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练习7

  教材分析

  “训练内容”

  这个练习共安排了五道题目,包括以下几项内容:

  1.语文与生活。

  2.诵读与积累。

  3.写好钢笔字。

  4.口语交际。

  5.学写毛笔字。

  “训练重点”

  1.语文与生活。

  本题安排的是有关读书的方法、故事和名言。旨在指导同学进一步学会读书。第一部分是一个生活场景,教师要引导学生理解老师说的那句话的意思,特别是对“钩子”的作用的理解。第二部分是对写有“煮书”二字的条幅的理解,让学生从中明白读书要和思考相结合,要读熟读透的道理。第三部分是读抄鲁迅关于读书的名言,这里要特别注意对鲁迅提出的读书方法的介绍,使学生能学会更多、更好的读书方法。

  2.诵读与积累。

  本题安排的是《古今贤文·读书篇》,旨在帮助学生增加文化积淀,提高文化素质,学习读书方法,受到潜移默化的教育。贤文是我国传统的通俗蒙学教材,即教人修养德行的文章,它一般采用对仗工整的诗句、谚语、格言,通过对日常生活的事物的精辟论述,阐明为人为学的道理。题中所选这篇语言朴实生动,从多个方面阐发了读书的作用和方法。教学时,教师先让学生反复诵读,启发学生联系学习实际边读边想每句话的意义,师生和生生之间可以适当交流,大体了解句意即可,着重诵读和积累。

  3.写好钢笔字。

  本题主要是训练学生先看清行款布局及每个字的间架,再进行描红。该题选自本单元课文《学与问》的最后两句。教学时,先要求学生读这两句话,再认真观察,特别要注意“插上、强健、翱翔、奥妙”等词语的写法,提醒学生注意每个字在格子中的位置、大小、间距及和其他字的搭配。注意到以上这些以后,要求学生认认真真地按课本上的排列顺序进行描红。教师应注意把重点放在指导学生的行款布局上,此外,还要注意指导学生起笔、运笔和收笔,培养学生良好的写字习惯。

  4.口语交际。

  本题口语交际的内容是“推荐一本书”。旨在培养学生的日常口语交际的基本能力,学会表达与交流,学习文明地与人进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。

  教学时,先让学生看题,并多方面想想该怎样推荐。教师可以提示:最喜欢的是哪本书?为什么喜欢?怎么推荐?学生应该整理好说话的思路,保证说话的质量,说话时要不慌不忙,语句要完整、不重复,语言简练,表达顺畅自然。然后师生对公开表达的学生进行评议,评议后,学生可根据教师和同学的改进意见进行补充修改,在完善的基础上,再说一遍。

  5.学写毛笔字。

  本次练习学写的两个字是“坐、器”。这是两个特殊结构、对称型的字。

  “坐”字左右基本对称。中间一竖必须写在竖中线上,且要挺直;上面两个“人”字不能写大,靠近中竖线,捺画都改为点画;最后一横要和上面等宽,上面一横要写得短一些,两横起笔收笔可以有些变化。

  “器”字的四个“口”字写法略有区别,上面两个比下面两个略小,右边的又都比左边的略大,每个都呈倒梯形。上下两组“口”字之间靠得较紧凑,“犬”字要写得扁一些,横不能太长,撇捺则横向取势,且要写得舒展一些,能覆盖住下面的两个“口”字。

  教学设计

  “教学要求”

  1.学习有关读书的方法、故事和名言,使学生在日常生活中进一步学会读书。

  2.通过诵读帮助学生积累文化知识,提高文化素质,学习读书方法,受到潜移默化的教育。

  3.用钢笔描红一段话,注意整体布局。

  4.培养学生的日常口语交际的基本能力,学会表达与交流,学习文明地与人进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。

  5.学写毛笔字。

  “教学时间”

  根据学生情况和教学时间安排课时。

  “教学过程”

  一、教学第一题(语文与生活)

  1.教学第一部分。

  (1)学生读题,思考老师所说的话的意思。

  (2)学生思考后回答。

  (3)教师引导学生认识到在学习中善于提问题的重要性。

  (4)教师引导学生得出结论:在学习时问问“为什么”是一个好习惯,它有利于提高学习效率。

  2.教学第二部分。

  (1)教师范读。

  (2)学生试读,大致了解意思。

  (3)教师引导学生思考以下问题:你对“煮书”是怎样理解的?你觉得哪些书需要“煮”?你认为该怎样“煮书”呢?

  (4)师生共同讨论。

  3.教学第三部分。

  (1)学生读这四个句子。

  (2)学生大致了解每句话的意思。

  (3)教师拓展:在学习和生活中我们都要养成良好的读书习惯。读书是讲究方法的,我们不但要学习别人的好的学习方法,还要善于在学习过程中总结自己的学习经验,找到适合自己的最佳方法。

  二、教学第二题(诵读与积累)

  1.诵读《古今贤文·读书篇》。

  (1)请同学自由认读,要求读准字音,读通句子。

  (2)教师范读。

  (3)教师引导学生说出大致意思:都是阐述读书的作用和方法的。

  (4)学生反复诵读。

  (5)学生练习背诵。

  2.积累与反馈。

  (1)指名读,集体练读。

  (2)鼓励学生说出贤文蕴含的道理,正确、有感情、有节奏地背诵。

  (3)拓展。(关于古人读书的人和事)

  三、教学第三题(写好钢笔字)

  1.指导。

  (1)指读题目,教师进一步明确练习要求。

  (2)要求学生朗读这段话,指明这段话选自《学与问》。

  (3)引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

  (4)让学生说出哪些字与相邻的字繁简相差较大,笔画的间架要匀称。

  (5)教师重点指导学生掌握“插上、强健、翱翔、奥妙”等词的间架结构和整体布局。

  2.练习。

  (1)学生练习描红。(教师注意对学生写字习惯的养成教育)

  (2)教师根据描红情况及时小结。

  (3)学生仿写。要求一气呵成,注意行款布局。

  3.反馈。

  (1)展示写得好的字,指出好在哪里。

  (2)对写得不好的字,进行纠正,强化训练。

  四、教学第四题(口语交际)

  1.审题。

  (1)学生读题,并说说本次口语交际的要求。

  (2)教师进一步明确本次口语交际的要求:①你最喜欢的是哪一本书?②为什么喜欢这本书?③口语交际训练的技巧。

  2.指导。

  (1)学生想一想自己喜欢的是哪本书。(小组中交流,和同学们议一议)

  (2)教师引导学生在具体说话时贯彻本次口语交际的要求。

  (3)同学之间练说,互相帮助,提出各自的建议。

  3.练习。

  (1)同学上台向大家推荐自己喜欢的一本书。

  (2)集体评议补充,互相提出自己的意见,以使上台的同学的口语交际更加完善。

  4.反馈。

  (1)教师进行点评。

  (2)拓展。(鼓励多读好书,并把好书向同学推荐,共同提高)

  五、教学第五题(学写毛笔字)

  1.审题。

  明确本次学写的字是“坐、器”。

  2.指导。

  (1)学生细心观察这两个字的写法以及在米字格中的位置。

  (2)教师边范写边讲解书写方法。

  (3)学生初练,教师及时指导。

  3.练习。

  (1)学生临摹,教师巡视,帮助写字有困难的学生。

  (2)练习“坐、器”的写法。(注意在米字格中的位置)

  4.反馈。

  (1)展示写得好的字,指出好在哪里。

  (2)指出不足,进一步纠正。

  精彩片段

  (教学第一题:语文与生活)

  师:同学们,请大家读读第二项的内容,然后说说你的想法。

  (生自读)

  生:老师,条幅上为什么要写“煮书”这两个字呢?书只能读,怎么能煮呢?

  生:书要是放在锅里煮,不是要煮坏了吗?

  师:你们想的真有意思!同学们一起帮帮他们,看看“煮书”在这里究竟是什么意思。

  生:我认为“煮书”并不是真的把书放在锅里煮,而是要我们反复地读。

  生:食物煮熟了,吃下去才好消化吸收,“煮书”就是要把书读熟读透,才能把书里的好东西变成自己的。

  生:有句话说“读书破万卷,下笔如有神”,书读得多,读得透,写文章就一点儿也不难了。

  师:大家说得很对,读书就应该“煮”,反复诵读品味,直到读熟读透。那么,该怎么“煮书”呢?请大家再说说。

  生:我觉得首先要把语文书“煮”好,我以后每天清晨起来,就把学过的课文读上几遍,要读得流利顺畅,富有感情!

  生:我以后读书的时候,一定要认真思考,仔细品味,不但要领会文章的思想感情,还要记住那些妙词佳句。

  生:我认为对于语文书上的好文章,还有一些中外名著,都应该“煮”,一般的读物浏览浏览就行了。

  师:说得真好。相信大家今后能够善于读书,学会“煮书”。

  “评点” 如何处理教材设置的问题,帮助学生正确理解这些问题,是教师教学基本功的体现,同时也是贯彻《语文课程标准》的要求。在这个教学片段中,教师能够紧扣教材中有关“煮书”的问题,引导学生悟出这样的道理:只有反复诵读品味,读熟读透,才能有所收获。这是个较好的实例。

  (倪文平)

  
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