作业几时有？小学生填词“喊话”老师

三月的一个傍晚，夜幕降临，华灯初上。小学语文老师李老师正伏案批改着今天的作业。一叠叠练习册，一行行稚嫩的笔迹，记录着孩子们一天的学习成果。李老师揉了揉酸涩的眼睛，拿起最上面一本，翻开一看，是一首词。署名是“笑笑 《水调歌头·作业一大摞 》”，一个她四年级班上的小女孩。李老师微微一笑，心想：“这丫头，又搞创意了。”

笑笑是李老师班上一个特别的孩子，今年小学四年级，喜欢语文，尤其对中国古诗词情有独钟。今天放学回家后，她兴冲冲地告诉外公——已经退休在家爱读书的老哥——她在课堂作文课上写了一首《水调歌头》，抱怨作业太多。老哥听了，乐呵呵地说：“小丫头，你还知道《水调歌头》啊，是老师教的吗？”笑笑得意地摇头：“老师没教，是在外公书橱里的《宋词精选一百首》里读到的。现在小学就这么卷，我拼不动了，得吐吐苦水！”老哥哈哈大笑，拍着她的头说：“行，写得好，外公支持你！”

李老师并不知道这段对话，但她读着笑笑的词，感受到了同样的情绪：“作业几时有，把酒问老师。不知语数外科，佈完是何时……”她忍不住笑出声。这词虽有些稚嫩，但那股对作业的“控诉”活灵活现。她仿佛能看到笑笑皱着小眉头，咬着笔头填词的模样。

“撕光作业”“严治似毒箭”这几句，让李老师笑得更厉害了。她自言自语道：“这小丫头，把我写成毒箭手了！”但读到“手发软，目无力，头无思，心中有愁”，她的笑意渐渐收敛，心里泛起一丝柔软。她教了十几年书，太清楚学生埋头苦写时的疲惫，可没想到笑笑会用《水调歌头》这么诗意的方式表达出来。细细品味，李老师却也感受到字里行间透露出的沉重。现在的孩子，学习压力确实不小。

“但愿师开恩，从此无作业。”读到最后，李老师叹了口气，靠在椅背上，喃喃道：“开恩？哪有那么容易，课标在那儿呢。”不过，她也不得不承认，这首词像一面镜子，照出了学生的压力，也让她反思：作业是不是真的太多了？

这时下班时间早已过了，教数学的王老师推门进来，手里端着咖啡，见李老师盯着作业发呆，笑道：“怎么了，老李，又被哪个学生的作文感动了？”李老师把笑笑的词递过去：“你看看这个，不是作文，是首词，抱怨咱们作业多，写得还挺有模有样。”王老师扫了几眼，乐了：“‘把酒问老师’，哈哈，这小女孩还挺会编！‘加减乘除’都写进去了，是不是在说我？”他顿了顿，又皱眉道：“不过，我这周还得讲函数，不能松啊。”

李老师摇摇头：“你看她写的‘手发软，目无力’，多可怜。咱们是不是该商量商量，别把孩子压得太狠？”王老师挠挠头，嘀咕道：“说得也是，可期末考试不等人啊。”

这时，教物理的张老师和教外语的陈老师也走了进来。见两人聊得热闹，张老师好奇地问：“聊什么呢？”李老师把词又递过去。张老师读完，拍着桌子笑：“‘严治似毒箭’，这丫头把我物理实验报告也骂进去了吧！不过，她这词写得真不赖，比我小时候强。”陈老师接过词，念到“语有听说读写”，点头道：“我最近让学生背了不少单词，可能是有点多。”

李老师苦笑道：“这词让我有点动摇。咱们总说为学生好，可学生都写出‘凄凉情’了，是不是该听听他们的想法？”办公室里安静了一会儿。四位老师对视一眼，都有些若有所思。王老师率先打破沉默：“要不这样，下周我少布置两页习题，换成课堂练习。”张老师点头：“我把实验报告改成小组作业，省得他们熬夜。”陈老师笑笑：“那我就少背几段课文，多练口语。”

李老师听了，心里一暖，拍板道：“好，我也把周末的作文改成课堂完成，再留点自由阅读的时间。笑笑一首词，总算有点回报了。”

第二天上课，李老师把笑笑叫到讲台前，把作业本还给她，笑着说：“你的《水调歌头》写得不错，老师们商量过了，作业稍微减点。不过，别指望‘从此无作业’，好好学啊！”笑笑瞪大眼睛，半信半疑地点头，班里其他同学却欢呼起来。

从那以后，老师们的作业量果然有所减少，虽然没到“无作业”的地步，但学生们的脸色明显好看了些。笑笑的词也在办公室里传开了，成了老师们茶余饭后的谈资。每当提起这事，李老师总会感慨：“没想到，一个四年级小丫头，一首词还能让我们这些老教师反思一把。笑笑真是歪打正着啊。”

几天后，李老师突发奇想，决定也写一首《水调歌头》，既鼓励笑笑对古诗词的兴趣，也回应她的抱怨。她在课堂上朗读了这首词，致学子 – 调寄水调歌头，献给全班同学：

作业何时少，学生问师长。吾知书山路远，学海苦茫茫。我欲减君重负，又恐前程受阻，心意两难量。师亦曾年少，解尔叹声长。

书千卷，诗百首，志飞扬。勤耕耘，惜韶华，努力莫彷徨。  学有千般辛苦，成有万丈光芒，此理古来常。愿君勤勉行，他日耀考场。

读完这首词，李老师微笑着对笑笑说，“你的词让我看到你的才华，也让我明白你们的辛苦。老师会尽量少留作业，但学习还是要努力，争取好成绩哦”！笑笑红着脸点头，同学们也鼓起掌来。从那天起，笑笑对外公说，她更喜欢古诗词了，因为“连老师都被我感动了”！

笑笑用《水调歌头》吐槽作业的创意，不仅让语文老师感动，也引发了其他老师的反思，最终减轻了作业负担。而李老师以一首《水调歌头》回应，既表达了对学生压力的理解，也鼓励他们坚持学习。这场“词与心的碰撞”，一定会成为师生间一段温馨的回忆。