2008 (64)
2009 (36)
2010 (59)
2011 (35)
2023 (1)
近日，世界大学排名中心（Center for World University Rankings），简称CWUR，发布了2018-2019世界大学排名。
进入全球100强的大学，美国占51，英国占8，法国、瑞士、加拿大、澳大利亚各占4， 日本、荷兰、瑞典、德国、以色列各占3，丹麦、中国各占2，芬兰、意大利、韩国、挪威、巴西、西班牙各占1. 我所在的瑞典Lund大学和我在美国读博士后的密西根大学都在百强之内。
进入百强的2所中国大学是北大和清华。交大、复旦都不在内。
即使北大和清华在百强之内，和去年相比，也有较大的跌落。北大从去年的54名跌到92，清华从65跌到98.
这次评审是根据大学的教育质量，学生就业情况，研究成果水平，以及科研论文被引用的数量等作综合评估打分。一个重要的区别是注重客观，不注重大学自己提供的调查数据。
我觉得这一排名总体上反映了中国，一个世界经济第二大国，其科研的滑坡和弱势。我曾带过中国和瑞典的博士生、博士后，曾在中国两所大学当过客座教授，也曾和美国、瑞典、丹麦、芬兰、法国、荷兰、德国、英国有过科研合作，根据我个人三十余年的体会，原因也许有以下几方面。
一。中国学术界的功利心太重，一个通病就是急功近利。学术研究主要不是为学术，而是为晋升，为提薪，为种种诱人的光坏。有了这个私心，稍有所见，就急于发表，从而导致其成果不扎实，失之肤浅和谬误。学术研究要舍得抛弃名利，要有甘于寂寞，兢兢业业，尊重事实，日积月累，皓首穷经的精神。而这，正是眼下中国大学所缺乏的。
二。科研领头人和教师忙于其他事务，没有时间紧跟日新月异的科学发展的步伐，真正提高自己的学术水平，造成相当普遍的专家不专，教授不教，导师不导的现象。别看教授们一带就是成十上百的研究生，导师和学生之间很少有认真的平等的讨论和交流。一次国际会议上我遇到一位浙大的博士生，他告诉我有些博士生都快答辩了，导师都不知道他是谁。
三．学生的懈怠。国外的学生小学中学的学习以培养兴趣为主，注重知识面的扩展，他们学得愉快、轻松、兴味盎然。但一旦进入大学，就开始了真正的人生奋斗，全力以赴。而中国的学生过早地在小学和中学“艰苦奋斗”，疲惫不堪，其结果是泯灭了他们学习的兴趣。所以一入大学就松一口大气，就有大功告成，马放南山的心态，就开始忙于打扮，追星，谈情说爱。记得92年我初到密西根大学，深夜11点看到学校图书馆里灯火通明，坐满了认真读书的学生，给我的印象就是：这儿真是“来者不善，善者不来”啊。
四．党政领导对学术研究和教学干预太多，动辄匆匆组织人马上阵，有严重的实用主义现象，导致科研人员不能从事自己感兴趣的课题，而兴趣是学术研究成功的第一要素。在社会科学领域，又有太多的框架，使人不能实事求是地作深层次的探讨。此外老师和研究生还得花很多时间去参与不断翻新的政治学习，去应付接二连三的上级领导的检查，考察，没有时间沉下心来考虑教学和科研。此外由于政治的原因，Google，PubMed，维基百科等等搜索引擎都不能正常工作，使科研人员苦恼不堪。
五．还有一个原因就是众所周知的学术造假，学术造假是功利心太重的产物，有些造假其实是导师或领导有意无意逼出来的。每年世界知名杂志因抄袭造假而被删除下架的论文，绝大多数都来自中国，这真是一个令人羞耻的现象，严重地败坏了海内外华人科研人员的声誉。现在还应运而生了很多帮人造假的“论文公司”，你付钱定购，他们帮你打造发表。这行业看来还十分兴旺。这种事情，国内似乎也“眼开眼闭”,有谁看到过将他们绳之以法的报导吗？
要扭转上述的现象，关键还是一个体制问题。如果体制不改，在现有的框架下，也许个别项目会有所成就，但总体突破不可能实现。
Attributed to system? Oh, my.