第二章 十年一剑，踏出一条足迹

第二章 十年一剑，踏出一条足迹
每一个发音都要千锤百炼

    心中的源泉，眼里的泪水，泪水中闪烁着平凡人的期冀和渴望。自从女儿诞生以来，我的生活发生了变化，婷婷成了生活的中心。我成天在失望中追求希望，在痛苦中追求快乐。婷婷那天真无邪的笑容曾化解了我心中无比的痛苦，清澈明亮的眼睛透出智慧的曙光。当她胖乎乎的小手在空中晃动飞舞时，一个活生生的生命犹如呼吸一样实在。
    生命的残缺，更衬托出生命的可爱。我经历的挫折。苦难、失望，在可爱幼稚、生机勃勃的生命面前显得苍白无力，我愿付出我的一切，为我的女儿！女儿的启蒙教育分为三个阶段，起步、追赶、超越。在起步阶段我与其他聋儿家长一样，采取强化的办法，教女儿发育。说话是女儿的弱项，就弱补弱，何其艰难！
    我们教她喊“爸爸。妈妈”，教了成千上万次，可婷婷还是只会嘴巴乱动。听到女儿喊爸爸的梦，让我苦等了许久。当时婷婷奶奶的家住在火车站旁边，奶奶一见火车开过就教她发“O”。数不尽的列车南来北往，可从停停嘴里发出来的却还是“e”。傍晚我从奶奶那儿接稼嫔回家，骑着车我反反复复指着路灯，一路走一路在女儿耳朵边上喊‘啊，灯……”，骑 40分钟喊 40分钟……茫然、沮丧、焦急盘踞在心里。有了一点听力之后，经过一段时间的训练，婷婷终于会开口说话了。女儿每发一个音，都极其艰难，要历经千锤百炼，正常孩子轻而易举就能发出哥哥的“哥”字，女儿却苦练了近三年时光。

 一声“饼干”带来智力曙光

    当婷婷含混不清地说出“鼻子、嘴巴、耳朵”等最基本的词时，早已错过了学习口语的最佳年龄段，并且已经习惯于使用手语来表达自己的意思。同样用手比划一个圈，早晨表示鸡蛋；中午表示饼干；晚上表示豆沙包。她
不知道说话也可以表达自己的要求。这样下去，她只能永远是个哑巴。于是我们决定采用“食物刺激法”，也就是用不说话不给食物的方法来刺激她说话。一天中午婷婷午睡后，习惯性用手比划一个圆，要吃饼干。奶奶就是不给她吃，抱着饼干筒坐在孙女的对面。“饼干！婷婷说饼干。”奶奶想让婷婷开口。婷婷就是不说，喂喂呀呀地抗议着。“不说就不给吃。”奶奶固执地一遍遍重复着“饼干、饼干”。于是，一老一小便‘对抗”起来。奶奶不厌其烦地重复着，一遍……二遍……二十遍……。十遍……婷婷是欲哭无泪，奶奶是老泪纵横。奶奶多想把饼干递给可怜的别、女，可一想到她的将来，手又缩回去了。整整对抗了40分钟，婷婷的喉咙里终于发出了两个含
混不清的有“布——单”。石破天惊！奶奶立即递给她一块饼干，婷婷的眼睛一亮，一连串地发出“布单，布单”。奶奶激动地把孙女搂在怀里，给了她一堆饼干。“眼睛一亮”在教育学上称为智力曙光，用老百姓的话说就是“开窍”了。女儿终于开窍了，她朦胧地意识到了用口语交流的意义。
    至此，女儿终于迈出了通向有声世界的第一步，犹如春天里破土的一株嫩芽。半年后，她由一个字不会说发展到了会说“阿姨再见”。

“母语玩字法”

    几年前我曾经想过，如果女儿哪一天喊我一声“爸爸”，我能高兴得满地打滚。如今，女儿不仅会喊爸爸，还能完整地说四个字的短句了，天下还有比这更让人高兴的事吗？和她的过去纵向比较，我们全家欢欣鼓舞；但和同龄孩子作个横向比较，我们的。心又悬在了半空。同龄的健全孩子，不仅口齿清晰，而且能说会道，可以绘声绘色地讲故事了。我的女儿按照现在的速度，老牛拖慢车，何年何月才能赶上正常孩子的水平啊？！如果就说话教说话，即使24小时不睡觉，女儿在口语上也只能永远是个弱者！
    新的焦虑孕育着新的企盼。我觉得有一双无形的手，推动我不断地向前。“不满是向上的车轮。”人有时就是不知足，总是在不停地为自己提升目标，而社会的进步都缘于这种个体的提升。因此，我领着女儿走入了教育的第二个阶段：追赶同龄小伙伴。我从女儿明亮的眼睛中得到启发。口语不行，为什么不能先发展书面语言。语言除了口语，还有书面语。我想女儿耳朵听不见，眼睛却看得见。因为医学上的代偿功能，聋人的眼睛往往特别敏锐。为什么不能用书面语与口语、说话与识字同步的方法来教育婷婷？于是我把这一想法付诸实践，并称之为“母语玩字法”。我的做法是：把对女儿说的话随时写在墙壁上、地上、纸上，甚至女儿的手心手背上，并且始终保持这样一种心态，即只问耕耘，不问收获，像春风吹过大地，永不回头。我把女儿带到了大自然中，带到了生活中，对她感兴趣的事物，我把该说的话都写给女儿看。她笑我们就写“笑”，她哭我们就写“哭”。她看星星我们就写“星星”，她指月亮我们就写“月亮”。语言直接进入孩子的潜意识，并且从来都不强迫女儿非得把那个字认会。也正是这种无为的状态，使得女儿对文字发生了兴趣。每次带她出去玩，她和我的手心手背直至胳膊上，都是“技文戴字”。
    记得有一次，婷婷母亲出差，我们去车站送行。火车起动时，婷婷喊着。妈妈，妈妈”，边跑边挥手，眼里闪着泪花，我不失时机地抓起她的小手，写下“依依不舍”四个字。这个成语会定格在她的潜意识中，一辈子也无法忘记。
    为纠正女儿的发音，盛夏酷暑的天气里，我为女儿赶制了一套卡片式正音词典，有一千四百多个词汇，每天都纠正她的发音，从而使女儿掌握了发音的规律，终于说出了一口别人能听得懂的普通话。孩子的潜能真是大得惊人，六岁时，女儿已经认识了两千多个汉字，能读一般的儿童读物。她体会到了学习的快乐，对读书产生了浓厚的兴趣，为她今后的成长打下了良好的基础。女儿终于在书面语言上成了强者，她以强者而不是弱者的姿态回归到了有声世界。实践使我坚信，在生活中、在说话中“玩字”，每个孩子在学龄前都会像学说话一样轻松地学会阅读。

“大老虎”来了

    女儿在玩字中，曾经发生过一个小故事。一天早晨，我和婷婷的妈妈晨练回来。走到家门口，听见婷婷在屋子里哇哇大哭，我们大惊失色，匆忙掏钥匙开门，才发现忘带了。如何打开一个聋孩子的房门呢？喊叫，她听不见；砸门，又当心吓着她，不知所措时，想到了婷婷亮晶晶的眼睛。于是，汉字改变了尴尬的局面。房门打开后，一家三口相拥而泣。后来，婷婷写了一篇《童年的回忆》的作文：我五岁时，发生了一件有趣的事。有一天早上，我被噩梦惊醒了，起来东张西望，发现爸爸妈妈不见了，我又跑到别的房间去看，爸爸妈妈还是不在。我吓得哇哇大哭，边哭边喊：‘爸爸，妈妈！”忽然发觉有“咚咚咚”的敲门声，我以为大老虎在敲门，更加惊慌，哭得更厉害了，还一边哭一边喊：“大老虎来了！大老虎来了！”接着又发觉“哗啦”一声响（原来是爸爸把玻璃打碎了），我以为大老虎从门百上窜了进来，吓得急忙躲进棉被里。我扒开一个，小 洞偷偷地看，发现大老虎没进来，就爬起来继续哭，哭得精疲力竭，泪流满面。这时，突然看见墙边
伸进一根竹竿。竹竿上挂着一张纸条，我以为大老虎衔着竹竿进来了，又仔细一看，纸条上有字。只见上面写着：“婷婷，外面不是大老虎，是你的爸爸妈妈。请你下床开门好吗？”我看后半信半疑，就悄悄地探头一看，果然是爸爸妈妈站在窗外。我奋忙穿上妈妈的拖鞋，跑去开门，门前一球。地上全是碎玻璃，就小心地去开了门。爸爸妈妈走进屋里，扑上来和我紧紧地拥抱在一起，大家都激动得哭了。但这时流下的不是酸楚的泪水而是欢乐的泪
水。
    在寂寞的无声世界和快乐的有声世界之间，连接着一根知识和文字缆绳，女儿顺着这根缆绳，一个字一个字，一个脚印，个脚印地向上攀登。终于来到一个充满光明和农乐的有声世界。女儿在文字世界里，吸取着养分，发展着思维与想像勺。方块字的神奇与奥秘，极大地开发了女儿的心智。
回顾对女儿的这段教育历程，至今仍令我有一种生命升华的激动。

父女命运变奏

    岁月如梭，光阴似箭。十年时间转瞬而去。命运变化的结果是——应该百分之百上聋哑学校的婷婷，不仅没有上聋哑学校，而且进了普通小学，连跳两级，成为全国十佳少年。而我——一个老三届毕业生，工厂技术员，一个与特殊教育学校毫不相干的父亲，却调进南京聋哑学校当了副校长。父女命运产生戏剧性的变化！为什么父女命运会产生天翻地覆的变化呢？因为我在教育上开窍了，对女儿刻骨铭心的爱使我经常思考女儿的教育问题。传统的家长制方法，把孩子当做私有财产，再加上应试教育空前残酷的竞争环境，我发现许多健全儿童已经给压得奄奄一息，喘不过气来。我双耳全聋的女儿用这种方法，肯定是死路一条！我绝对不愿意以牺牲我女儿童年的幸福为代价，换取她的所谓成功。我多么希望女儿在成功的同时，有一个幸福、美好、欢乐、难忘的童年。每个人只有一个童年。我想世界上有没有一种充满人情味、充满生命力的教育方法？在浩瀚无边的丛林里，我仿佛在寻找传说中的蝴蝶。辛勤的汗水滴在茫茫土地上，青山绿水伴随一颗痴迷的心。终于，在丛林里踏出一条足迹，看见了蝴蝶一开一翁地扇着翅膀。在爱的海洋里，在和女儿学习、游戏的天伦之乐中，我发现了我认为是世界上最好的教育方法，用这种神奇的教育方法，我把女儿由哑女培养成所谓的“神童”。教育女儿的传奇经历，令我激动，生命像火一样燃烧，后来我把这段教育历程概括成两句话：不幸跌了一跤，有幸拉了一宝。即不幸生了一个残疾女儿，有幸发现了一个教育宝藏。
    大家肯定关心，是什么灵丹妙药让一个听障孩子成为正常孩子也可望而不可及的‘神童”？我讲了以后你们一定会恍然大悟。哦，原来这是一种最神奇、也是最普通的方法，一种最新鲜、也是最古老的方法；是我们家长本来就有、却没有发现，本来使用过、却无意中又遗忘的方法。所以，我经常对家长讲“父母曾是教育家，捡回您遗忘的宝藏”。从你自己身上挖掘你曾拥有的宝藏，你的孩子一定会有欢乐、美好的明天。