母亲的观点，反驳说：“后羿射日，拯救人类，背叛天庭，是英雄的壮举。而嫦娥只顾自己成仙，背叛了他，活该变成癞蛤蟆。”
红玉叹了一口气，觉得儿子的想法有点偏激。不过，儿子能够独立思考问题，却又让她欣喜。
还有一次，红玉给儿子讲唐尧的功德，她说尧是个至仁至圣的谦谦君子、天衣无缝的完人。
听到母亲这样说，田武马上打断了母亲的话，他说：“孩儿不这么认为，‘金无足赤，人无完人’，这个不是娘对儿子亲口说的吗？母亲怎么说尧是个天衣无缝的完人呢？”
高红玉瞠目结舌，一时无语以对。小小年纪，竟敢亵渎先贤圣哲，这孩子未免太狂妄了。
但高红玉又不能不为此而高兴，只是敷衍着尽力反驳儿子的观点：“金无足赤，人无完人，是对于一般常人来说的，对于圣人，则另当别论。”
田武仍然据理力争，非常自信地说：“尧的大臣相柳、孔壬和三苗，都是些祸国殃民的大坏蛋，尧却一再宽恕他们的滔天罪行。这不是对少数人仁义却祸害多数人吗？我看这纯粹是假仁假义。”
看母亲用很惊异的目光看着自己，田武更加得意了，他继续说：“而鲧奉命治水九年，抛妻别子，吃尽了千辛万苦。虽说他有刚愎自用的缺点，但他毕竟一心为公，为拯救灾难深重的百姓，赴汤蹈火，在所不辞。”
“最后由于天灾，导致了治水失败，尧却将鲧处死了。这种做法就不是一种仁义之举，是失去理智的做法。”
“孩儿认为：人无完人这句话，对任何人都有效，包括圣人在内。”最后，田武还进行了总结。
年轻的母亲不知用什么语言反驳儿子的观点了，只能羞愧地低下头，这时，她为自己没有足够的知识来教导儿子而羞愧，也为有这么个聪明的儿子而高兴。
于是，高红玉萌发了为儿子请一个家庭教师的想法。
高红玉把自己的想法告诉了丈夫，丈夫也同意妻子的想法。他们准备为自己的儿子找一个好老师。但在当时，要找到一个好老师并不是那么容易的。
正像田书对自己孙子所希望的那样，随着田武的长大，逐渐显现出对军事的爱好和特有的天赋。
也许是自幼受到将门家庭的熏陶，田武自幼聪慧睿智，机敏过人，勤奋好学，善于思考，富有创见，而且特别尚武。
周岁后的田武开始在爷爷的牵引下学步，两三岁时爷爷就教他认识竹简上的字句，三四岁时爷爷就给他讲述自己亲历的战争故事。
田武的祖父和父亲都有丰富的战争经历，也有许多打仗谋略方面的经验。所以，他们经常可以绘声绘色地给他描绘一些战争的场面。
而且，田武的父亲和祖父无意中还会给田武讲一些用兵谋略，这些都成为田武步入军事理论、开始喜欢军事谋略的坚实基础。
每当田书、田凭自朝中回到家里，田武总缠着他们，让他们给他讲故事。他特别喜欢听打仗的故事，而且百听不厌。
从虞舜征伐苗黎部族的战争，到虞阏父随周武王灭商的牧野之战；从齐桓公称霸到晋、楚争战；从诸侯会盟到向成解兵，他都越听越爱听。
那些激烈残酷的战争，那些尔虞我诈的计谋，国家之间“大鱼吃小鱼”的残酷，将士之间的斗智斗勇，士兵身上那种勇武的英雄气概，在田武的脑海中形成了一幕幕波澜壮阔的战争画卷，这些使他痴迷，使他激动不已。
尤其是那些统率千军运筹帷幄、指挥若定临危不惧的将军，更让小田武崇敬和爱戴。
田武对爷爷讲的战斗故事就是听不够，有时爷爷讲得口干舌燥，想休息一会儿，他仍然摇动着爷爷的手，苦苦乞求着：“爷爷，再讲一个。”
时间一长，在一旁侍候田武的奴仆、家丁也都学会了。于是，当祖父和父亲不在家时，田武就缠着他们给他讲。
在幼小的田武心灵中不只崇拜这些战将和英雄，他还立下志向，将来一定要成为这样指挥千军万马的统帅，也像爷爷那样驰骋沙场，为国家建功立业。
田书是田武的第一位启蒙老师，把他带进了一个兵法战争的世界，而田武的另一位启蒙老师的作用也不可忽视，那就是田武的亲生母亲高红玉。
高红玉不仅发现了与众不同的田武，而且也给了田武另外一个学习的机会。
高红玉出身名门，受过良好的教育，知书达理，精通琴棋书画，知识丰富，见多识广。
开始，母亲给小田武讲上古神话，用英雄形象武装儿子的头脑，陶冶孩子的情操，丰富他的想象力与创造精神。
诸如开天辟地的盘古，衔木石填东海的精卫鸟，炼五彩石补天和团黄土造人的女娲，为繁衍人类而兄妹成亲的伏羲和女娲，教人民种五谷的炎帝，为人民造舟车的黄帝，逐日的夸父，移山的愚公，援弓射九日的羿，在外治水13年三过家门而不入的大禹。
接着高红玉便给小田武讲《诗》，讲《礼》，讲《书》，讲《周易》，教儿子演八卦。
还有那些陶冶情操、提高想象力和创造力的智力问题，也深深吸引着田武，激发着他勤于思考、认真学习的欲望。
田武的好奇心很强，经常提一些让人意想不到的问题。
虽然高红玉知识丰富，可要解答田武那些突发的奇想，给他一个合理的解释仍然非常困难。
每当田武睁着好奇的眼睛，问母亲盘古开天地的那把大斧是谁制造的？女娲既然是人类的创造者，可为什么今天女人的地位低下？愚公为什么不搬家而选择移山的愚蠢做法呢？
有时，田武的问题，还具有否定圣人的思想，更让他的母亲难以回答。
如黄帝和炎帝既然都那么伟大，他们为什么要相互攻伐开战，团结合作不是更好吗？
帝俊既然那么坏，纵十日为恶，降洪水惩罚人类，百发百中的羿，为什么不一箭将他射死，为天上人间除害呢？
遗憾的是，学问渊博的母亲，常常被如饥似渴的孩子问得瞠目结舌，目瞪口呆。
有一次，红玉给儿子讲到了嫦娥奔月的故事。
那超尘脱俗的美貌，与后羿之间的爱情，吃仙丹奔月宫，撇下丈夫过孤独冷清的生活，以及玉帝将她贬成一只癞蛤蟆的故事。
讲完了，高红玉评论说：美貌如花的仙子一下子被贬为一只蛤蟆，命运对她太不公平，玉帝太狠心了。
田武却不同意母亲的观点，反驳说：“后羿射日，拯救人类，背叛天庭，是英雄的壮举。而嫦娥只顾自己成仙，背叛了他，活该变成癞蛤蟆。”
红玉叹了一口气，觉得儿子的想法有点偏激。不过，儿子能够独立思考问题，却又让她欣喜。
还有一次，红玉给儿子讲唐尧的功德，她说尧是个至仁至圣的谦谦君子、天衣无缝的完人。
听到母亲这样说，田武马上打断了母亲的话，他说：“孩儿不这么认为，‘金无足赤，人无完人’，这个不是娘对儿子亲口说的吗？母亲怎么说尧是个天衣无缝的完人呢？”
高红玉瞠目结舌，一时无语以对。小小年纪，竟敢亵渎先贤圣哲，这孩子未免太狂妄了。
但高红玉又不能不为此而高兴，只是敷衍着尽力反驳儿子的观点：“金无足赤，人无完人，是对于一般常人来说的，对于圣人，则另当别论。”
田武仍然据理力争，非常自信地说：“尧的大臣相柳、孔壬和三苗，都是些祸国殃民的大坏蛋，尧却一再宽恕他们的滔天罪行。这不是对少数人仁义却祸害多数人吗？我看这纯粹是假仁假义。”
看母亲用很惊异的目光看着自己，田武更加得意了，他继续说：“而鲧奉命治水九年，抛妻别子，吃尽了千辛万苦。虽说他有刚愎自用的缺点，但他毕竟一心为公，为拯救灾难深重的百姓，赴汤蹈火，在所不辞。”
“最后由于天灾，导致了治水失败，尧却将鲧处死了。这种做法就不是一种仁义之举，是失去理智的做法。”
“孩儿认为：人无完人这句话，对任何人都有效，包括圣人在内。”最后，田武还进行了总结。
年轻的母亲不知用什么语言反驳儿子的观点了，只能羞愧地低下头，这时，她为自己没有足够的知识来教导儿子而羞愧，也为有这么个聪明的儿子而高兴。
于是，高红玉萌发了为儿子请一个家庭教师的想法。
高红玉把自己的想法告诉了丈夫，丈夫也同意妻子的想法。他们准备为自己的儿子找一个好老师。但在当时，要找到一个好老师并不是那么容易的。
