最近，网络上流传着一篇文章，内容是耶鲁大学前校长小贝诺·施密德特批评中国教育，有的网站更是用《有着十三亿人众的孔孟之乡没有一个教育家》为题，大肆渲染。

有人不满，指出这是一篇假借施密德特之名的伪造文章。不过，如果单纯讨论中国教育，我们可以暂且不提作者是谁，先看看文章的观点如何。我不想逐条分析该文内容，只就文章中最让我感慨的一句话做一个简单的点评：

这句话是：“孔孟之乡竟然充斥着一批不敢有理想的学者。令人失望。新中国没有一个教育家，而民国时期的教育家灿若星海。”　　

乍一看，真叫人不可思议，我们两千多年前就出了孔子，现在怎么连一个教育家都没有？而民国时期的教育家却“灿若星海”？

其实不用多想，这句话的确是事实。你可以随便问一个中国人，在过去的 60 年里，我们真正的教育家是谁？

难道诺大一个中国就没有人研究教育了吗？不，其实眼下教育界大腕级的博导、教授多如牛毛，但是他们称得上是教育家吗？

当然不能！那么究竟谁才称得上是教育家？先让我们看看被我们作为楷模的“苏联老大哥”，人家倒是有不少教育家的：

瓦 · 阿 · 苏霍姆林斯基，出生于乌克兰共和国一个农民家庭， 1936 至 1939 年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。他从 17 岁即开始投身教育工作，直到逝世。他从1948 年到 1970 去世，一直担任他家乡所在地的一所农村完全中学 —— 巴甫雷什中学的校长。

马卡连柯，诞生在乌克兰别洛波里镇的一个铁路技工家庭里。他 1904 年读完克列门楚格市立中学，次年毕业于该校附设的师资训练班，获得国民教师资格，被任命为克留可夫铁路学校的教师。1914年，马卡连柯进入波尔塔瓦师范专科学校学，1917 年被任命为克留可夫高级小学校长。 1920年10 月，马卡连柯创办一所工学团，连续从事长达16年之久的青少年的再教育工作。

赞可夫，在乡村担任过小学教师、儿童教养员……

这些教育家都有什么共同特点？对了，他们都出生贫寒，学历也不高，但是他们都是从基础教育的第一线，即中小学的讲台上勤勤恳恳工作开始，对儿童的成长，对教育的本质都有亲身的体验和感悟。

再看看民国期间涌现的教育家：黄炎培、陶行知、胡适、徐特立、 叶圣陶、 蔡元培、 孙敬修 、李登辉 …… 。这些家喻户晓的教育前辈们也都是从七尺讲台上一步步走过来的，其中不少都曾做过不起眼的小学教员，孙敬修更是在北平汇文第一小学校任教长达 35 年 ，教过国文、算术、美术、音乐、自然、历史和地理，并担任过初级部主任、教导主任、代理校长等职务。

好了，回过头来看看现在的教育“大腕”、“专家”。今天，要找一位教育专家，在中国大概要去这三个地方：中央教科所、北师大、华（东）师大。让我带你们去这些地方随便转转，看看这些大腕们是什么一个面目。

以XX 大学为例，教育界的大腕如今基本上是这样的分布：70 岁左右的老前辈，他们学历不高，也没有什么实际经验，但是资格老。在一个论资排辈的社会里，自然也是教授、博导。例如：

XX ：教授、博导，享受国务院特殊津贴。19xx- 1952 年就读于xx 中学。 1952 年 - 1956 年就读于 B 大学教育系。1956 年至今，一直在 B 大学任教。

另一种是 40-50 岁的新生代，他们高学历，有的还喝过洋墨水，是现今的中坚力量，顶梁柱。比如：

XX ：教授、博士生导师、 曙光学者、十大杰出青年…… 。 1964 年出生， 1982 年-1986 年 就读于 H 大学教育系，获教育学学士学位。1988 年－1991 年就读于 H 大学教育系，1991 年获教育学硕士学位。1996 年－2001 年 H 大学在职攻读博士研究生，获教育学博士学位。1998 年 9 月 XX 党校中青年理论工作者学习研讨班。2002 年 3 月至 5 月 在x国 J 大学做访问学者。

这些专家的著作和研究成果我就不一一罗列了，反正我个人认为还不如一位尽职的小学教师写的心得体会。也难怪，这些专家们自己中学毕业就直接进入大学学习教育理论，自己没有站过一天中学或小学的讲台，却忽然摇身一变，成了专家学者，到处演讲报告，反过来“指导”中小学教师如何上课了。另外，国内高校教师这种在同一个学校里“从一而终”的“近亲繁殖”现象也是学术水平不得提高的原因。

教育学是一门非常独特的学问，因为它的研究对象是人。其它的学科，研究者可以把研究对象搬到实验室里，重复的试验观察。对人，不行！研究教育，你必须到家庭去，到学校去，和孩子们打成一片，亲自实施自己的教育理念，而不是蜻蜓点水地听几堂“公开课”，指导几堂“实验课”，翻译几句皮亚杰或杜威的经典就可以成“专家”的。况且，现今高校的教授、博导们有几个是在真正做学问的？他们都在忙什么？大家心里都明白吧？

打一个比方，如果一名医科学生一路从医学院毕业，即使拿了最高学位拥有一肚子医学理论，写了一本又一本诸如《黄帝内经长寿指南》这样的专著，到处开讲座谈保健传长寿之道，声名远扬，但没有一天的临床经验，你能称他是医学专家吗？你又会找他看病吗？

急功近利，追求功名，为当教授博导而“研究”教育，却不从细小做起，从零距离接触儿童开始，研究教育终究是一句空话。所以，现今这个孔孟之乡没有一位教育家也就不足为奇了。