年前，收到外地好友的邮件，她用黑体字大声地宣布：女儿小俐不再学钢琴了！

看到邮件不由吃了一惊。回想起过去的六年，女友为了小俐的学琴花了多少心血，经历了多少懊恼和沮丧，坚持到钢琴六级，也在当地的音乐比赛上赢过几个名次，怎么就突然停止了钢琴课呢？

再读下去，女友告诉我，小俐的一句话使她顿悟，钢琴不适合女儿，停了也罢。

小俐六岁开始上钢琴课。她是个坐不住的小女孩，性格活泼，爱玩，爱交朋友，在学校里是个有名的“社交蝴蝶”。初学钢琴时，可能因为新鲜好玩，不需要太多的练习，基本上没有问题，但一到四级，曲子难度似乎突然提高，需要反复练习，每天练琴的时间要求也增加。特别是要练音阶、和弦了，小俐感到极其枯燥乏味。加上也到了执拗的年龄，于是开始抵制练琴。

女友自然是每天督促、劝导、哄诱，虽谈不上逼迫，但也够严格，定了不少规定，比如琴没练完就不准和同学玩；一天里必须将某一段曲子弹得完美不弹错，否则不能停，等等。母女之间有时也会因为练琴而闹不开心。

女友和我们大多数父母一样，相信学习音乐对儿童智力发展有好处，也能培养孩子勤奋刻苦的习惯。她认为只要坚持，女儿一定会跨过这个关，等她再大一点，她就会感激父母的不懈努力，也会把一切由练琴带来的不愉快丢在脑后。至于具体学什么乐器，既然身边的亲友孩子都在学钢琴，那么她的孩子也要学钢琴。

小俐读六年级的时候，学校音乐课开始教管乐。在老师指导下，她选择了小号，并参加了学校的管乐队。她父母注意到，她对小号的兴趣远远大于钢琴，每天回家自动练习，从不需要父母提醒。不久，她就能吹出很高（很难）的音符，她的技术也远远超过同班学小号的同学。

在一次家长会上，音乐老师告诉我女友，小俐的小号长进非常快，大大超过了六年级音乐课程的水平。而且，因为她的性格热情，乐于助人，在乐队里成了一个“小助教”，主动回答同学的疑难问题，帮助同学练习。老师说：你只要看一个孩子在排练和演奏时的态度，就知道她是不是真正喜欢一件乐器。

女友觉得应该和小俐作一次认真的交流了。她问女儿，同样是音乐，为什么她这么爱吹小号，却不喜欢练钢琴？

小俐回答：“妈妈，学钢琴好孤单！”

这句话令我女友突然领悟，学钢琴确实是一项很“孤单”的活动。不仅她练琴的时候永远是单独的，一个人坐在小客厅里弹，而且在表演的时候也几乎全是独奏，即使到了很高的水平，也极少有机会和别人合作演奏。而如果是弦乐器或管乐器，在单独学习的同时，会有不少机会参加各种乐队，和同学或琴友一起排练、演出、比赛，甚至还有机会随乐队外出旅行、巡回演出。

这就让我想到，每个孩子的性格是不同的，有的孩子喜静，可以接受、甚至享受孤单。或者，有的孩子对音乐有特别的感受和兴趣，她也愿意作出“牺牲”，可以“容忍”孤单的长时间的练琴。但小俐不是这样的性情，她在和别的孩子在一起的时候更快乐，学起来也热情更高，当然也更自愿练琴，其结果就很容易想象。

孩子小的时候，性格还没有定型，父母可以试着让他们在课外参加不同的活动，到稍大一些后，应该根据他们的性情和能力加以调整。在音乐方面，有各种不同的乐器可以选择，管乐器、弦乐器（不仅仅是小提琴）、吉他、打击乐器、民族乐器、声乐，都可以练到很高的程度，都可以培养专心、勤奋的习惯。作为一种艺术活动，它们都能为孩子带来满足感和愉快的身心。

当然还有钢琴，但为什么一定得是钢琴呢？

联想到，学体育也一样，有的孩子适合学习单独的项目，如游泳、滑雪、体操；另一些孩子可能更适合参加团队体育，如各种球类。再想得更远一些：大学专业、职业、择偶，不也应该认真考虑各人的性情吗？

过了元旦，小俐的父母为她找了一个私人管乐老师，而且她也同意参加考级。在学校乐队，她已经常担任独奏。音乐老师告诉她，到了高中，除了管弦乐队以外， 她还可以根据自己的喜好，选择参加学生自行组织、有老师指导的特色小乐队，比如铜管乐队、爵士乐队等。

停止了钢琴课后，小俐和她妈妈都大大地松了一口气。