宝宝学中文系列 (1)

是谁把花生摘走了呢？

小松鼠找花生

    大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

　   小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀？”鼹鼠说：“这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！”小松鼠很高兴，他想：等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。

　   小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

　   他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。

    小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”

     （图片来自网络）

    这是一篇非常可爱、生动、有趣的科学童话。文章中的小松鼠最初对于大树旁边的金黄色小花产生好奇。后来，通过鼹鼠的介绍，小松鼠得知这是花生的花。小松鼠于是很开心，他幻想着冬天就靠这些花生过冬。但是，经过长久的等待，花儿都落光了，小松鼠却也没看见一个花生。最后，小松鼠感到奇怪，花生被谁摘走了呢？  

    其实，谁也没有动花生，花生的果实就是长在地里的。希望小松鼠能有机会见到鼹鼠，也希望博学的鼹鼠还能为小松鼠解惑。

    这篇文章是根据嵇鸿作品改写，选入中国一年级语文课本。

    嵇鸿，著名儿童文学作家，中国作家协会会员，中国散文学会会员，历任上海第一师范学校教师，上海市市西中学语文教师，1951年开始发表作品，1985年加入中国作家协会。著有长篇小说《毒窟》、《圈女》，儿童文学集《鬼火》、《神秘的小坦克》、《孙悟空巧遇真“石猴”》、《最珍贵的礼物》、《动脑筋童话》、《东游奇遇》、《雨夜之歌》、《珍珠贝姑娘》、《扑朔迷离》等。《雪孩子》(选入《世界金奖童话库》)获1980年文化部优秀电影奖，《“没兴趣”游“无算术国”》获全国第二届儿童文学奖三等奖，《冰雕姑娘》获第二十届陈伯吹儿童文学奖。

（用手机录了这一篇课文，经桐儿大师指点，把文件转换成mp3格式传了上来。读得不好，还望大家莫见笑 ^-^ ）

（“谁”这个字有两个读音[shéi,shuí]，俺读的是第1个读音。不知对否。）

（读课文时的分析、安排和一些小体会。

第一段：第一句，我强调“许多”一词，所以特别放缓地读这个词。第二句的前半部分，我标出的重点字是在“开花了”的“开”字，我想体现出“开”这个状态，只是不知道有没有算读出来这种“开”的状态来。第二句的随后的部分，我想读出一种欣喜的心情，最后，我把重点放在“鲜艳”这个词上。我把“格外” 和“鲜艳”稍微分开来读，不知道这样处理得好不好，有没有把文章读散了。

第二段：小松鼠以前没见过这种花，于是好奇地问鼹鼠。这句问话我采用比较可爱又好奇的口吻来读的。鼹鼠在故事里扮演的是比较博学的角色，所以，他的口吻我就采取比较老成的方式来读。鼹鼠对于花生的味道的赞美，我则以赞叹的口气来读。在小松鼠得知这是花生的花，而且秋天可以结出花生之后，他就在脑子里想像“等花结了果”，这里，我特别强调“花”字，而且拉长这个字的读音，想读出一种让幻想转变为可能的事实的过程。小松鼠想要实现的是“把花生摘下来”，所以，我在“摘”这个字加重读音，意在表现小松鼠有想要实现这个愿望的想法和能力。小松鼠想把花生“留着冬天吃”，我把重点放在后面三个字，想表达小松鼠那时候理想实现的欣欣然的感觉。

第三段：小松鼠很在意冬天能不吃上花生，于是，每天都到地里去。我采取了欣喜的心情来读。在前面部分的句子里，我强调的词是“每天”。后面部分的句子里，我突出“看看”这个词，表明小松鼠的关心。

第四段，小松鼠在等待的过程中，心情同时也是焦急的。我把这个过程的漫长赋予到“等”字上。后来，小松鼠看到花都落光了，这个“光”字是比较重要的词，因此在这个字上我也读得稍为重一些。最后，小松鼠等来的结果是，没看见一个花生。所以，我强调“一个”这个词。

第五段，小松鼠每天都到地里去，却结果没看到一个花生，他感到很奇怪。在这里，我强调“奇怪”这个词。是啊，每天都来，怎么就没看到一个花生呢？于是，小松鼠料定是有人摘走了花生，而且这些花生他已经认定是自己的了。所以在他自言自语的话语里，我强调了“谁”字，表明小松鼠的不高兴和郁闷心情。）