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8 爱之链

  教材分析

  “题解”

  本文叙写的是一个生动感人的故事。

  “爱之链”这一标题,初看似难理解,细一推敲,可知端倪:

  标题的核心是“爱”。爱,词典上的解释是对人或事物有很深的感情。其实,只要联系周围的人和事,就不难理解,无须去翻查字典、词典了:我们常常见到或感到父子之爱、母女之爱、夫妻之爱、师生之爱、同学之爱、邻里之爱、朋友之爱……爱是现今社会里人们倡导的一种高尚感情,如果人与人之间缺少了爱,一切冷冰冰的,那还有什么意义?

  标题的关键是“链”。通常说来,链指链子,是由金属小环连起来的像绳子的东西,它具有环环套接、连成一体的特点。用在本文的标题里,意思是爱的链条环环相生、接连不断。

  那么,“爱之链”这一标题下的故事,可以推想写的是人们互相关爱,如同链条一样,形成了一个连环的整体了。究竟写了哪些“爱”的事情?它们又是怎样互相关联的?则不必悬想,读了课文之后便知晓了。

  “结构分析”

  这篇课文叙写了乔依帮助老妇人修车不计报酬,老妇人帮助女店主,女店主关爱丈夫乔依的故事,生动地展示人与人之间的爱的链条,歌赞了互相关爱、互相帮助的美好感情。

  全文十二个自然段,按照事情发展的顺序,可以分为三段。

  第一段(第一至八自然段):叙写乔依回家途中帮助老妇人修车。

  先点示乔依工厂倒闭,冒着风雪严寒开着破旧汽车回家,心境凄凉。

  接着写乔依遇到汽车抛锚的老妇人,不辞劳苦地主动为她修车。

  末了写老妇人要给修车钱,乔依拒绝接受,只是希望她以后也能帮助需要帮助的人。

  ——这一段写乔依帮助老妇人。

  第二段(第九至十一自然段):叙写老妇人帮助辛劳服务的女店主。

  先点老妇人途中到小餐馆吃东西。

  接着写女店主热情服务,而老妇人看到了女店主极度疲劳,怀有身孕,使她想起了帮助自己的乔依。

  末点老妇人留下小纸包和一张纸条,她要帮助有困难的女店主。

  ——这一段写老妇人帮助女店主。

  第三段(第十二自然段):叙写女店主理解和关爱有困难的丈夫,坚信一切都会好起来。

  先点女店主发现丈夫倒在床上睡着了。

  接着写女店主理解失业找工作的丈夫,不忍心叫醒他。

  末点女店主对丈夫的安慰。

  ——这一段写女店主对乔依的关爱。

  乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主女店主关爱乔依……整个故事情节形成了一个环环相生的爱的链条,生动地揭示了人与人之间互帮互爱的高尚情操。

  “字词推敲”

  “乔依愣住了……”句中的“愣住”一词,形容人失神、发呆。这个词用得好在哪里?乔依帮助老妇人修车,老妇人竟然询问给多少钱,而他从来没有想到帮助人应该得到钱的回报,况且过去自己有困难时得到过别人的帮助,而且自己也一直帮助有困难的人,老妇人的举动大概是他第一次遇到,怎叫他不愣住?他感到吃惊,不理解,反映了乔依一贯的质朴、乐于助人、不计报酬,有着美好的心灵。

  “女店主不禁潸然泪下。”句中的“潸然泪下”意思是形容眼泪流下来的样子。值得推敲的是女店主“潸然泪下”,是感激老妇人留下装有钱的小纸包,还是老妇人留下的一张纸条让她感动不已?显然,老妇人在她困难时有人帮助她,她转过来帮助有困难的女店主,这种人与人之间的挚爱真情,使得女店主情不自禁地流下眼泪,感激,更是感动。

  “她不忍心叫醒他。”句中的“不忍心”带有舍不得的意思。丈夫失业,心境凄凉,为找工作几乎发疯,辛苦之下熟睡不醒,作为妻子的女店主怎么忍心将他叫醒?这一词语,含藏着妻子对丈夫的理解,含藏着体谅和关爱,不宜浅表地机械理解。

  “句子含义”

  看见脸上带着微笑的乔依,她反倒紧张地闭上了眼睛。

  ——这一句比较难以理解。乔依面带微笑,向老妇人走近,老妇人为什么反而紧张地闭上了眼睛?联系上下文可知,黄昏时分,寒风逼人,雪花飞舞,不见汽车,也无人影,乔依却突然出现了,尽管面带微笑,还是让她心悸紧张,竟闭上眼睛,显然是害怕所致,害怕遇上坏人,所以乔依才说“请别害怕”的。

  他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助,所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事,他一直就是这么做的。

  ——这一句是乔依帮助他人的思想基础,也是人与人之间互相帮助的共同前提。乔依固然“常常”得到别人帮助,他也“一直”这么做的,“常常”和“一直”相辅相成,这才带来了人与人之间的挚爱真情,“天经地义”正是揭示理所当然,毫无异义,大概是人们的行为准则吧。

  她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔依……”

  ——这个句子关联到多个方面的内容,含义深刻:为什么“轻轻地亲吻”?因为丈夫为找工作,奔波劳累,现在熟睡,防止惊醒他啊。“粗糙的脸颊”,证明丈夫是劳动者,风霜雨雪的侵袭,哪能不粗糙?特别是“喃喃”而来的话语更是内涵丰富——她开小餐店,热心为人服务,而老妇人素不相识,居然帮助她,人间有真情啊。丈夫的工厂倒闭,失业了,一时找不到工作,但有人与人的互相关爱,他会找到工作的,前景还是美好的,所以她坚信一切都会好起来,她怀孕,他失业,这些只是暂时的困难罢了……

  “语段理解”

  第十自然段关联前后,是本文的一个重要语段,一个不可或缺的链条的一环,必须联系上下文深化理解:

  首先点明餐馆破旧,光线昏暗,这是暗示店主人家境困难,否则哪会不整修一新,光线明亮?

  其次写女店主为老妇人热情服务,递上雪白的毛巾,让老妇人擦干头发上的雪水,这也可以说是帮助别人吧。

  再次,老妇人发现女店主极度疲劳,至少怀有8个月身孕,照常理应该休息,可是她忙来忙去为老妇人端茶送饭,可谓热情周到。

  尤其是末了,老妇人突然想起了乔依,乔依在别人有困难的时候能主动帮助,拒绝收钱时又请她帮助别人,眼前的女店主不正是需要帮助的人吗?于是留下装有钱的小纸包,留下一张小纸条。这岂止表明心意?更是为先前的人助人而感动并且学习啊!

  店主困难需要帮助想起乔依伸手相助,前后情节串联起来,表意多么深刻!

  “写作特色”

  本文的写作特色主要有:

  情节上环环相扣,互相关联,这是一。

  文章紧扣标题,先写乔依帮助老妇人,接着写老妇人帮助女店主,再写女店主关爱丈夫乔依。乔依一贯乐于助人,他影响了老妇人,老妇人因为有人无私帮助了她,她也想帮助人,而女店主不只关爱丈夫,而且由此坚信一切都会好起来。这里边,“爱”成了整个链条的纽带,使故事情节连成一体,给人充满希望的温馨感受。如此构思,别具一格,极富艺术性。

  人物上揭示心灵,美得动人,这是二。

  本文的主要人物是乔依,其他人物是老妇人和女店主,作者刻画这些人物,除了注意外貌、神态描写,注意语言、动作展现,尤其注重于心灵美的揭示——乔依工作的工厂倒闭,一时找不到工作,开着破车奔波在寒风冻雪之中,心境是凄凉的,然而一发现路边的老妇人,在冷风中颤抖,得知汽车瘪胎,马上决定帮助她,他让老妇人坐进车里,免受风雪欺凌,自己则钻进车肚,蹭破了脚腕,蹭破了手,鲜血淋漓顾不上擦,一口气修好了汽车,并且拒绝收钱,只希望老妇人遇到需要帮助的人时给予帮助,直到老妇人的车开走后才启动自己的破车,对别人充满了关爱之情,心灵多么美好!同样,老妇人到小餐馆吃东西,看到女店主的餐馆破旧,极度疲劳,怀有身孕,还得不停忙碌,显然是需要帮助的人,她想起乔依,毫不犹豫地留下纸包和纸条,坦然讲出别人帮助了她,她也想帮助人,心灵是美好而向上的。至于女店主,除了热情服务、照顾他人外,还关爱丈夫,尤其是由老妇人的帮助,坚信一切都会好起来的,何等乐观,何等心地光明啊!这些美好心灵,美得动人!

  教学设计

  “设计说明”

  这篇课文叙写了乔依关爱老妇人、老妇人关爱女店主、女店主关爱丈夫乔依的故事,生动地展示了人与人之间互相帮助、互相关爱,形成了爱的链条,歌赞了人与人之间互帮互爱的美好感情。因此,作者以寓意深刻的“爱之链”为题,传达了作者希望社会上的这种爱之链连续不断、扩展延伸的思想感情。

  基于以上情况,本文的教学设计采用“一点突破法”是十分恰当的。从哪儿突破?标题“爱之链”显形象、见内蕴、传深情,新颖可感,统绾全篇,从标题突破能收事半功倍之效。

  先根据课文内容探究:为什么取题“爱之链”?相机列出三个点:乔依老妇人,老妇人女店主,女店主乔依。由这三个点扩展开去,归结到爱的链条。这样为进一步理解全文作了必要准备。

  继而围绕“爱之链”探究爱的链条的主要环节——

  乔依老妇人:紧扣“愣”和“一直”剖解心理活动,突出乔依的乐于助人和朴素希望;

  老妇人女店主:老妇人眼中的餐馆和女店主的情态,让她想起乔依的话,她的无私相助,使女店主感动不已。

  女店主乔依:关爱艰难辛苦的乔依,安慰乔依“一切都会好起来的”,揭示老妇人相助的影响。

  设计将这三点用索圈表示链条串联起来,不仅形成了完整的“爱之链”,而且使学生对这“爱之链”有了更为生动的感受和深刻的理解了。

  “思路提要”

  本文的教学思路根据以上“设计说明”可以安排如下:

  由故事情节切入对“爱之链”的理解探究“爱之链”的三个基本环节,把握它们的内在联系教学过程中分步对应完成索圈图示“爱之链”,深化学生对文章思想情感的理解。

  “过程揭示”

  一、 初读课文,掌握梗概

  (一) 自学字词

  (二) 以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

  二、 课题入手,初知由来

  想一想,议一议:课文为什么要以“爱之链”为题?

  三、 设置悬念,留待探究

  仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的互相关爱就能形成这条“爱之链”吗?

  (暂不要求作答,旨在激发思索兴趣)

  四、 围绕爱的链条,探讨主要环节

  (一)重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人

  1.屏幕呈现第六自然段文字。

  2.紧扣关键词句,思考探究内涵:

  (1)老妇人怎样的举动让乔依“愣”住了?

  (2)如果你是老妇人,此时,你会怎么想?

  (3)老妇人的举动合乎人之常情,丝毫没有不可思议之处,乔依为什么会“愣”住了呢?

  (他从没想到他应该得到钱的回报)

  (4)怎么理解“他从没想到他应该得到钱的回报”?这是为什么呢?

  (他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助,所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事,他一直就是这么做的)

  (5)在这个句子中,哪是“因”,哪是“果”?

  (6)在表示原因的前半句中,哪一个词告诉我们乔依以前在困难的时候,多次得到过别人的关爱?

  (常常)

  (7)这样的原因让乔依产生了怎样的认识?他又是怎么做的?

  (8)“天经地义”是什么意思?“一直”又告诉了我们什么?

  (9)乔依从没想到他应该得到钱的回报,那么,他想得到其他的什么回报吗?你是从哪句话看出来的?

  (二)简略探讨第二环节——老妇人关爱女店主

  1.默读第二个故事,找一找,哪句话点出了老妇人关爱女店主是与第一个故事密切联系着的?

  (老妇人突然想起了乔依)

  2.老妇人想起了乔依的什么?

  3。老妇人凭什么确定女店主就是需要帮助的人?

  4。“潸然泪下”是什么意思?女店主对老妇人的帮助为什么会“潸然泪下”?

  5.想一想,如果以后再遇到像女店主一样需要帮助的人,老妇人还会献出自己的一点关爱吗?你是根据什么作出判断的?

  (三)简略探讨第三环节——女店主关爱乔依

  1.默读第三个故事,想一想,第二个故事跟第一个故事紧紧联系着,第三个故事跟第二个故事是不是也紧紧联系着呢?

  (女店主关爱乔依的动作和语言)

  2.课文是怎样写女店主关爱乔依的动作的?含有怎样的意思?

  3。女店主亲吻乔依时说了怎样的话?

  4。什么是“喃喃地说”?表现出了女店主当时怎样的心情?

  5.女店主凭什么这样激动地安慰乔依——“一切都会好起来的,亲爱的,乔依……”?

  6.想一想,以后如果遇到有困难的人,她也会像老妇人一样献出自己的一点关爱吗?为什么?

  五、回应悬念,深化理解

  思考讨论:

  这条“爱之链”仅仅是由乔依、老妇人、女店主三人组成的吗?学完这篇课文后,你有了些什么新的看法?

  “课时建议”

  两课时。

  精彩片段

  (一)

  师:这篇课文读了好几遍了,谁能用简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事?

  生:课文先写了乔依关爱老妇人的事,接着写了老妇人关爱女店主的事,最后写了女店主关爱乔依的事。

  师:先——接着——最后,讲得很有层次。想一想,议一议:课文(指板书的课题)为什么要用“爱之链”为题呢?

  (生思考、议论)

  生:乔依关爱老妇人,老妇人关爱女店主,女店主关爱乔依,他们三个人好像连成了一条关爱的链条,所以作者要以“爱之链”来做题目。

  [师在学生答问时作图示板书:

  师:(手指图示板书,微笑地、意味深长地)如果一个环表示对他人付出的一次关爱,乔依——老妇人——女店主,仅仅这三个人的互相关爱就能形成这条“爱之链”吗?如果作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成,那么究竟应由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢?请同学们带着这个问题再次默读课文。

  生:(默读思考)

  “评点” 根据故事情节理解“爱之链”这一标题的寓意,导向“爱之链”具体环节的探究,是这个精彩片段的可取之处。

  课文并不深奥,读过几遍就不难把握写了哪几个人互相关爱的故事,由此切入标题,理出“乔依——老妇人——女店主”的“爱之链”。值得称道的是设计者不仅就“乔依老妇人”,“老妇人女店主”,“女店主乔依”列出“爱之链”三个环节的图示板书,而且延展开去,由三个人引发出“多少人”的问题,使学生突破课文框架产生广泛联想。如此开头,切文、切题、切理,为接着探究“爱之链”的具体环节作了有益准备,真是恰到好处了。

  (二)

  师:(相继有学生举手)我们暂不讨论对这个问题的看法,先来看课文重点叙写的第一件事——乔依关爱老妇人。一道读一读课文的第六自然段——

  [生齐读,略。伴随朗读声,屏幕徐徐呈现相关文字:

  乔依愣住了,他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助,所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事,他一直就是这么做的。]

  师:(以教鞭指“愣”)老妇人怎样的举动使乔依愣住了?

  生:(读课文句子)老妇人一边打开钱包一边问:“我该给你多少钱?”

  师:如果你就是这位老妇人,在打开钱包问乔依该给多少钱时,你心里可能是怎样想的?反复读读课文,再按四人小组议一议。

  (生读、思、议)

  生:如果我是老妇人,当我看见脸上带着微笑的乔依在这荒无人烟的地方向我走近时,我心里会呯呯直跳:该不是来谋财害命的吧!(笑声)

  师:你这样理解老妇人为什么看见乔依“反倒紧张地闭上眼睛”这句话的含义完全没错,但老师问的是老妇人打开钱包时的内心活动。

  生:我是老妇人,当时一定会这样想:如果不是为了揽交易挣几个钱(笑声),素不相识的他怎么会对我态度这么好呢——“请别害怕,夫人,您怎么不呆在车里?里面暖和些。对了,我叫乔依。”

  生:如果我是老妇人,我当时会有这样的心理活动:这个人开的是破汽车,戴的是破手套,脚上连袜子也没穿,一定是挺困难的。如果不是为了多挣几个钱,怎么会挨着冻——“他喘着粗气,清水鼻涕也流下来了,呼出的一点点热气才使脸上的各种水分没有冻上”,不怕累——“自己爬进她的车底下”,不怕脏——“干完活时,两只手上沾满了油污,衣服也更脏了”,忍着痛——他的脚腕和手都“蹭破了,也顾不上擦流出的血”,尽心尽意为我修车呢?

  生:还有,如果我是老妇人,我会想:已是黄昏了,还飘着纷纷扬扬的雪花,怎么还不赶快回家呢?一定是为了多挣几个养家糊口(笑声)的钱才给我修车的。

  师:是呀,按劳付酬,合情合理,老妇人打开钱包问乔依该给多少钱的举动,没有一点不可思议之处,为什么乔依见了反而愣住了呢?(手指屏幕)能从这段话中找到答案吗?

  生:(读)他从没想到他应该得到钱的回报。

  师:怎么理解“他从没想到他应该得到钱的回报”?

  生:他根本没想到他应该得到钱的回报。

  生:他压根儿就没想到他应该得到钱的回报。

  师:那么,这是为什么呢?(目示屏幕)读课文中的句子回答——

  生:(齐读)他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助,所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事,他一直就是这么做的。

  师:(手指屏幕)在这个句子中,哪是“因”?哪是“果”?

  生:因为“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助”,所以“他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事,他一直就是这么做的”。

  生:前半句是“因”,后半句是“果”。

  师:在表示原因的前半句中,哪一个词告诉我们乔依以前在困难的时候,多次得到过别人的关爱?

  生:(齐答)常常。

  师:(指图示板书)一开始我曾经指出一个环表示对他人付出的一次关爱,乔依在关爱老妇人之前,就多次接受过他人的关爱,这样环就应该向左延伸了——

  [作图示板书:

  正因为如此,所以乔依思想上从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事。谁来告诉大家“天经地义”是什么意思?

  生:非常正确,理所当然,不容置疑。

  师:思想支配行动。正因为乔依从过去到现在都是这么看的,所以他在行动上就怎么样?一道回答——

  生:(齐答)他一直就是这么做的。

  师:怎么理解“一直”这个词?

  生:始终没有间断过的意思。

  师:这就表示在帮助老妇人之前,乔依曾经多次帮助、关爱过有困难的人。如此说来,环又应向右延伸了——

  [作图示板书:

  我们把这两句话一道读一读——

  (生读,略)

  师:(手指屏幕)乔依之所以愣住了,是由于他从没想到他应该得到钱的回报。那么,这是不是意味着他想得到其他什么回报呢?

  生:想,非常想。

  师:(饶有兴趣地)噢,究竟想得到什么回报?有什么依据?

  生:乔依笑着对老妇人说:“如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。”

  生:就是希望老妇人也能经常帮助、关爱有困难的人,把这看成是一件天经地义的事——这就是他想得到的回报。

  “评点” 这一精彩片段探究“爱之链”具体环节之一:乔依关爱老妇人。以下两点值得注意:

  一是抓住关键段,通过设想心理活动体现“爱之链”。设计突出第六自然段,紧扣“愣”字引导学生设想老妇人的心理活动,反映乔依帮助老妇人的特定经过,同时结合“常常”、“一直”理解乔依既得到过别人的帮助,也帮助过别人,但从来没有想过应该得到钱的回报,很有深度地表现了乔依乐于助人、不求报答的高尚品格。

  二是搭连下一环,以乔依的希望来延展“爱之链”。乔依拒绝老妇人钱的回报,却向老妇人提出了遇上需要帮助的人给予一点帮助的希望,促成了老妇人后来自觉接续“爱之链”,巧妙地搭连了下一环。

  (三)

  师:默读第二段课文,找一找,哪句话点出了老妇人关爱女店主是与乔依密切相关的?

  生:(读)老妇人突然想起了乔依。

  师:想起了乔依的什么?

  生:想起了乔依对她的希望——“如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧”。

  师:能根据课文内容具体说说老妇人为什么会觉得女店主需要帮助、关爱呢?

  生:她看到“餐馆里面十分破旧,光线昏暗”,一定会想:怎么也不装修一下呢,大约是没有钱吧。

  生:在老妇人眼里,女店主十分辛劳——“脸上虽然带着甜甜的微笑,可掩盖不住她极度的疲劳”。

  生:更重要的是,老妇人觉得“她怀孕至少有8个月了”,要不是困难,早就休息了,怎么可能挺着个大肚子(笑声)“忙来忙去地”为客人“端菜送饭”呢?

  师:女店主面对老妇人的帮助、关爱为什么会“潸然泪下”?

  生:老妇人写的纸条流露的是真情。(笑声)

  生:老妇人的关爱是无私的。

  师:怎么看出来的?

  生:她没有留下姓名、住址和联系电话号码。(笑声)

  师:想一想,以后如果再遇到像女店主一类需要帮助的人,她还会献出自己的一点关爱吗?

  生:在她的有生之年(笑声),她肯定会一直这么去做。

  师:为什么?

  生:乔依对她的无私帮助、关爱,给她留下的印象太深刻了,太让她感激了。

  生:她永远不会忘记乔依对她提出的希望。

  生:从她所写的纸条,也可以证明这一点。

  师:如此说来,(手指图示板书)我们这根链条上的环又应向右继续延伸了,谁想来画?

  [举手者甚众,师指一生画,如下:

  “评点” 这一精彩片段探究“爱之链”具体环节之二:老妇人关爱女店主。也有几点值得注意:

  一是体现乔依的希望是接续“爱之链”的关键。老妇人为什么会自觉帮助女店主?因为她突然想起了乔依的希望。为什么会突然想起?因为她感到餐馆“破旧”、“昏暗”,看到女店主十分辛劳,还怀孕至少8个月——这正是需要帮助的人啊!所以老妇人自觉接续“爱之链”了。如此设计极见功力。

  二是突出老妇人的纸条也加固了“爱之链”的又一环。老妇人的帮助是真诚的、无私的,致使女店主“潸然泪下”,坚信一切都会好起来的,也为她关爱乔依搭桥铺路了。

  (四)

  师:在学文过程中,我们懂得了第二件事和第一件事是紧紧联系着的,那么,第三件事跟第二件事是不是也紧紧联系的呢?请大家仔细读课文,认真想一想。

  (生读文思考)

  生:老师,我总觉得女店主关爱乔依的动作和言语好像与第二件事有联系。

  师:能说说你是怎么想的吗?

  生:(不好意思地摇摇头)只是觉得,还没想清楚。

  师:你的见解很有价值,我们大家一道来帮她细化、分解。先看作者是怎样描写女店主关爱乔依的动作的,谁来说?

  生:(读)她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊。

  师:为什么不热烈地、下劲地亲吻呢?(笑声)

  生:她不忍心弄醒乔依,乔依太累了,为了找工作,已经快急疯了。

  师:想一想,在这种情况下,“轻轻地亲吻”的动作含有怎样的意思?

  生:安慰乔依的意思。

  师:安慰乔依,课文仅仅只写了女店主“亲吻”的动作吗?

  生:不,她一边亲吻,一边还喃喃地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔依……”

  师:什么叫“喃喃地说”?

  生:在这里是连续不断地小声地对自己说。

  师:谁想有表情地读一读?好(指一女生),你读——

  (此生富有表情地把喃喃自语的内容连续说了三遍,且一遍比一遍低,直至终不可辨)

  师:确有身临其境的感觉!女店主的这种喃喃自语,说明了她当时是怎样的心情?

  生:非常激动。

  师:她凭什么这样激动地安慰乔依“一切都会好起来的”呢?

  生:老妇人帮了她,给她留下了一些钱。

  生:老妇人的帮助,让她有了克服困难的信心。

  生:老妇人的帮助,使她感到人间处处有真爱。

  师:想一想,以后如果遇到有困难需要帮助的人,她也会像老妇人一样献上自己的一点关爱吗?

  生:她肯定会这样做的。因为她是一个既美丽又善良的女人。(笑声)

  师:你这是从哪里看出来的?

  生:老妇人来到她店里的时候,一定又冷又累,“她热情地送上一条雪白的毛巾,让老妇人擦干头发上的雪水”,脸上还带着“甜甜的微笑”,在他人有困难的时候,像她这样美丽、善良的人怎么会袖手旁观呢?

  生:再说,榜样就在她的家里,她一定会微笑着献出自己的一份关爱。

  师:(手指图示板书,自左而右)乔依困难的时候常常得到别人的关爱;乔依受其影响,遇到需要帮助的人包括老妇人,毫不犹豫地献出了自己的关爱;老妇人受乔依的影响,对女店主一类需要帮助的人,献出了自己的关爱;备受感动的女店主受老妇人的影响,在关爱乔依的同时,也肯定会自觉地主动地对需要帮助的人献出自己的关爱——

  [随手画环,将链条继续向右延伸,图示板书即成:

  现在我们可以回到开头围绕课题“爱之链”所提出的那个问题了——如果作者所说的“爱之链”,并非仅仅由互相关爱的乔依、老妇人、女店主三人所组成,那么,究竟应由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢?谁想说出这个问题的答案?(几乎都举起了手,指一生)你讲——

  生:无数人。

  师:同意吗?

  生:(齐)同意。

  师:是的,只有无数的人投身其间,才能形成这条长长的、长长的爱之链。

  (尾声:随着课的终结,课堂响起熟悉的令人向往的旋律:

  ……只要人人都献出一点爱,

  世界将变成美好的人间……)

  “评点” 这一精彩片段探究“爱之链”具体环节之三:女店主关爱丈夫乔依。这一精彩片段妙在哪里?妙就妙在通过女店主的动作、语言关联前后,使“爱之链”继前启后:

  老妇人的无私关爱使女店主十分感动,她觉得人间自有真情在,对克服困难充满了信心,对为找工作几乎发疯的丈夫,对连夜归来十分疲累地睡着的丈夫,她是不忍心叫醒,轻轻地吻,喃喃地说:“一切都会好起来的……”设计者注意引导学生深入体味女店主对丈夫的关爱,同时注意与老妇人的关爱联系,还设想她遇到需要帮助的人也会自觉行动的,这就使“爱之链”继前启后了。如此教学自然贴切,感人至深。

  “总评” 以上四个精彩片段都是围绕标题“爱之链”设计的,“爱之链”贯穿始终:

  先是“爱之链”的整体把握。学生熟悉课文内容后直接切入标题“爱之链”,“乔依——老妇人——女店主”的互相关爱,形成爱的链条,为展开教学作了必要准备。

  次是“爱之链”的具体探究。乔依关爱老妇人,老妇人关爱女店主,女店主关爱乔依,三者环环相生,有着可感的内在联系,使“爱之链”扩展延伸,紧密勾连。

  继是“爱之链”的前承后继。乔依先前多次得到别人的关爱,促使他一直关爱他人,老妇人记住乔依的希望转而关爱女店主,女店主感激老妇人的关爱,也无疑受到乔依的影响,她不仅关爱乔依,而且肯定会去关爱需要帮助的人……这就使“爱之链”前承后继,深化了作品的思想意义。

  再是“爱之链”的索圈图示。设计者先列出三个点,而后随着教学的进展,不只将这三个点链接起来,而且将这链接前伸后延,形象生动地展示了“爱之链”的承继关系,学生自会乐意接受了。

  这种因文而异、以课题为“突破点”的教学设计显得集中、紧凑、深刻,极具个性。(姚烺强 张汉清)

  
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6从日记到作文
7西安古镇
8共产国际和中国革命的关系
9历史上最具影响力的伦...
10西安文物考古研究(下)
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