小学语文备课手册·六年级（上册）（最新修订本）

练习3

　　教材分析

　　“训练内容”

　　这个练习共安排了五道题目，包括以下几项内容：

　　1． 语文与生活。

　　2． 诵读与感悟。

　　3． 写好钢笔字。

　　4． 口语交际。

　　5． 学写毛笔字。

　　“训练重点”

　　1． 语文与生活。

　　本题安排的是作文草稿修改方法的训练，旨在让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。这种方法的运用可以发现自己想要表达的意思是不是已经写清楚了，可以更好地发现不通顺的句子和使用不当的词语，甚至还可找出错别字和用得不对的标点符号。

　　教学时先通过第一部分的生活情境引出方法。第二部分是著名作家老舍和叶圣陶的经验之谈。这部分的学习是让学生了解读的时候所能发现的问题，即“顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不”，以此引入下一个部分的实际修改。第三部分的教学是本题的重点，教师可以让学生先自己大声读，发现读得不顺、用词或表达不准确、读着感到别扭和不合逻辑的地方，再指名同学大声读，其他同学边听边找出需要修改的地方，在此基础上加以修改。最后师生对于修改的结果共同评议，完成一段通顺、流畅、意义准确、逻辑性强的文字。教师要让学生认识到书面表达和日常生活中的口语表达的密切关系，在生活中提高自己的习作水平。

　　2． 诵读与感悟。

　　本题安排的是金江的散文《从岩缝里长出来的小草》，旨在让学生通过诵读，学习语言、积累词汇、积淀语感材料，并感悟到“从岩缝里长出来的小草，为什么那么挺拔，那么结实”的道理。教学时可以先借助本单元课文，帮助学生初步理解文章的意思。再让学生反复诵读这篇小散文，做到熟读成诵，增加语言积累，进而从中获得感悟。教师不要过多地解释文章的意思，关键是让学生自主感悟。培养学生的感悟能力是《语文课程标准》的重点要求之一，教学时要通过让学生反复诵读感受到语言的特点和文章的寓意。

　　3． 写好钢笔字。

　　本题主要是训练学生先看清行款布局及每个字的间架，再进行描红。该题选自本单元课文《轮椅上的霍金》中的第八自然段。教学时，先要求学生认真观察，特别要注意“霍金、魅力、求索”等词的写法，提醒学生注意每个字在格子中的位置、大小、间距及和其他字的搭配。注意到以上这些以后，要求学生认认真真地按课本上的排列顺序进行描红。教师应把重点放在指导学生的行款布局上，同时教师还要要求学生写字时既要动手又要动脑，培养写字的综合能力。

　　4． 口语交际。

　　本题安排的是口语训练中的“学会系列”的内容，旨在通过口语训练让学生学会申诉。这是一次源于生活又服务于生活的口语训练内容，它能实实在在地培养学生有用的口语交际基本能力，体现了语文教学与生活的密切关系。要让学生懂得，当自己的合法权益受到侵犯时，应该及时向有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。

　　教学时，先让学生读题，然后集体讨论一下：在我们日常的生活、学习中，有哪些方面的合法权益容易受到侵犯？应该怎样向有关方面申诉？之后，教师可以创设情境，让学生学习申诉。需要注意的是，由于本话题学生平时不够关注，教学时教师可以先做示范，也可借助音像资料来引导学生，让学生真正学会这个内容的口语交际。

　　5． 学写毛笔字。

　　本次练习学写的两个字是“和、胆”。这两个左右结构的字左边都是上紧下松，因此右边相应位置要提上一些，使左右重心在一条水平线上，整个字才显得协调。

　　“和”字的“禾”旁要写得窄一些，第二笔横画写得相对斜一些，最后一笔捺画应写成点画。其中两撇（平撇、斜撇）写法上也有明显的区别，要注意笔画方向的变化和笔画长短的不同。竖画是垂露竖。右边的“口”字框要写得略小一些，倒梯形，横折有力，重心与左边一致。

　　“胆”字左半边的“月”旁要写得窄一些，第一笔撇画是竖撇，先竖后撇；横折钩的折竖应写得挺直，其中的横同下面两横间隔匀称。两横位置要偏上，使“月”字重心提高，上紧下松；两横可以有点变化，且不与折竖粘在一起，稍微留一点空隙，使得这一部分不至于呆板而没有神采。“旦”字上面的“日”字呈倒梯形，上略宽，横画间隔匀称，中间一横同样不写到头。最后一横写得略长一些，但要注意与左边的避让，位置要高于左边的底部。整个字左窄右宽，右边要写得端正。

　　教学设计

　　“教学要求”

　　1． 让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。

　　2． 通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。

　　3． 用钢笔描红一段话，注意整体布局。

　　4． 通过口语训练让学生学会申诉。

　　5． 学写毛笔字。

　　“教学时间”

　　根据学生情况和教学时间安排课时。

　　“教学过程”

　　一、 教学第一题（语文与生活）

　　1． 教学第一部分。

　　（1） 创设情境：学生分角色读题。

　　（2） 教师引导学生认识到这是一种作文草稿的修改方法。

　　（3） 拓展：小结已学过的修改文稿的方法。

　　2． 教学第二部分。

　　（1） 根据上一部分的情境，让学生读题。

　　（2） 让学生思考“好文章是改出来的”的意思。（强调修改的意义）

　　（3） 学生学习、领会作家老舍和叶圣陶修改文稿的方法。

　　（4） 教师引导学生得出结论：修改稿子不光要看，还要念。要看念得顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？

　　3． 教学第三部分。

　　（1） 学生读题，明确要求。

　　（2） 让学生先只看不念，看能找出哪些问题。

　　（3） 让学生根据第二部分的方法来反复读文章，找出问题并加以修改。（生讨论、交流）

　　（4） 师生共同使用这个方法修改文稿。（看文稿是否顺畅、表达是否准确、逻辑性强不强）

　　（5） 小结。

　　二、 教学第二题（诵读与感悟）

　　1． 谈话导入。（由本单元所学课文导入）

　　2． 诵读《从岩缝里长出来的小草》。

　　（1） 学生自由读散文。

　　（2） 教师范读，指导读准字音。

　　（3） 学生反复练习诵读。

　　（4） 指名朗读、诵读。

　　3． 感悟。

　　（1） 指名读问题：从岩缝里长出来的小草，为什么那么挺拔，那么结实？

　　（2） 学生思考、讨论、交流读后的感想。

　　（3） 指名回答上面的问题。

　　（4） 师生小结。

　　三、 教学第三题（写好钢笔字）

　　1． 指导。

　　（1） 让学生读这两句话，指出这选自刚刚学过的课文《轮椅上的霍金》中的第八自然段。

　　（2） 引导学生读帖。重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字的结构的匀称、合理，特别是“霍金、魅力、求索”等词在整体布局中的写法。

　　（3） 通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。

　　2． 练习。

　　（1） 学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。

　　（2） 学生临写，教师巡视辅导。

　　（3） 教师及时小结，再让学生仿写。

　　3． 反馈。

　　（1） 展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。

　　（2） 教师范写。

　　（3） 学生再次描红临写。

　　四、 教学第四题（口语交际）

　　1． 审题。

　　（1） 结合口语交际话题“学会申诉”作启发谈话。

　　同学们，在生活中如果自己的合法权益受到侵犯，应该及时向有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。（板书：学会申诉）

　　（2） 指名读本次口语交际的要求。

　　2． 指导。

　　（1） 教师引导学生读题并思考。

　　（2） 集体讨论：日常生活中哪些合法权益容易受到侵犯？应该怎样申诉？

　　（3） 教师引导学生得出申诉的方法。

　　（4） 学生分组练说。

　　3． 练习。

　　（1） 分组推荐代表上讲台就某一侵权行为进行申诉。（要针对实际情况）

　　（2） 其他同学可以针对前面同学的申诉说出自己的申诉方法。

　　4． 反馈。

　　（1） 教师引导学生对这一训练内容作更加深入的思考。

　　（2） 教师点评。

　　五、 教学第五题（学写毛笔字）

　　1． 审题。

　　明确本次学写的字是“和、胆”。

　　2． 指导。

　　（1） 学生细心观察这两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。

　　（2） 教师边范写边讲解书写方法。

　　（3） 学生初练，教师及时指导。

　　3． 练习。

　　（1） 学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

　　（2） 学生将每一笔写在米字格中的正确位置。（注意每个笔画的写法和力度）

　　4． 反馈。

　　（1） 展示写得好的字，指出好在哪里。

　　（2） 指出不足，进一步纠正。

　　精彩片段

　　（教学第二题：诵读与感悟）

　　师：（创设情境）春天到了，春姑娘带来了春风，也送来了春雨。这时小草要发芽了。小草喜欢在哪里生长呢？长在岩缝里行吗？它能长得茁壮吗？为什么？认真读文章，你就会明白。（板书文题）

　　师：下面大家读一读文章，请读准字音，读通句子。

　　（学生带着问题自读文章）

　　师：请哪位同学说说你从文中读到了什么？

　　生：我读到一粒草种在岩缝里茁壮成长。

　　生：我读到的是小草的生命力非常顽强。

　　生：还有小草是非常谦虚的。

　　师：你们说得很好。现在再次请你们读文章，要注意有感情地读。

　　（学生再读文章）

　　师：好，现在请同学们说说读过文章后的感想。

　　生：我认为我们应该像小草一样，经得住各种困难的考验，顽强地生活。

　　生：我们应该学习小草谦虚的美德，对待周围世界怀有一种感激的态度。

　　……

　　师：说得真好！这些都是你们从文章里面读出来的。我们读文章就要像这样能够从中获得教益。那么，文章哪一句给你的感受最深呢？大家再次读一读，找一找。

　　（学生读文章）

　　生：给我感受最深的是“值得赞美的不是我，是阳光和雨露，还有紧抱着我的根的岩石妈妈”这句。他让我知道了我们的成长凝聚了很多人的心血。

　　生：这句也给我很大的启发。让我知道谦虚对于我们是必须的，而且是应该的。

　　师：你们对这句理解得很正确，也很深刻。

　　生：“小草渐渐生长了，长得很挺拔，很结实”这句让我感到生命和成长的快乐。它给人一种蓬勃向上的感觉。

　　生：……

　　“评点” 这个教学片段的诵读不仅可以积累语言材料、增长知识、全方位地积淀语感经验，而且能够在阅读中不断加深对文章的感悟。让学生反复地读，使学生始终保持主动参与阅读和思考的角色意识，激发他们围绕文章内容，感受文章的情感。通过诵读和感悟，使规范的书面语言反复进入学生的口语，同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。

　　（倪文平）