随想录（17）习惯成自然

随想录（17）习惯成自然

【百度】“习惯成自然“，这句话就像白话一样，成为现代人们的口头语。其实它是一个成语。【出处】东汉·班固《汉书·贾宜传》：“少成若天性，习惯若自然。”

【事由】大约十年前，在泽西市。一天下午，一位年轻的朋友，请我去帮他接一下读小学二年级的儿子东东，陪东东去一个咖啡店，三点半将有一位美国老师来店里教东东学习英语书写。

美国小学生都是三点鈡放学，我准时在校门口接到东东，他领着我很快就到了那家咖啡店，他自己去买了一个面包，售货员帮他拿到微波炉加热。我们就坐下聊天。才知道，他爸爸还是我们武汉人，妈妈是东北人，他生在美国，但能说一口流利的汉语，今年暑假还跟爸爸妈妈回武汉学会了几句武汉话呢。我让他请售货员帮我加上该店的WiFi，好与他的家长取得联系。售货员给他送面包来时，他说几句英语，售货员拿着我的手机就加上了。

他刚吃完面包，那位美国老师来了，他顺手就把盛面包的纸盘和餐巾纸放在窗台上，开始跟老师学习了。

学习结束后，我和他已经走出了店门，他突然又推门进去。我回头看看他去干什么，原来，他是把放在窗台上的纸盘和餐巾纸，拿去扔到垃圾桶了。

一个才七岁，在美国长大的中国孩子这一举动，让我深思，不由自主就想到了成语“习惯成自然”。

原来，这个成语前面还有一句“少成若天性”，就是说我们小时候养成的习惯就像人的天性一样自然、坚固，甚至就变成我们的天性了，以至于以后所取得的成功、创造的奇迹，很多方面都是由小时候的习惯所支配的。

确实如此，请看获得诺贝尔奖的科学家怎么说。

1988年1月18日至21日，75位诺贝尔奖金获得者在巴黎聚会，以“21世纪的希望和威胁”为题，就人类面临的重大问题进行研讨。

在会议期间，有人问一位诺贝尔获奖者：

“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢？”

这位白发苍苍的获奖者回答：

“是在幼儿园。”

提问者愣住了，又问：

“您在幼儿园学到些什么呢？”

科学家耐心地回答：

“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；自己的东西要放整齐；饭前便后要洗手；做错了事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”

那位获得诺贝尔奖的科学家说的有道理，从小培养孩子养成良好的习惯，非常重要。

但是，现在我们有些家长在怎样教育孩子呢？

武汉地铁现在不仅是武汉人的自豪，更是中国人民的骄傲，其现代化设施之先进、地铁站之亮丽而舒适等等，就不必说了。只说我在地铁站看到一个五六岁的男孩和他爷爷奶奶的举止行为吧，孩子手拿一把塑料大刀，沿着华丽的墙壁，边走边用大刀砍墙壁上的广告屏幕，跟在孩子后面的老人却视而不见，我实在忍无可忍，大声喝止那个孩子：“你干什么？！”真没有想到，那个孩子居然拿着刀对着我冲过来，要来砍我了。“你要干嘛！”我厉声一喝，他爷爷才上前拉走孙子，什么也不说。我不敢断言这孩子将来如何如何，但是，像两位老人这样教育孩子，根本谈不上教育！哪怕是最基本的文明礼貌教育都没有！也难怪，两老自己都不懂礼貌！这也许、但愿只是个别特殊的案例。然而，国内的好多父辈祖辈都在研究怎么让自己家的孩子不要输在起跑线上，却是不容质疑的普遍现象，什么奥数班呀，幼儿英语班呀，大行其道、门庭若市。这种不教孩子如何成人，只想后辈成才的做法，真是舍本求末，无异于缘木求鱼！

我们非常有必要重温叶圣陶先生的《两种习惯养成不得》

（1986年10月15日下午，上海《语文学习》主编范守纲、《叶圣陶的语言修改艺术》的专著作者朱泳燚，带着我去拜访叶圣陶先生。恰逢叶老住医院了，好在他们两位与叶老一家人都非常熟悉，至善先生请我们到客厅喝茶，边喝边聊。叶至善是叶圣陶的长子，从小受父亲的熏陶和教导，青年时代便协助其父编辑少儿书刊，并最终成为一位少儿科普作家、优秀编辑和出版工作者。他们三位都是资深语文教育工作者，话题都是围绕如何培养孩子们养成良好的生活习惯和学习习惯。）

叶老说：

“习惯不嫌其多，有两种习惯却养成不得，除掉那两种习惯，其他的习惯多多益善。哪两种习惯养成不得？一种是不养成什么习惯的习惯，另一种是妨害他人的习惯。”

叶老列举了许多日常生活中的事例后明确指出，如果有了“不养成什么习惯的习惯，其他种种习惯就很少有养成的希望了”。严肃告诫大家，“谁要立足在今后的世界上，谁就得深切记住，不要养成妨害他人的习惯。”

美国作家杰克·霍吉在《习惯的力量》一书中，把“习惯”比喻为飞驰的列车，惯性使人无法停步地冲向前方。前方有可能是快乐天堂，有可能是地狱深谷，习惯就是你的方向盘，你是否掌控得恰到好处？

 再说“习惯成自然”，然而，养成良好的习惯却并不自然。

天津南开中学的校色是崇尚青莲紫色，意旨出污泥而不染，气质高洁。在南开中学的教学楼门口悬挂着创始人张伯苓把爱国教育与学生的行为举止、自身修养结合起来的“容止镜和40字箴言”。走进教学楼，有一面大穿衣镜，镜子上端的横匾上镌刻着40字箴言“容止格言”：“面必净，发必理，衣必整，纽必结；头容正，肩容平，胸容宽，背容直；气象：勿傲，勿暴，勿怠；颜色：宜和，宜静，宜庄”。 这面穿衣镜和这段箴言，为的是让学生一进教学楼，就有一个整洁的仪容和朝气蓬勃的精神状态，它们也的确起到了这样的效果。

当年，美国哈佛大学校长伊里奥来南开参观，他不愧为教育专家，很快就发现南开中学的学生在精神状态、言谈举止、仪表风度上与其它学校明显不同，便问张伯苓原因所在。张伯苓把他带到穿衣镜前，将上面的箴言细细解释。伊里奥听后十分钦佩，回国后逢人便讲，于是这件事就在美国传开了。不久，美国洛克菲勒基金会派人来到南开，将镜上的箴言拍摄下来，刊登在美国的报纸上，对张伯苓和南开的教育方式给予高度的评价。

“容止镜和40字箴言”是看得见的规矩，对人的习惯养成、行为规范发挥了巨大的作用。

亚里斯多德说过：“人的行为总是一再的重复,因此卓越不是单一的举动,而是习惯” 。英国诗人德莱敦说：“首先是我们养成习惯，随后习惯养成了我们” 。衣裳是文化的表征,是思想的形像，习惯对我们的生活有绝大的影响，因为它是一贯的，在不知不觉中影响着我们的品德，反映着我们的素质，左右着我们的生活和事业。

行为要变成习惯并非易事!尤其需要从娃娃抓起！最近，我们在美国生活了一年多，深刻地感觉到这一点。还记得我的小外孙女三岁时的一件趣事：一天女儿带我们外出，发动车子准备启动时，小外孙女大叫妈咪，女儿回头问她有什么事，她告诉妈咪，外婆没有系安全带！可见在发达国家，开车一定要系安全带已经不仅仅是一个习惯了！与开车相关的许多良好的习惯已经养成了他们的高素质，弯道让直行，如果直行车多，在弯道上非常耐心地等着；只要看到人行横道上有人，驾车人必定放缓速度，哪怕是车行绿灯，也要让行人先过。当我们与国人谈到这个现象时，许多国人都不以为然，一言以蔽之：“中国人多，如果这样开车，你一辈子也开不过去！”美国纽约人不少吧！上述开车人的习惯却依然如此，更不必说在美国的“大农村”了。这也许就是习惯养成了他们。

在美国“习惯养成了我们”的现象比比皆是。在街上，只要有警车、救护车、救火车鸣笛而来，所有车辆都自动让道；在地铁车站、百货公司、各大公司的大厦，只要有自动扶梯上下楼的电梯上，都可以看到人们一律靠右成单行顺序站着，左边空着，以备急时所需。所以，当恐怖分子袭击纽约世贸大厦“911事件”发生时，冲上楼去救生的警察，与下楼逃生的芸芸众生各行其道，因此没有造成踩踏伤害。

让我们先养成良好的习惯，然后，再让习惯养成我们吧！

 最后特别说说养成良好的学习习惯。

（初中语文实验班全体学生毕业时，与前排英语张老师、体育王老师和音乐邱老师合影）

 1982年9月1日，开学第一堂课，我要求语文教材改革实验班学生背诵陶行知先生的这首诗：

              发明千千万，起点是一问；

              禽兽不如人，过在不会问；

              智者问得巧，愚者问得笨；

              人力胜天工，只在“每事问”。

                                    （ 引自《陶行知教育文选》第307页）

还讲《淮南子》中的一句话：“临渊羡鱼，不如退而结网。”然后在黑板上左边写一个大字“鱼”，右边写一个大字“渔”。问学生想要哪个？他们都选了“渔”。表扬他们非常聪明后，我就说：“授人以鱼不如授人以渔”。吃鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之馋，却不能解一生之需，如果想永远有鱼吃，那就要学会捕鱼的方法。因此，教你们学语文，不如给你们传授学习语文的方法。

只要掌握了科学的学习方法，养成良好的学习习惯，你们一定可以学好人民教育出版社（以下简称“人教社”）新编的《阅读》和《作文·汉语》（1986年修订版为《写作》）这两本语文书。

1982年华中师大一附中初中计划招两个班的学生，后来因超计划，扩大成三个班。我执教的二班确定为语文实验班。被分到实验班的学生及家长，听说使用的实验教材与人教社的统编《语文》教材不一样，忧心忡忡。担心实验失败了，耽误了孩子们的一生。

 1982年初，根据教育部通知，湖北省教育厅确定四所学校参加人教社实验教材的试教：华师一附中、武昌实验中学、黄冈中学和沙市三中。四个学校共六个班六位执教老师，湖北省教研室负责组织领导四个学校的试教工作，在教研员张良谟老师的指导下，开始进行史无前例的人教社分编型语文教材改革实验。

我们华师一附中为了确保实验成功，老校长袁福还专门指定汪厚铎和刘友三两位资深老教师具体指导试教。

湖北省教研室和学校语文教研组组织的实验教材集体备课，高度重视教法和学法改革，强调培养学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，提高课堂教学效果。

两位指导老师听了我的第一节课后，充分肯定这样开头是成功的预兆，坚持不懈认真抓下去一定会有收获的。

第一节课我讲的学习方法如下：

 第一，要求学生掌握“五步学习法”，即“课前预习→上课听讲→课后复习→做作业→写单元学习小结”。强调一定要依序进行学习，特别是课后复习与做作业的顺序不能颠倒，一定要养成先复习，再做作业的习惯。

 第一节课只讲如何预习，就是九字诀：“翻一翻”、“看一看”、“读一读”。九个字，三种阅读方式：浏览、速读和精读。

 要求学生今天放学回家，就要把《阅读》和《作文·汉语》这两本新书“翻一翻”，要特别仔细阅读“前言”，浏览一下里面的内容；要“看一看”第一单元有几篇课文，重点看“单元学习要点”是什么；要“读一读”明天要上的第一篇课文，怎么读呢？

 第二，要学会“边读边思”和“圈点勾画”，养成“不动笔墨不读书”的良好学习习惯。

讲到“边读边思”，立即让学生再次背诵陶行知先生的“提问”诗。然后规定，以后预习每一篇课文，必须至少提出三个问题，只要有一个问题问得好，就可以得100分。每次上课前的那天早自习时，把三个问题写在纸条上，交给老师。

 统一“圈点勾画”的符号：

        1、生字、难词用圈圈起来，并将查字典、词典的结果写在旁边。

        2、关键词语下面画“----------”

        3、用——画出中心句；用“﹏﹏”画出关键句或佳句。

        4、每一段前面标出序号1、2、3、……每一结构段的末尾标出㈠、㈡、㈢、……

         5、有疑问的地方“？”；需要注意的地方“！”

 我以后在讲每一课时，都要先检查一下学生是否按要求圈点勾画了，坚持数周，学生就可以养成习惯。

 强调预习，用高分激励学生在预习时思考问题、发现问题、提出问题。检查预习情况，把学生提出的问题，适时组织到课堂教学中去，鼓励学生敢于质疑问难，按照“敢问→多问→会问”的能力训练序列，逐步培养学生在讨论式课堂教学中即席提问，同时进行思维能力、说话能力等综合能力训练。

 正如恩师刘友三和汪厚铎两位指导老师所预言的那样，三年初中实验圆满成功了。中考成绩就不必说了，学生中考结束后，在没有任何准备的情况下，参加省教研室组织的当年高考语文单科测试，人均成绩超过应届高中毕业生一分多。受到当年语文高考命题组负责人章熊先生的高度肯定和赞扬。

 1985年6月3日上午，人教社编审、著名语文学家、全国中学语文研究会理事长刘国正先生和该社《课程·教材·教法》研究所所长、全国中学语文研究会秘书长张定远先生，在湖北省和武汉市教研室领导的陪同下，亲临我们语文实验班，与学生座谈，听取他们对这套实验教材的评价、建议和意见。所以发言的学生没有一个人拿着稿子唸，都是即席发言。张定远先生在总结讲话中高度肯定实验班取得的成果，特别赞赏学生的说话能力，他说：“同学们很会说话，而且，有的同学说话还很有风度。希望你们高中继续参加实验教材的试教！”

【附录】：根据座谈会上录音整理的学生发言。

Z同学：

 刚上中学的时候，我不但对语文学习没有一点兴趣，而且连一套完整的学习方法也没有，只知道跟着老师转，老师讲什么，我就记什么，自己不动脑筋思考。结果一个学习阶段过去了，我感到这种死记硬背的学习方法与李老师的教学方法太不适应了。

我上中学以后遇到的这个语文老师有些与众不同，他在课堂上很少向我们灌输课本上的知识，更多的是提出问题，让同学们自己讨论、争论，使同学们在讨论在取得进步，在争论中提高能力。这就逼着我积极思考，提出自己的看法、主张，去组织语言说服或反驳对方。在与同学的争论中，不仅提高了说话能力，而且提高了边听边思考的能力。这是三年来我在能力方面最大的收获！

L同学：

在初中三年语文实验中，我最大的收获是能力提高了，其显著标志是增强了思维的条理性、严密性和完整性。

由于在小学听惯了老师“满堂灌”的教学，一进中学，对老师的开放式教学很不适应，总是期待着老师在下课前把课后练习题的答案公布出来。须不知，我们这套教材有许多练习题是没有什么标准答案的，最正确的答案莫过于同学们自己思考、讨论后得出的答案了。因此，我被“逼上梁山”，不得不经常自己动脑筋揣摩、斟酌课后的每一道练习题。但是，在开始实验的一段时期，这种独立思考往往是被动的，只不过是为了应付老师上课时的提问，所以，虽然也做到了独立思考，但这是一种消极的思考。因而不论是预习，还是上课，自己提出的问题往往与课文没有多大关系，有的问题甚至是与课文风马牛不相及。这种难堪的局面维持了一、两个学期，看到同学们学语文的劲头越来越足，我的确是有点儿不甘落后，于是，我开始留心别的同学学习语文的方法。我常常有事无事和同学聊天，在闲聊时，我总是反复问我的同学，你是怎样学习语文的。同学们见我那迫切的样子，都忍俊不止。大家你一言我一语，告诉我许多学语文的好方法。在此基础上，我又根据自己的实际情况，总结出一套自己的学习方法，其关键是上课要积极思维，争取发言机会。

 万事开头难，这句话一点儿不假。我虽然曾多次鼓足了勇气，想在课堂上发言，但每回都在节骨眼上退缩了，我还是不敢当着大家的面说出自己的见解和看法。不久，我的这种心思就被细心的李老师看出来了。他看到我在课堂上跃跃欲试，但又不敢举手的样子，就在课堂上经常点我回答问题。刚开始，我只能说一句话，尔后，说两句，再后来说三句了，慢慢的我回答问题逐渐有条理，而且比较严密了。我在课堂上也越来越爱发言了，以至于到了迫不及待的地步了。那情形，如同不说就像要把自己憋死了一样。

 在听、说、读、写四种能力的培养中，我认为，如果在“说”的方面有了突破，那么其他三种能力的突破也就不是什么大问题了，因为大作家老舍曾经说过，如果把说了的话好好整理一下，便成了一篇好散文。三年来，我着重抓了自己的的说话训练，不仅说话能力提高了，而且也促进了其他三种能力的提高。