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教育随笔(52) 整体思维和语文教学

(2019-01-27 19:02:49) 下一个

教育随笔(52)         整体思维与语文教学

     

       所谓整体思维,是以普遍联系、相互制约的观点看待世界的思维方式。注重整体统一的整体思维,是中国传统思维方式最显著的特征之一。整体思维从整体原则出发,强调事物的相互联系和整体功能,探讨天与人、自然与人为、主体与客体、人与人、人与自我的相互关系,以求得天、地、人、我(心)的和谐统一,即注重“天人合一”“天人和谐”。这种整体思维方式,在道家、儒家以及中华传统医学中表现得十分突出。

      我国思维科学学科带头人、《相似论》创立者,著名思维科学专家张光鉴先生说:“从一般系统论的观点来看,‘整体大于部分之和’,这从生物上看是显而易见的,如人的整体功能就不是手脚或细胞单个功能或一部分功能的总和。在化学中,水的性质不是氢和氧部分功能的总和。这些都体现了物质内部结构上的量变到质变的一种规律。又如,人的精子和卵子的结合而发展起来的新的整体,更体现了父母整体信息对单元的反作用,这是由于所谓遗传信息作用于基本单元的结果。不单生物化学物理结构系统是通过物质能量、信息的形成而相互构成一体的,就是很多科学技术发展的过程中这个作用也是很明显的,以前的人只重视机械的分析和综合,而不重视综合指导下的分析,更不重视研究系统或整体中信息相互作用忽然相互制约的作用,因而阻碍了科学更快地前进。”(《相似论》第37页)

      通俗一点说,任何事物都可以说是一个整体,每一个整体都是由部分组成的;但是,整体功能大于部分功能之和。

      具体来说,中学语文教学就是一个整体,也是一个系统。那么,这个系统由哪几个部分组成的呢?

      至少包括以下几个部分:

      教育部颁布的《中学语文教学大纲》和《语文考试大纲》、《普通高中课程方案和课程标准》;

      人民教育出版社编辑出版的中学语文课本;

      中学语文教师的教学理念、方法、能力;

      中学生的学习态度、方法、能力。

      这个系统的每一个子系统又是一个相对独立的整体,又构成互相联系而又相对独立的部分。

     比如中学语文课本,六个年级十二本书,组成一套教材。这一套教材就是一个整体,又可以分成哪几个部分呢?

      从大的方面来看,只有两部分,就是“阅读”和“写作”。

      再往下分析,就要按张光鉴先生的话来做了,“重视综合指导下的分析”。

       先看“阅读”部分,当然它也是一个相对独立的“整体”。

       按照《中学语文教学大纲》的要求,中学生必须具备阅读和写作记叙文、议论文、说明文和应用文的能力;初步具备鉴赏文学作品的能力;具备阅读浅易文言文的能力。

       语文课本按照《中学语文教学大纲》要求,编写的课文和相关的语文知识,按文体编成教学单元,形成初中和高中语文教学系统。全套教材40个单元。

      “读写结合”系统共19个单元:记叙文序列6个单元、议论文序列8个单元、说明文序列3个单元、应用文序列2各单。

      “文学作品鉴赏”系统共10个单元:包括诗歌、散文、小说和戏剧。

      “文言文”系统共11个单元:课文内容选自历代名篇,包括上述文体的文章。

       全套教材的每一个单元都是一个知识点和训练点,各点之间纵向按上述三个系统分层次编成六本语文书。我们研究单元、层次是为了更深刻地把握单元、层次与“整体”之间的相互作用,进行教学时尤其要重视整体对各层次及各单元的反作用。

       整体思维讲的就是“天人合一”.天行有常,自然有序。由上述内容可知,课文编写自有其“序”,师生只要循“序”渐进,必能事半功倍。

      教学记叙文、议论文、说明文和应用文,一定要学生会读会写;

      教学文学作品,一定要学生学会鉴赏四种不同样式的文学作品;

      教学浅易文言文,一定要学生熟读成诵。

      运用整体思维指导语文教学,大而言之,要从全套教材的体系出发,研究每一个单元的教学重点,教学就可以有所侧重,不必在教学过程中“见一个菩萨作一次揖”,就应该采取“伤其十指不如断其一指”的果断措施,攻其一点,不及其余。小而言之,,要从课本的一个单元的知识点和训练点出发,抓住这一个单元的“教学要求”,对学生进行听说读写思的知识教学和能力训练。

 
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评论
李培永 回复 悄悄话 谢谢你提供的美国教育的个案。你也许没有看过我曾经使用过的语文教材,那阅读量和写作训练量不比你的孩子少!且我的学生中不乏出类拔萃的优秀人才!家长、学生本人、国际社会都认可,是不是成功的个例呢?
Rosaline 回复 悄悄话 作为中文教学,最重要的是鼓励学生课外阅读,而不是精读老师选择的教材。中国的所谓“中文教材”选的文章太短,反复精读是浪费学生的宝贵时间。我小孩小学一年级时,老师弄了一个阅读比赛。无论书的大小厚薄,或者是画册,要求每周30余本,连续4周。我吓了一跳,因为图书馆,每个人只能一次借24本书。那个月,我不停跑图书馆。结果是孩子的阅读速度明显提高。

孩子的高中4年,每学年是15本世界不同历史时期的名著大部头的精读,作品分析,模仿风格去作文。并且每篇文章都在教室向同学们演讲,老师对演讲技巧风格评分。

看到你谈中文的文法,中文的文法是泊来的东西。

相较美国的英语教育,中文教育实在不敢恭维。看一下图书馆,中国近代有多少优秀文学作品?中国的书店有真正的书吗?再看美国的图书?惭愧!
Rosaline 回复 悄悄话 现在中国普遍的问题是,大学毕业生不喜欢读书,不会写文章。而且由于教学乏味,学生厌读。许多照片新闻是高考结束时,高中毕业生兴高采烈的撕书。

作为中文老师,最重要的是,让学生喜欢读书,读各种各样的书。写,能够真情的写,而不是写给老师、社会看的。那个“熟读成诵”是考八股时用的方法,最易导致学生厌学!

我小孩在美国读书过程中,我陪伴过来,尤其是英文学习。所以我认为你的文章放在城里,无法引起共鸣。
李培永 回复 悄悄话 请问:你的成功标准是什么呢?
Rosaline 回复 悄悄话 中国的中文教育成功了吗?请问你这文章有什么意义?学习中文,能够按照这套大纲要求吗?

在中国什么重点中学教师,并不等于懂得如何教育学习中文。高中期用这种教材本身就是错误。对不起,过年了,我直率谈看法。
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